如何有效實(shí)施課堂英語分組討論

摘 要：在目前的高中英語教學(xué)中，課堂的小組討論是一種常見的合作學(xué)習(xí)形式。也是新課程提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)的一種重要表現(xiàn)形式。小組討論旨在通過交互活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率， 活躍課堂氣氛， 增大、增強(qiáng)課堂上學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的廣度和深度。 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升主題，發(fā)散學(xué)生的思維，以達(dá)到學(xué)以致用，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，落實(shí)情感策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組討論；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-054-01

一、問題的提出

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)采用活動(dòng)途徑， 讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習(xí)。在這一理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的一種方式， 可以為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)、在討論活動(dòng)中表達(dá)思想和觀點(diǎn)以及聽取同伴的想法提供機(jī)會(huì)。學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉能力、豐富知識(shí)、開闊視野， 也能夠培養(yǎng)合作精神。然而， 在小組討論具體操作過程中卻出現(xiàn)了不少問題。例如， 討論活動(dòng)開始后學(xué)生不能馬上進(jìn)入角色而造成時(shí)間的浪費(fèi)； 學(xué)生對(duì)討論的話題不熟悉或不感興趣以致無話可談， 使討論形同虛設(shè)； 個(gè)別成績(jī)好的學(xué)生控制討論活動(dòng)， 通過小組活動(dòng)提高學(xué)生參與率的目的難以達(dá)到； 學(xué)生在討論過程中常用母語交流等。小組討論出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果， 其中一個(gè)根本原因是教師統(tǒng)籌兼顧不力， 教師的調(diào)控策略不到位。因此， 教師調(diào)控策略的正確與否決定了小組討論活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。

二、教師在小組討論中的調(diào)控策略

在討論過程中， 教師的參與是很重要的。因?yàn)榻處熞彩钦n堂中的一員， 需要在教學(xué)過程中逐漸提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平； 其次， 學(xué)生選擇學(xué)什么、怎么學(xué)和何時(shí)學(xué)的能力需要在不斷的活動(dòng)中得到教師的幫助和引導(dǎo)； 第三， 討論中存在著兩種交互形式： 教師與學(xué)生的交互（ 顯性的） 和學(xué)生與學(xué)生的交互（ 隱性的） 。

三、課堂討論應(yīng)注意的幾點(diǎn)

課堂討論是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜過程，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生一步一步地爭(zhēng)論、辯駁，并從其中獲得知識(shí)。課堂討論的價(jià)值不單是為了理解和掌握知識(shí)，更重要的是為了發(fā)展學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和合作意識(shí)。討論應(yīng)視為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種有效形式。因此，要做到課堂討論的有效性，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1. 要充分了解學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和能力水平。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)水平，對(duì)較難的話題可以作適當(dāng)?shù)恼Z言知識(shí)和背景知識(shí)的鋪墊，這樣做有助于學(xué)生更好地完成討論任務(wù)，使討論取得更好的效果。如果學(xué)生沒有新的知識(shí)生成，而是機(jī)械再現(xiàn)原有的知識(shí)，即使課堂討論氣氛再熱烈，也無助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 要充分熟悉教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容了如指掌。教師要通過反復(fù)誦讀文本，了解作者的寫作意圖，發(fā)現(xiàn)可以激發(fā)學(xué)生思維和有助于提升學(xué)生能力的話題。討論話題可提煉自文本的字里行間，或者超越文本的地方，盡量使之源于文本又略高于文本。

3. 要科學(xué)地選擇話題。話題的選擇要貼近時(shí)代、貼近生活、貼近學(xué)生和貼近實(shí)際。盡量選擇一些真實(shí)有趣且可擴(kuò)展性強(qiáng)的話題。一般說來，一些熱門話題和科技方面的話題比較受學(xué)生歡迎。話題要從實(shí)際出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)在討論中有話可說，而不是空話和套話，如：一講到環(huán)保，學(xué)生就對(duì)以“植樹”。

4. 要精心地組織討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師要仔細(xì)觀察，積極參與學(xué)生的討論，在學(xué)生碰到表述等方面的困難時(shí)，給予即時(shí)的幫助。教師還要監(jiān)控討論的氛圍，確保每個(gè)學(xué)生都參與到討論中來，盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，都能體驗(yàn)通過討論解決問題的過程，以激發(fā)全體學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極情感，使教學(xué)真正面向全體學(xué)生。

5. 要切實(shí)保證討論時(shí)間。為了讓學(xué)生在討論中真正地發(fā)揮主體作用和使他們合作學(xué)習(xí)中有所收獲，討論的時(shí)間就必須充分保證，不能走過場(chǎng)，避免為設(shè)立討論話題這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論。如果討論的時(shí)間太短，學(xué)生的討論尚未展開就草草收?qǐng)觯煌囊庖娋碗y以充分發(fā)表，學(xué)生之間就沒有思維碰撞，對(duì)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)和知識(shí)的掌握就達(dá)不到一定的深度和廣度，就會(huì)降低課堂教學(xué)的有效性。

6. 要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。要重視學(xué)生的回答，不停留在標(biāo)準(zhǔn)答案或正確答案上，只要是合理和合情的，可以接受的，都要予以充分的肯定。討論的另一個(gè)重要的功能是讓學(xué)生在比較輕松愉快的氛圍中表達(dá)自己的想法，如果輕易地?cái)喽▽W(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤，會(huì)使學(xué)生灰心泄氣，喪失學(xué)習(xí)探究的興趣。

四、 討論后的展示與評(píng)估調(diào)控策略

小組討論結(jié)束時(shí)， 教師要盡量讓每個(gè)小組都有匯報(bào)的機(jī)會(huì)。如果時(shí)間不允許， 可安排未匯報(bào)的小組在下次課上匯報(bào)或把這些組整理的成果粘貼在教室讓其他小組共享。這樣做， 既不會(huì)挫傷沒有機(jī)會(huì)匯報(bào)的小組參與活動(dòng)的積極性， 又可以促使各小組為能在全班面前有較出色的表現(xiàn)而作積極的準(zhǔn)備。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的討論加以反饋。這里的反饋， 包括反思學(xué)生的語言表達(dá)是否到位， 交際策略的運(yùn)用是否得當(dāng)以及每位學(xué)生的參與是否積極等。比如， 教師可集中記錄員記下的主要語言錯(cuò)誤， 允許學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)， 然后由教師進(jìn)行分析。教師一定要讓學(xué)生懂得語言錯(cuò)誤并不可怕， 它們不但能幫助自己也能幫助別人， 因?yàn)槟橙说恼Z言錯(cuò)誤很可能是別人或大家都會(huì)犯的語言錯(cuò)誤。

總之， 課堂小組討論體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念， 即以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征， 在教學(xué)目標(biāo)上注意突出教學(xué)功能， 追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成 。只要教師能做個(gè)有心人， 不斷提升自己各方面水平和課堂調(diào)控能力策略， 教師和學(xué)生都將會(huì)在小組活動(dòng)中取得進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

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