中學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘 要：美術(shù)作為視覺藝術(shù)的一種，包含著豐富的形式，有繪畫、雕塑、影視、建筑等，這些藝術(shù)形式都要通過藝術(shù)作品來呈現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，課堂練習(xí)與藝術(shù)作品一樣，包含著學(xué)生的情感、價(jià)值判斷方式，以及他們的審美取向和個(gè)性傾向等特征。因此，美術(shù)課堂練習(xí)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。練習(xí)活動(dòng)過程更是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、養(yǎng)成實(shí)踐意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣最有效方式。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂練習(xí)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-026-01

陶行知先生在生活教育理論中也提出了“教學(xué)做合一”的說法，即要求學(xué)習(xí)者能夠“在勞力上勞心”， “手腦雙揮”，借助“做”這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)人的主體精神、促進(jìn)自我的主體發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)是最難把握的：在精彩的學(xué)習(xí)探索后，練習(xí)活動(dòng)效果常常并不理想。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在實(shí)施建議中明確指出：明確“以學(xué)生為本”教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)……練習(xí)活動(dòng)……等方面的精心謀劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。那么，中學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，如何提高課堂效率，是值得我們深思的課題。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、明確目標(biāo)，練習(xí)活動(dòng)“層次化”

教師在練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須心中有學(xué)生，眼里有教材，要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材的達(dá)成目標(biāo)，因材施教，正視學(xué)生的差異性和教材內(nèi)容的豐富性，對(duì)教學(xué)要求有所選擇與取舍，“量體裁衣”式地設(shè)置不同的作業(yè)類型與難度，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展及教學(xué)實(shí)效都起到了至關(guān)重要的作用。老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和差異設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)考慮作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；難度適中，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性，信心百倍的完成作業(yè)。因此，適宜的作業(yè)要求可以給學(xué)生很大的表現(xiàn)空間，自由靈活的層次化練習(xí)活動(dòng)讓更多的學(xué)生獲得成功的體現(xiàn)。

二、植根生活，練習(xí)活動(dòng)“活力化”

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。陶行知先生也提出“生活即教育”理論。他認(rèn)為教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。作為一線教師，在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依托，精心設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣。

三、豐富形式，練習(xí)活動(dòng)“多樣化”

教師應(yīng)該突破以往的框架，可以根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，構(gòu)建中學(xué)美術(shù)學(xué)科各種各樣新的練習(xí)活動(dòng)。如從人員組合上可分為一人完成、小組合作完成、全班共同完成；從練習(xí)形式上可分為書面練習(xí)、口頭練習(xí)等等。

四、循序漸進(jìn)，練習(xí)活動(dòng)“階段化”

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)總練習(xí)，將重難點(diǎn)集中在這個(gè)練習(xí)上反饋。然而，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生開始作業(yè)時(shí)，往往會(huì)忘記老師上課時(shí)所提示的問題解決方法甚至示范的難點(diǎn)技巧，有些學(xué)生到做練習(xí)時(shí)就高喊：“我不會(huì)！”或者敷衍了事；有些學(xué)生在老師講課時(shí)就忍不住開始根據(jù)理解繪畫或設(shè)計(jì)，但是后面的講解、活動(dòng)等都不能認(rèn)真參與了。這些都造成課堂練習(xí)活動(dòng)的低效。美術(shù)教師在上課可以考慮適當(dāng)插入一些小練習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，及時(shí)反饋教學(xué)情況，更有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為美術(shù)課堂中的小練習(xí)可以分成以下幾種類型：

1. 激趣性小練習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。 積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。因此老師在課堂上的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生興趣和如何維持學(xué)生興趣。在教學(xué)時(shí)教師可設(shè)計(jì)激趣性小練習(xí)，其目的主要是通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)興趣，同時(shí)在練習(xí)時(shí)熟悉美術(shù)媒體屬性，促進(jìn)教學(xué)。例如在第14冊(cè)《奇妙的肌理》一課中，由于課前學(xué)生對(duì)肌理的概念不熟悉，教師可在導(dǎo)入時(shí)就設(shè)計(jì)個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生迅速感受肌理的“奇妙”。教師事先準(zhǔn)備海綿、麻布、樹葉等不同肌理的物品和顏料、印泥等物品，讓學(xué)生進(jìn)行拓印，并用語言描述印記的特點(diǎn)。這樣學(xué)生就在玩中體會(huì)了肌理形成的原理，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。

2. 體驗(yàn)性小練習(xí)。體驗(yàn)性小練習(xí)的目的是通過練習(xí)使學(xué)生了解本課媒材的使用方法，或熟悉所學(xué)內(nèi)容的簡單操作，在簡單的練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。學(xué)生在體驗(yàn)中，獲得初步經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入創(chuàng)作情境。例如在教授第16冊(cè)《最親近的家具》一課時(shí)，教師先示范用紙板插接躺椅，然后展示一張?zhí)梢螆D片，要求學(xué)生用紙板通過折疊、剪切、插接、黏貼等方式快速制作出這個(gè)躺椅。通過這個(gè)小練習(xí)，讓學(xué)生熟悉紙板加工的技巧，消除對(duì)紙板家具制作的陌生感，對(duì)下一步的設(shè)計(jì)制作營造了良好的氛圍。

3. 診斷性小練習(xí)。診斷性練習(xí)是為了檢查學(xué)生的知識(shí)缺漏而設(shè)計(jì)的一種練習(xí)。供學(xué)生練習(xí)剛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)以及時(shí)反饋教學(xué)效果信息，診斷出班級(jí)或?qū)W生個(gè)人對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度情況，便于查出學(xué)生在哪一步出問題，從而有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，以適當(dāng)調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)。

讓練習(xí)活動(dòng)成為課堂的點(diǎn)睛之筆，深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的成功者。正如陶行知先生所說：“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用功夫，教固不成為教，學(xué)也不成為學(xué)。”

總之，中學(xué)美術(shù)課堂練習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，需要教師不斷的思考和總結(jié)。優(yōu)化設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、探究性和開放性的長作業(yè)，不僅能明顯提高教學(xué)效果，也能激勵(lì)、喚醒學(xué)生潛在的能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為學(xué)生展示自我、升華自我的過程。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2002年版.

[2] 名師如何煉就名課.李力加.西安師范大學(xué)出版社，2010年版.