中職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，我們?cè)诮虒W(xué)中要把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)放在首位，這是國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)使然。創(chuàng)新要靠人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，老師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為自己的職責(zé)，而語(yǔ)文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，堅(jiān)持在素質(zhì)教育的實(shí)踐中搞好創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分重要的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-032-01

一、創(chuàng)新教法，激發(fā)新奇探究的欲望

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效也是最持久的方法，是教師的思想深度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)、語(yǔ)言的感染力以及人格的吸引力。這就要求教師的綜合素質(zhì)很高，不僅能博采眾長(zhǎng)，用豐富的知識(shí)來(lái)武裝頭腦，更主要的是敢于解放思想，敢于推陳出新，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的課文善于采用不同的教法，這樣才能激活學(xué)生大腦，開啟思維的大門，才能燃起創(chuàng)造的火花，使學(xué)生保持濃厚的興趣。

例如在教《荷塘月色》時(shí)，我把去清華大學(xué)時(shí)拍的荷塘的照片拿出來(lái)給大家看，根據(jù)自己的真實(shí)經(jīng)歷去向?qū)W生介紹荷塘周圍的景物，使學(xué)生如身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)朱自清的心情，這樣便加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。另一方面，這篇文章是一篇美文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中重視誦讀，通過(guò)教師范讀、課文錄音欣賞來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。

二、打破順序，突破思維定勢(shì)

在課文教學(xué)中，教師順著課文段落先后，從首段依次分析至篇末，這種教法雖有其普遍運(yùn)用的價(jià)值，但一味拘守，也可能湮沒某些課文的特色，還可能使學(xué)生的思維形成定勢(shì)，難以生動(dòng)活潑地發(fā)展。其實(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，可以以自己的發(fā)現(xiàn)、感悟?yàn)槠鯔C(jī)，由課文某些關(guān)節(jié)點(diǎn)展開分析，奇峰突起，出奇制勝，優(yōu)化課堂組織過(guò)程。

三、鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)研究表明，每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，如果這種潛能得不到開發(fā)，那么它將成為永久的“地下寶藏”。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者……我認(rèn)為有一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)，這就是不斷地扶植和鞏固學(xué)生想要成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些專門的工作方法來(lái)實(shí)現(xiàn)他的愿望?！痹谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上，高中生已經(jīng)具有了創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)努力扶植這一萌芽，使其茁壯成長(zhǎng)；要鼓勵(lì)學(xué)生積極展開求異思維，大膽發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，敢于發(fā)揮自己的聰明才智，并努力找到解決問(wèn)題的方法。

例如《記念劉和珍君》一文，有關(guān)文章的線索問(wèn)題，很多參考書上都說(shuō)是以“作者的悲憤的感情”為線索，但仔細(xì)研讀后，我認(rèn)為，除了作者悲憤之情，作者對(duì)劉和珍的贊頌之情也貫穿文章的始終。授課時(shí)，我提出了三點(diǎn)理由：其一，標(biāo)題本身就飽含作者的贊頌之情，作者寫本文的一個(gè)重要原因，就是劉和珍有許許多多的感人事跡，有高尚的優(yōu)秀品質(zhì)和無(wú)畏的革命精神，崇敬之情由標(biāo)題可見一斑。其二，文章熱情褒揚(yáng)了劉和珍大無(wú)畏的革命精神。綜觀全文七個(gè)部分，作者不論悲痛地悼念，還是憤怒地揭露控訴，都飽含著對(duì)劉和珍的真摯而篤深的崇敬之情，所以說(shuō)，《記念劉和珍君》一文是以作者悲痛的悼念、崇敬的贊頌和憤怒的揭露控訴的感情為線索貫穿全文。

四、以猜啟思，充分發(fā)揮想象力

著名特級(jí)教師于漪曾指出：“要拓展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，教學(xué)中必須注意想象力的培養(yǎng)。一個(gè)想象力豐富的人，創(chuàng)造力就強(qiáng)，能夠把自己已有的知識(shí)重新組合，創(chuàng)造種種新形象，或幻想出前所未有的形象?！眴酒饘W(xué)生想象的方法多種多樣，具體到課堂教學(xué)，教師應(yīng)注意選準(zhǔn)“觸發(fā)點(diǎn)”，如利用文章的空白，引導(dǎo)同學(xué)馳騁想象，飛躍神思；還可以從課外精選構(gòu)思奇巧的時(shí)文佳作，讓學(xué)生在擴(kuò)展閱讀中浮想連翩。也可以用“以寫促寫，以評(píng)帶教”的方法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。如給燭之武寫一段心理描寫，布置想象作文如《假如……》《寫給2050年》《二十年后回母?！返?，鼓勵(lì)學(xué)生寫科幻小說(shuō)等訓(xùn)練內(nèi)容，然后選擇有代表性的習(xí)作，由學(xué)生展開討論，老師最后點(diǎn)評(píng)，充分利用教學(xué)中便于發(fā)揮想象力的廣闊天地。

五、樹立信心，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍

有人說(shuō)，愛因斯坦的偉大在于他不為任何人的意志向支配。教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要有愛因斯坦的這種精神，而要有這種精神，就要樹立自信心。過(guò)去，由于應(yīng)試教育的束縛，創(chuàng)新能力受到壓抑，學(xué)生不敢大膽嘗試，不敢表達(dá)各自觀點(diǎn)，這就要求教師要想方設(shè)法，采用多種多樣的形式，努力培養(yǎng)學(xué)生大膽主動(dòng)勤于思考、敢于表達(dá)、勇于嘗試的習(xí)慣。我在教學(xué)中堅(jiān)持課前演講的訓(xùn)練，每天上課前學(xué)生來(lái)抽簽，根據(jù)抽簽的內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮即興演講，然后我再對(duì)學(xué)生的演講內(nèi)容、語(yǔ)言、儀態(tài)等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)他們自信的培養(yǎng)也起到了很好的效果。同時(shí)還積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加各種文學(xué)活動(dòng)如作文比賽，當(dāng)小記者及出墻報(bào)等，極力發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

要樹立學(xué)生的信心還應(yīng)以積極樂觀的眼光和態(tài)度去看待學(xué)生的天性，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。因?yàn)樽宰鹦氖菍W(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更要善待他們，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，都熱情予以肯定。教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不迷信老師，老師不怕問(wèn)倒，因?yàn)檫@正是他們深入鉆研的結(jié)果，是他們有所創(chuàng)新的開始。

語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還在于許多方面，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一個(gè)十分緊迫的課題。教師只有在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能進(jìn)一步落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，同時(shí)也將大大改觀語(yǔ)文教學(xué)效益差的狀況，學(xué)生的語(yǔ)文水平必將迅速提高。