新媒體環(huán)境下高校文化生態(tài)系統(tǒng)建設

摘要：高校文化生態(tài)系統(tǒng)是整個社會文化系統(tǒng)的一個不可或缺的子系統(tǒng)，強調高校主體與內外部環(huán)境之間的關聯(lián)和平衡，是文化的一種生態(tài)化模式的動態(tài)再現(xiàn)。以系統(tǒng)的觀點對高校文化生態(tài)的內涵、構成要素及功能進行分析，構建了高校文化生態(tài)系統(tǒng)基本模型。文章在對高校文化生態(tài)系統(tǒng)所處環(huán)境進行分析時，著重將視野集中在新媒體環(huán)境下，從高校的CIO頂層設計到學生主體的全面參與，體現(xiàn)了信息化時代的特征和功能，最終實現(xiàn)高校文化育人的目標。

關鍵詞：高校；文化生態(tài)系統(tǒng)；信息化；新媒體

【中圖分類號】G40-057【文獻標識碼】A【論文編號】1009—8097（2015）03—0109—06[DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.17

引言

文化生態(tài)系統(tǒng)是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，與自然環(huán)境、社會環(huán)境、意識形態(tài)等緊密相連，各種文化樣態(tài)在這個系統(tǒng)內部交流互動、吐故納新，從而形成了不同的文化圈、文化鏈，具有自身價值的個體和群落作為系統(tǒng)的有機組成，為維護和發(fā)展整個人類文化的完整性和傳承性發(fā)揮著作用。高校是先進文化的引領者，更是新媒體環(huán)境中觸覺最靈敏的部分，高校師生是感知和接受信息最前沿的群體，也是繁榮新媒體文化的主力軍。在新媒體環(huán)境下對高校文化生態(tài)進行系統(tǒng)化、整體性的研究，目的在于正確處理高校自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、文化系統(tǒng)等子系統(tǒng)之間的關系，以及師生作為活動主體的思維方式、價值觀念和交往方式等方面的關系，突出時代性和個性化，以不同角度來探討高校育人模式和發(fā)展大計。

一 系統(tǒng)基本內涵及構成

文化生態(tài)系統(tǒng)是指在一定時期和社會文化背景下，文化個體和群落產生的文化行為以及各種具體的文化產品、文化樣態(tài)與其所處的環(huán)境之間產生的相互影響、相互作用的方式和狀態(tài)，在此共同作用下推動文化的演替、重組與發(fā)展，由此循環(huán)形成的和諧共生的文化體系。高校文化生態(tài)系統(tǒng)作為整個文化生態(tài)系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是指高校師生同其周圍環(huán)境系統(tǒng)的整體關聯(lián)以及高校各文化要素之間互動所呈現(xiàn)的形態(tài)、文化同外部環(huán)境之間的相互作用的關系，由此形成的一種具有特征性的學校文化結構，進而在動態(tài)、平衡中實現(xiàn)高校文化的繁榮發(fā)展。

從文化生態(tài)系統(tǒng)的構成來看，主要是由文化要素組成的文化群落及其所在的環(huán)境（包括自然環(huán)境與文化環(huán)境）構成的有機統(tǒng)一體，是主客體的共同并構和相互作用。高校文化生態(tài)系統(tǒng)的構成從不同的研究角度出發(fā)，大致歸并為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)客體（環(huán)境）兩大部類，文化生態(tài)主體包括教師、學生、管理者、課堂、班級、宿舍、學生組織和信息時代下的各類網(wǎng)絡群組；文化生態(tài)客體（環(huán)境）可以分為實體環(huán)境和虛擬環(huán)境兩部分，實體環(huán)境包括校外生態(tài)環(huán)境和校內生態(tài)環(huán)境，校外生態(tài)環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境，校內生態(tài)環(huán)境包括物質環(huán)境、制度環(huán)境和精神環(huán)境；虛擬環(huán)境主要是指在信息化時代的網(wǎng)絡環(huán)境，包括制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境。

二 系統(tǒng)要素分析及模型構建

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體，要素是認識事物、把握系統(tǒng)的最基本的單元，系統(tǒng)內部各要素的構成和優(yōu)化能使整體的功能具有趨于強化的特性。因此，要優(yōu)化高校文化生態(tài)系統(tǒng)，首先必須著眼于系統(tǒng)的整體性，在遵循系統(tǒng)內部結構有序性的基礎上，具體分析系統(tǒng)要素的構成，通過對要素內容和功能的解讀，更好地把握系統(tǒng)的特性并優(yōu)化系統(tǒng)功能。

