“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建及教育實(shí)踐探索

摘要：“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)在中國(guó)已開(kāi)展多年，形式多種多樣，為便于教育研究者創(chuàng)新教學(xué)模式，可歸納構(gòu)建以移動(dòng)終端為核心的“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)優(yōu)良動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)環(huán)境，同時(shí)以2009年中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)和中央電化教育館在戴爾公司資助下啟動(dòng)的“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目為例，分析成都市項(xiàng)目學(xué)校開(kāi)展“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)改革對(duì)于課堂、教師以及學(xué)生產(chǎn)生的革命性影響，總結(jié)了“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，為同類教學(xué)改革提供了值得推廣和復(fù)制的范例與建議。

關(guān)鍵詞：“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；教與學(xué)變革；師生發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097（2015）03—0050—07【DOI】10.3969/j.issn.1009-8097.2015.03.008

一 “一對(duì)一\"數(shù)字化教學(xué)簡(jiǎn)介

1 含義

“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是指每人擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備，并能夠運(yùn)用這一設(shè)備所提供的平臺(tái)與資源，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的理念、技術(shù)與方法。也可以將“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)理解為每個(gè)學(xué)生在均擁有一件數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)用新的教學(xué)理念，開(kāi)展探究教學(xué)和基于項(xiàng)目的教學(xué)等新的教學(xué)方法，促進(jìn)課堂變革的教學(xué)過(guò)程。

2 教學(xué)環(huán)境

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的硬件環(huán)境主要包括幾種移動(dòng)終端設(shè)備，如：筆記本電腦、上網(wǎng)本、平板電腦、掌上電腦（PDA）、課堂及時(shí)反饋設(shè)備、智能手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、電子書(shū)包、便攜游戲機(jī)等，同時(shí)配備交互式電子白板、投影儀和電腦手推車(chē)（移動(dòng)充電柜）、無(wú)線路由器、無(wú)線教學(xué)控制系統(tǒng)；軟件環(huán)境有各種小游戲小軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)軟件、在線仿真實(shí)驗(yàn)、幾何畫(huà)板等專業(yè)軟件。利用上述軟、硬件環(huán)境可以充分整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)入課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教師教學(xué)方法的革新。例如：教師可以應(yīng)用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、3G上網(wǎng)卡和移動(dòng)存儲(chǔ)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)，利用應(yīng)用GMDesk、iGoogle和360doc搭建“個(gè)人書(shū)桌和圖書(shū)館”等。筆者綜合目前“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的軟硬件環(huán)境構(gòu)建了課堂教學(xué)環(huán)境，如圖1所示。

3 項(xiàng)目背景

2009年9月25日，中國(guó)教育發(fā)展基金會(huì)和中央電化教育館在戴爾公司資助下啟動(dòng)了“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目，啟動(dòng)該項(xiàng)目以來(lái)，全市項(xiàng)目受益學(xué)校共12所，校際協(xié)作伙伴學(xué)校共12所，參與班級(jí)249個(gè)，參與教師150余名，受益學(xué)生11280名。我們隨機(jī)抽樣了2所項(xiàng)目學(xué)校，對(duì)其展開(kāi)課堂觀察、調(diào)查問(wèn)卷、訪談、學(xué)生測(cè)試等一系列調(diào)研，全面系統(tǒng)地分析了“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)帶給教師、學(xué)生和課堂的革命性變革。下面是對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的詳細(xì)分析和解讀，期望能深層次挖掘出“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，以促進(jìn)課堂教學(xué)改革的可持續(xù)發(fā)展。

二“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)引發(fā)的課堂變革

1 課堂實(shí)錄分析

在實(shí)地走訪調(diào)研過(guò)程中，調(diào)研人員隨機(jī)選取了2節(jié)課進(jìn)行觀察，為遵循研究倫理，特隱去項(xiàng)目學(xué)校實(shí)名，統(tǒng)稱為成都項(xiàng)目A校，成都項(xiàng)目B校，教師統(tǒng)稱為張老師、王老師等，如表1所示。