如圖1所示，本研究構建的高校文化生態(tài)系統(tǒng)分為文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩大類，文化生態(tài)主體包括了教師、學生、管理者個體主體和課堂、班級、宿舍、學生組織、網(wǎng)絡群組等群體主體兩部分；文化生態(tài)環(huán)境包括了實體環(huán)境和虛擬環(huán)境，實體環(huán)境又細分為校內生態(tài)環(huán)境和校外生態(tài)環(huán)境，虛擬環(huán)境主要由信息技術、應用軟件和網(wǎng)絡空間等要素組成。這些要素涵蓋全面，在不同的環(huán)境中充分發(fā)揮影響力，完善了整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)。

綜合考慮高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境和構成要素，本研究嘗試構建了高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型，如圖2所示：文化生態(tài)環(huán)境圍繞文化生態(tài)主體這一中心，形成了由外至內的物質層、行為層、約束層和理念層四個遞進層次，構成了高校文化生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)環(huán)境，其中理念層是核心層，以大學生核心價值觀為代表統(tǒng)領整個高校的文化生態(tài)環(huán)境，分布于各個系統(tǒng)要素之間，起著范型統(tǒng)攝的作用，下啟代表組織規(guī)范的約束層和代表活動具態(tài)的行為層，包括學校的各項規(guī)章制度、行為規(guī)范和各項學術文化活動，在物質保障下自如運轉。整個系統(tǒng)按照不同的層次分為資源子系統(tǒng)、實踐子系統(tǒng)、制度子系統(tǒng)和價值子系統(tǒng)四個子系統(tǒng)，發(fā)揮各自不同的功能，作用于文化生態(tài)主體。四個子系統(tǒng)同最外層的原生環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境這一宏觀生態(tài)環(huán)境相互作用，在文化鏈的環(huán)繞和牽引下，共同構成了整個社會的文化生態(tài)大系統(tǒng)。

高校文化生態(tài)系統(tǒng)通過主體與環(huán)境的相互促動和各個構成要素之間的相互作用，不斷調整自身狀態(tài)，以適應環(huán)境、影響環(huán)境、優(yōu)化環(huán)境，逐步實現(xiàn)由簡單到復雜、由低級到高級的發(fā)展。同時，研究高校內部的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)，有助于把握學校內部文化生態(tài)系統(tǒng)的組成要素及其相互關系，明確學校的文化使命，凝結學校文化精神，形成具有鮮明個性和價值風范的校園文化，構建良性的高校文化生態(tài)。

三 系統(tǒng)環(huán)境分析

高校文化生態(tài)系統(tǒng)是由文化生態(tài)主體和文化生態(tài)環(huán)境兩部分組成的，整個文化生態(tài)環(huán)境具有開放性、復雜性和時代性的特征，在影響主體的發(fā)展因素中，環(huán)境占有至關重要的地位，特別是相對于傳統(tǒng)的實體環(huán)境而言，虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境正在對高校的文化建設和大學生的學習生活方式產生著重要的影響，是研究和發(fā)展的重點領域。

1 實體環(huán)境分析

首先來看校內文化生態(tài)環(huán)境。高校的文化環(huán)境是高校校園物質文化環(huán)境、文化學術活動、行為規(guī)范和價值觀念等各種文化要素的一個綜合體。物質文化環(huán)境是指在高?？梢姷挠布O施和投入所形成的文化氛圍影響的一切物質條件的總和?；ɑ?、草坪、廣場、雕塑等自然和人文形成的景觀都蘊含著高校與眾不同的文化品位。硬件設施條件包括校園的各類基礎設施建設和樓體風格，在一定程度上也彰顯了高校的文化發(fā)展標向和育人價值取向；高校的制度文化環(huán)境是以文字的形式來表達學校章程、規(guī)定和行為守則等固定的體例所形成的約束性氛圍，折射出學校的傳統(tǒng)、理念和風格，同時也規(guī)范著校園人的日常行為和作風；高校精神文化環(huán)境是主導和核心。精神文化環(huán)境主導和制約著物質文化環(huán)境和制度文化環(huán)境，最直接作用于校園主體，并容易在精神、心理、價值觀等方面與要素成員形成道德意識與外化行為的關聯(lián)和互動。

其次來看校外文化生態(tài)環(huán)境。校外的文化生態(tài)環(huán)境可以分為自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境三大類別，在建立高校文化生態(tài)系統(tǒng)模型時，校外文化生態(tài)環(huán)境被細分為原生環(huán)境、現(xiàn)實環(huán)境、歷史環(huán)境和國際環(huán)境四類：校外文化生態(tài)的原生環(huán)境利用高校所屬轄區(qū)的地緣文化、山水意境，對學校的布局、建筑風格等進行塑造，充分發(fā)揮物質、信息和能量的資源價值；現(xiàn)實環(huán)境主要是指國內目前的現(xiàn)實國情、社會環(huán)境以及高校所處的地緣環(huán)境等；中華民族有著源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，積淀了五千年的發(fā)展歷史，這些敦厚的歷史財富已經成為現(xiàn)實生活和日常行為的基本指導原則，在當代人思想意識、心理活動和行為方式留下深刻而不可磨滅的烙??；國際環(huán)境指西方文化和全球化對高校生態(tài)主體和環(huán)境所產生的影響，在面對開放而復雜的國際環(huán)境時，要從高校這一文化高地上提高民族文化的品牌影響力，形成共處而不沖突、對話而不對抗、交流而不閉塞、兼容而不排斥的局面。

2 虛擬環(huán)境分析

高校文化生態(tài)環(huán)境不僅包括傳統(tǒng)意義上的實體環(huán)境，還包括了虛擬環(huán)境，甚至有學者認為虛擬環(huán)境在促進高校文化建設中更有比較優(yōu)勢。能夠減少建設校園文化所需的宏觀、中觀和微觀不同層面的成本，有助于校園文化的傳播與構建。在信息化時代，新的信息技術所包含的下一代通信網(wǎng)絡、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術，已經遠遠超過了以計算機技術為代表的第一代信息技術和以網(wǎng)絡通訊為代表的第二代信息技術。相對于上世紀九十年代末的“新鮮事物”，網(wǎng)絡信息已經通過各種手段和方式滲透到校園各個角落，無所不在，隨時隨地改變著師生的教學方式，更在社交、生活等方面對他們產生著巨大的影響。因此，對高校文化生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境進行分析，必須充分考慮到網(wǎng)絡環(huán)境的影響力，從高校的頂層設計到具體環(huán)節(jié)的把握，做到整體布局、優(yōu)先考慮、充分利用、實現(xiàn)共享。

信息化包括六大要素：信息網(wǎng)絡、信息資源、信息技術與信息產業(yè)、信息技術應用、信息人才和信息政策法規(guī)等。本研究將虛擬環(huán)境細分為制度環(huán)境、資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境，由信息技術、應用軟件和網(wǎng)絡空間等要素構成。首先來看制度環(huán)境。教育部《教育信息化發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》頒布執(zhí)行后，很多高校開始著手中長期信息化建設規(guī)劃。其中具有代表性的是CIO（Chief Information Officer）的設立。將CIO引入高校信息化管理中，不僅僅是一個職位的設置，更是對傳統(tǒng)的高校管理體制的挑戰(zhàn)，美國高校早已引入CIO體制來整合校內IT部門及各類信息化資源，在我國，以華中師范大學為典型，自2005年設立CIO，成立教育信息化領導小組，從頂層設計著手，整體推進科研、管理、服務信息化的進程。在校園文化建設方面，秉承“以人為本”的理念，打造信息化校園文化品牌戰(zhàn)略，如各類新媒體平臺的推出，實現(xiàn)了校內資源充分合理的利用。其次，資源環(huán)境、社交環(huán)境和休閑環(huán)境充分考慮到了高校師生對網(wǎng)絡基本功能的利用，借助網(wǎng)絡在學習、交往和娛樂方面實現(xiàn)信息化，特別是在文化傳播方面，甚至將取代傳統(tǒng)的紙質媒介，不再受時間、場所和規(guī)模的限制，實現(xiàn)跨時代的發(fā)展。