課堂觀察量化分析：在工藝學(xué)記錄方式的基礎(chǔ)上，把課堂言語(yǔ)活動(dòng)分為十個(gè)種類，每個(gè)分類都有一個(gè)代碼。然后形成互動(dòng)分類表（FICA）如表2所示將整堂課的800行為分類統(tǒng)計(jì)。

（1）成都項(xiàng)目A?！W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課

表2反映出課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)所占的比例。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析顯示，本節(jié)課小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主（第①、②、③、⑨類），傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的接受學(xué)習(xí)方式己逐步減少（第⑤、⑥、⑦、⑧類），學(xué)生主動(dòng)發(fā)言非常積極（第⑨類），表明“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目的實(shí)施促進(jìn)了小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言占到了41.5%，將有利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（2）成都項(xiàng)目B?！猆ncle Jack's farm

表3反映出課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)所占的比例。

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，課堂小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式占優(yōu)勢(shì)，（第①、②、③、⑨類），老師主導(dǎo)的接受學(xué)習(xí)方式比例逐步減少（第⑤、⑥、⑦、⑧類）。從第⑨類所占比例37.3%可以看出學(xué)生所做的活動(dòng)較多，自主學(xué)習(xí)的空間較大，有更多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

2 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提升了課堂教學(xué)水平

“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐探索，極大地提升了學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用水平，項(xiàng)目學(xué)校教師積極參與學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐與探索，形成了許多優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源，并均獲全國(guó)、省、市一、二、三等獎(jiǎng)，其中9節(jié)優(yōu)質(zhì)課被選入成都市教育資源庫(kù)。

三 “一對(duì)一\"數(shù)字化教學(xué)變革教師的教

1 受到教師們的一致認(rèn)可

從調(diào)研和訪談中可以看出，教師對(duì)“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目的實(shí)施表示高度的認(rèn)可和贊揚(yáng)，成都項(xiàng)目A校信息技術(shù)學(xué)科趙老師說(shuō)，戴爾“一對(duì)一”課堂教學(xué)使學(xué)生有了更多展示機(jī)會(huì)，方便了生生交流，學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)也得到了提升。例如《角的分類》授課中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與電子白板操作移動(dòng)直角，提高了學(xué)生應(yīng)用電子白板學(xué)習(xí)的能力。

2 促進(jìn)了教師的教研活動(dòng)

對(duì)比基線調(diào)研數(shù)據(jù)，“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施促進(jìn)了教師的教研活動(dòng)，表現(xiàn)為：（1）教師更多利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，每節(jié)課從網(wǎng)絡(luò)下載資源的頻率提高了14%；（2）教師更注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每節(jié)課組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)頻率提高了45%；（3）圖2顯示，通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的實(shí)施，教師四個(gè)方面的教學(xué)行為在“幾乎每節(jié)課”的觀測(cè)點(diǎn)上都有大幅提升，教師已普遍注意到了自身教學(xué)與科研的關(guān)系，開(kāi)始關(guān)注課堂教學(xué)研究，改革教學(xué)方法。

4 提升了教師的信息技術(shù)能力

問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，如圖3所示，94.67%的教師認(rèn)為提高了自己的信息技術(shù)能力，56%的教師反映可以熟練掌握并進(jìn)行計(jì)算機(jī)基本操作，93%的教師反映可以熟練掌握并運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行表格處理，69%的教師反映可以熟練地在網(wǎng)上開(kāi)展交流（使用博客、BBS、QQ等），31%教師反映基本可以運(yùn)用QQ、郵箱等通訊軟件熟練地在網(wǎng)上開(kāi)展交流。

5 提高了教師的團(tuán)隊(duì)組織協(xié)作能力

三年項(xiàng)目實(shí)施中，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了多種形式的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并與結(jié)對(duì)院校開(kāi)展校際協(xié)作活動(dòng)，期間教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了較大提升。56%的教師認(rèn)為通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展極大地提升了自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；44%的教師認(rèn)為通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和意識(shí)有所增強(qiáng)，如圖4所示。