新媒體時代帶著多向性、泛在性、個性化和互動性等特征，順勢來到高校，沖擊著校園文化的發(fā)展。首先，新媒體的發(fā)展在硬件設施、信息技術、應用軟件和網(wǎng)絡空間等要素方面促進了高校文化生態(tài)的發(fā)展。目前的掌上媒體設備已經成為文化傳播的利器，智能手機、平板電腦、智能手表等都成為信息傳遞的工具。從軟件應用來看，各種搜索引擎力量強大，師生似乎可以在網(wǎng)絡中找到任何問題的答案；微信、飛信、微博這些微時代軟件的開發(fā)，產生了各種網(wǎng)絡群組和朋友圈，師生在其中分享的不僅僅是“段子”，更是貼近他們關切的“文化盛宴”。其次，新媒體的特征推動了高校文化生態(tài)的發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，多向性、遠距離性、泛在性等特征都在潛移默化地改變著高校文化的發(fā)展和傳播，搭建了廣闊的校園文化活動平臺，實現(xiàn)了高校間的文化交互，在文化的沖突中提升了創(chuàng)造力，在融合中找到了共同點。最后，新媒體環(huán)境營造了獨特的“德育文化”，促進了高校文化生態(tài)的發(fā)展。傳統(tǒng)的媒體和師生互動模式，在德育教育過程中容易形成受控性，往往是自上而下的單向灌輸，不利于對學生進行教育引導。在新媒體環(huán)境下，新的話語體系、表達方式給師生創(chuàng)造了自由、充分的交流空間，拉近了師生彼此的距離，實現(xiàn)了平等和互動。整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)的各個要素之間調整、互通，對于系統(tǒng)的平衡、多元發(fā)展起到了積極的推動作用。

四 系統(tǒng)功能分析

1 凝聚：促進價值觀形成

價值觀在個體意識逐漸覺醒和升華的過程中，逐步實現(xiàn)“個體一組織一個體組織結合體一整個組織”價值觀的整體提升。集體價值的實現(xiàn)，主要依靠價值取向，也就是個體把某種價值作為主流的追求目標和恪守準則。文化作為一種精神和一種力量，對個體成長有直接影響，必須形成一種個體文化氛圍與集體文化氛圍的培養(yǎng)合力，在集體文化氛圍培養(yǎng)方面，主要的凝聚功能體現(xiàn)在校園文化上，也就是整個高校文化生態(tài)系統(tǒng)的價值觀層面，它是主體所共同認可的，是文化的靈魂和核心，決定著文化生態(tài)系統(tǒng)的本質和方向，一旦這種統(tǒng)一的、穩(wěn)定的價值觀形成，則能強化師生的歸屬感、責任感、榮譽感，凝聚形成巨大的能量，有利于培養(yǎng)科學、正向、持久的價值觀氛圍。

2 導向：提高認知水平

認知和認知模式是人們行為產生的基礎。通過“文化”這一特定的功能，來協(xié)調個體同集體之間、主體與客體之間的價值取向，解決各類要素間的“競合”問題，在認知周圍客觀環(huán)境和事物的過程中，平衡動力、角色以及作用等關系，從而確保知識能在一定組織和范圍內有效而充分的傳播、共享，發(fā)揮作用。新媒體時代下的認知模式和認知水平都發(fā)生了質的變化，營造了良好的學習氛圍，師生互動，提升了知識獲取的效率和質量，在這個過程中，會促發(fā)“同伴效應”（PeerEffect）的形成，學習者相互之間互通有無，相互激勵，大大提升了認知水平。

3 熏陶：營造校園文化氛圍

高校文化生態(tài)系統(tǒng)所要營造的氛圍是一種“主觀型的氛圍”，這種氛圍是現(xiàn)象的、主觀的，是個體基于共同組織情景的認知結構。為更好地發(fā)揮校園文化氛圍對師生主體的熏陶作用，需要厘清以下三個基本的內容：第一，搞清楚高校文化生態(tài)系統(tǒng)氛圍營造應包括哪些基本要素。第二，把握這些基本要素的相互關系和作用，可以實現(xiàn)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定和持久，促進形成規(guī)范的行為教化，更好地服務并實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。第三，思考對高校文化氛圍營造的調控、完善機制和方法是什么。借助新媒體的創(chuàng)新手段，共同為營造和諧、健康、向上的高校文化氛圍助力。

4 輻射：服務社會發(fā)展

高校文化生態(tài)系統(tǒng)對社會發(fā)展的輻射功能是指高校文化環(huán)境要素不僅對校園主體有著強烈的影響力和感召力，對校外環(huán)境諸要素也會產生影響和示范作用。大學作為學術和文化培育的重鎮(zhèn)，不僅是高尚、理性、純粹思想凝聚的場所，更是先進文化產品的生產地，它所倡導和發(fā)揚的人文理念、精神和自然科學技術，終將被社會主體文化系統(tǒng)所接納、吸收、融合，對社會文化發(fā)展和經濟發(fā)展起到巨大的推動作用。

五 結論

高校文化是社會文化的重要組成部分，始終處于社會文化的前沿。建設理性有序的文化生態(tài)模式，關乎高校的文化繁榮。以生態(tài)視角和系統(tǒng)觀點對高校文化進行全新解讀，在新媒體環(huán)境下倡導積極、有序、健康、向上的校園文化，具有重要現(xiàn)實意義。