四 “一對(duì)一\"數(shù)字化教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

1 提高了學(xué)生信息技術(shù)能力

為考察“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，調(diào)研人員對(duì)項(xiàng)目學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了信息技術(shù)能力測(cè)試，考慮到學(xué)校三年級(jí)起開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，在每個(gè)學(xué)校高年級(jí)選擇10-20名學(xué)生進(jìn)行，如表4所示。測(cè)試內(nèi)容包括Windows操作、文字輸入、文字編輯、演示文稿和網(wǎng)絡(luò)操作，測(cè)試效果層級(jí)分別包括熟練（3分）、基本掌握（2分）、基本掌握（2分）、不會(huì)（0分）。

對(duì)照項(xiàng)目實(shí)施前學(xué)生信息技術(shù)能力水平，分析得到以下結(jié)論：（1）通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化的學(xué)習(xí)促使學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力有了大幅度提高，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)操作水平差異逐步縮小。（2）通過(guò)戴爾教室“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)促使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)探究能力整體提高，但學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)操作水平差異較為明顯（離差為1.130）。（3）通過(guò)“一對(duì)一”數(shù)字化的學(xué)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力切實(shí)提高，同學(xué)們均能根據(jù)探究任務(wù)制作PPT（離差為0.880），并進(jìn)行演示和交流。

2 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反映出，90%的學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，89%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)提高自信心幫助很大，參與項(xiàng)目的教師一致認(rèn)為學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)提問(wèn)題。項(xiàng)目A校英語(yǔ)馮老師說(shuō)：“戴爾項(xiàng)目讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了。每個(gè)孩子都很積極，想要通過(guò)移動(dòng)設(shè)備向全班同學(xué)展示自己的作品?！贝送?，項(xiàng)目拓寬了學(xué)生知識(shí)面。83%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)項(xiàng)目的參與豐富了課外知識(shí)，85%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)項(xiàng)目的參與提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，95%的學(xué)生認(rèn)為項(xiàng)目的參與拓展了交往范圍，90%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)項(xiàng)目的參與增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。

3 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式

項(xiàng)目的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生向多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式變革。項(xiàng)目A校的黃老師說(shuō)：“數(shù)字化一對(duì)一教學(xué)特別適宜學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生戴著耳機(jī)訓(xùn)練語(yǔ)音，避免了傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)的干擾，關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的差異，學(xué)生根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料可以自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)中產(chǎn)生了多種不可預(yù)測(cè)的生成性資源，適合學(xué)生思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)?！?/p>

4 提高了學(xué)生的合作能力和科學(xué)探究的能力

問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出，學(xué)生普遍認(rèn)為參與“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)活動(dòng)使自己與他人的小組合作能力有所提高。75%的學(xué)生能與同學(xué)交流自己的想法，85%的學(xué)生能夠認(rèn)真傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。教師問(wèn)卷中教師一致認(rèn)為學(xué)生的人際交流能力提高了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大提升。通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，成都項(xiàng)目A校和彭州項(xiàng)目C校結(jié)對(duì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互幫互助，在戴爾項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)交流，鍛煉了學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、加工的能力，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了公平教育和學(xué)生的共同發(fā)展。

五“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足

整體而言，在戴爾“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目實(shí)施中，60%的教師能夠應(yīng)用戴爾互聯(lián)移動(dòng)技術(shù)開(kāi)展以學(xué)生為中心的“一對(duì)一”教學(xué)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)；學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展教和學(xué)的交流反思活動(dòng)，通過(guò)項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)項(xiàng)目學(xué)校與結(jié)對(duì)學(xué)校的互聯(lián)互動(dòng)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，交流研究成果，兩校師生共同進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，發(fā)表作品，在互動(dòng)互學(xué)中促進(jìn)了師生共同發(fā)展。在多樣化學(xué)習(xí)、教學(xué)、教研活動(dòng)中，學(xué)校、教師、學(xué)生與戴爾共同成長(zhǎng)，師生收獲頗多。項(xiàng)目的實(shí)施，已逐步形成了一個(gè)可推廣、可持續(xù)性發(fā)展的應(yīng)用互聯(lián)移動(dòng)技術(shù)促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展和提高教育質(zhì)量的模式。

1 成功經(jīng)驗(yàn)

“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目在成都市的實(shí)施，經(jīng)過(guò)三年的探索，形成了值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)：

（1）“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是項(xiàng)目各項(xiàng)工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)

①建設(shè)基于移動(dòng)上網(wǎng)本的戴爾教室是項(xiàng)目各項(xiàng)工作有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。從實(shí)地調(diào)研中了解到，項(xiàng)目配備的設(shè)備利用率很高，項(xiàng)目提供的設(shè)備使學(xué)校的信息化建設(shè)有了很大發(fā)展。上網(wǎng)本加無(wú)線路由的配備模式提高了設(shè)備利用率，消除了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。據(jù)了解，該移動(dòng)學(xué)習(xí)中心設(shè)備較之于傳統(tǒng)的臺(tái)式計(jì)算機(jī)機(jī)房，攜帶方便，移動(dòng)靈活，可有效兼顧信息技術(shù)課程以及教師日常教學(xué)的應(yīng)用，并對(duì)輻射學(xué)校的幫扶起到了很好的促進(jìn)作用。②在“一對(duì)一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中促進(jìn)項(xiàng)目設(shè)備與多種軟件的融合?；陧?xiàng)目已有的數(shù)字化環(huán)境，充分融合電子白板、電子教室等軟件功能：如安裝巨龍電子白板等，使得電子白板延伸到每一位學(xué)生的桌面，學(xué)生利用白板學(xué)科功能以及豐富的資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高了人機(jī)交互水平和電子白板的應(yīng)用層次。

（2）過(guò)程性資料重積累，項(xiàng)目反思有依據(jù)

注重積累項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的第一手資料為項(xiàng)目反思積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)材料。如：項(xiàng)目A校從2009年項(xiàng)目實(shí)施至今共積累各種資料容量達(dá)38G，有數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、英語(yǔ)等科目的教師授課視頻、學(xué)生作品（PLT）、戴爾項(xiàng)目圖片資料、戴爾項(xiàng)目各種管理文件、教師參加培訓(xùn)記錄、教師獲獎(jiǎng)紀(jì)錄、發(fā)表論文等。詳細(xì)的過(guò)程性資料為項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)，反映出學(xué)校、教師、學(xué)生和戴爾項(xiàng)目一起成長(zhǎng)的歷程，方便了基于項(xiàng)目的研究工作的開(kāi)展。

（3）學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)常態(tài)化

項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)校將學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)融入到每個(gè)學(xué)科的常態(tài)化教學(xué)中，項(xiàng)目B校受訪學(xué)生說(shuō)：“在上課的過(guò)程中自己就學(xué)會(huì)了電子白板的應(yīng)用。”在與教師座談中了解到，教師信息技術(shù)能力已普遍提升，在基于項(xiàng)目和非項(xiàng)目課程中均能開(kāi)展電子白板支持下的教學(xué)，學(xué)生不需要在信息技術(shù)課程上專門(mén)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作和電子白板等軟件的使用方法，而是在日常的各個(gè)學(xué)科教學(xué)中邊學(xué)邊練，學(xué)生信息技術(shù)能力就在具體學(xué)科教學(xué)中逐步提高。

（4）以技術(shù)支持的學(xué)科教學(xué)法探究為項(xiàng)目實(shí)施的具體抓手，推動(dòng)教學(xué)改革

各項(xiàng)目學(xué)校先后開(kāi)展了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、綜合實(shí)踐等科目的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)教師研究技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)法，產(chǎn)生了良好的效果，取得了一系列成果。如：成都項(xiàng)目A校的英語(yǔ)《I like Bobby》，數(shù)學(xué)《樹(shù)葉的面積》，科學(xué)《研究透鏡》、《蠶寶寶成長(zhǎng)日記》等，《研究透鏡》、《蠶寶寶成長(zhǎng)日記》榮獲2011年“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”作品評(píng)比三等獎(jiǎng)。老師們撰寫(xiě)發(fā)表了一系列論文，通過(guò)對(duì)學(xué)科教學(xué)法的探究，為項(xiàng)目的有效實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。

（5）“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的六種教學(xué)策略

通過(guò)三年的項(xiàng)目實(shí)踐，總結(jié)形成多種在“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)策略，用以變革學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，概括起來(lái)主要有六種：①讓學(xué)生在做中互動(dòng)學(xué)習(xí)；②創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下“探究學(xué)習(xí)”；③“拓展閱讀”合作學(xué)習(xí)；④張揚(yáng)個(gè)性自主學(xué)習(xí)；⑤讓學(xué)生開(kāi)展自主、協(xié)作、探究式的合作學(xué)習(xí)；⑥構(gòu)建人與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互與評(píng)價(jià)機(jī)制。

2 “一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)實(shí)施中的不足及改進(jìn)意見(jiàn)

（1）項(xiàng)目設(shè)備需要階段性更新和擴(kuò)充

調(diào)研顯示，隨著項(xiàng)目活動(dòng)的深入開(kāi)展和實(shí)施，以及非項(xiàng)目班級(jí)教師和學(xué)生的廣泛參與，三年前配備的25臺(tái)筆記本已經(jīng)明顯不夠用，希望能夠追加配備?，F(xiàn)有筆記本的主要問(wèn)題為電池電量續(xù)航能力不足，100%的筆記本電腦待機(jī)時(shí)間不足1小時(shí)，筆記本移動(dòng)充電柜也需要維護(hù)更新。

（2）大力加強(qiáng)資源創(chuàng)建是“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)推進(jìn)的根本保障

項(xiàng)目學(xué)校反映，探究學(xué)習(xí)的資源太少，針對(duì)學(xué)科教學(xué)開(kāi)發(fā)的軟件太少，教師反映除了三年前第一次培訓(xùn)提供的資源以外，再?zèng)]有配套資源支持。建議戴爾數(shù)字化資源建設(shè)要充分考慮與教材的對(duì)應(yīng)，如成都市使用的英語(yǔ)教材是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，在培訓(xùn)資料中沒(méi)有，大量的課程設(shè)計(jì)資源需要教師自己查找，建議將中央電教館的資源與戴爾項(xiàng)目環(huán)境相結(jié)合。

（3）培訓(xùn)方式多元化，提供專家團(tuán)隊(duì)專業(yè)引領(lǐng)，防止項(xiàng)目實(shí)施虎頭蛇尾

選派教師外出培訓(xùn)往往是理念的傳播和革新，教師需要更加多元化的培訓(xùn)方式，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提升，因此更需要專家在項(xiàng)目學(xué)校駐點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)給予微觀指導(dǎo)，建議項(xiàng)目實(shí)施初期、中期、后期均提供專家團(tuán)隊(duì)的專業(yè)引領(lǐng)，防止項(xiàng)目實(shí)施虎頭蛇尾。

（4）創(chuàng)建具有引領(lǐng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

通過(guò)“互聯(lián)創(chuàng)未來(lái)”項(xiàng)目的實(shí)施，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)深入教師的日常教學(xué)，教師和學(xué)校均需要?jiǎng)?chuàng)建更多具有引領(lǐng)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以帶動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革的深層發(fā)展。

研究和總結(jié)“一對(duì)一”數(shù)字化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足，有利于提升教師的教研和反思能力，有利于指導(dǎo)教師基于數(shù)字化教學(xué)環(huán)境開(kāi)展技術(shù)支持下的教育教學(xué)改革。