探討高中英語教學(xué)中情知交融的途徑

摘 要：情感因素在學(xué)習(xí)中所起到的作用非常重要，在語言學(xué)習(xí)中更是如此，把知識(shí)體認(rèn)與情感交流有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來講，是一項(xiàng)非常有益的探索工作。本文從提高學(xué)習(xí)興趣、發(fā)掘?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)、提高民主氛圍、培養(yǎng)合作精神和增加跨文化意識(shí)五方面入手，探討了高中英語情知交融的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情知交融；途徑

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-043-01

一、情感同認(rèn)知的聯(lián)系

情感因素同語言認(rèn)知的關(guān)系非常密切，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的自尊自信，可以幫助高中學(xué)生更為有效地投入到英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以克服學(xué)習(xí)中的各種不足，積極的情感訴求能提升信息的把握程度，而反之，消極的情感，比如膽怯、抵制、焦慮等心理狀態(tài)則會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，比如自卑與焦慮會(huì)使得學(xué)生不敢與人交流，最終導(dǎo)致語言表達(dá)不流暢。消極的情感還會(huì)在心理上產(chǎn)生記憶混亂，影響到短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)效果。情感因素對(duì)于語言的習(xí)得來講，可以起到一種類似于過濾的效果。若學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是消極的，那么學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，情感會(huì)把輸入進(jìn)來的語言材料進(jìn)行大范圍過濾，造成輸入效果降低，如果情感狀態(tài)是積極的，那么學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，這種過濾作用就相對(duì)要小很多，語言材料就可以大范圍內(nèi)化成學(xué)生自身的語言感知能力。由此可見，情感因素同語言知識(shí)的習(xí)得之間有著多么密切的關(guān)系。

二、情知交融教學(xué)的實(shí)踐策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對(duì)于英語產(chǎn)生出興趣，學(xué)習(xí)就可以變?yōu)橹鲃?dòng)與自覺的行為，在高一階段開始，就可以給學(xué)生推薦諸如《空中英語課堂》、《希望英語》、《新世紀(jì)英語周刊》等一些英文雜志、英文節(jié)目，這樣的雜志與節(jié)目里的新鮮元素可以吸引住學(xué)生，也能幫助學(xué)生在不同的渠道內(nèi)全面地接觸到英語，而不必要只拘泥于課本。如此一來，學(xué)生的英語空間會(huì)變得更為開闊，開闊的空間、輕松的語境，讓英語不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)參與中得到樂趣，也能在潛移默化下習(xí)得知識(shí)。

2. 提升民主氛圍。原有的教學(xué)過程中，教師主宰課堂。教師在前面講，學(xué)生在下面記，教師在前面問，學(xué)生在下面答。而新型的教學(xué)中，則要求發(fā)問是雙方的，教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，甚至學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相問。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，就可以找出重要的語言點(diǎn)及難以理解的總理進(jìn)行師生、生生之間的互相交流，這樣教師往往可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生所提出的問題，很多時(shí)候正好是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生的問與答得到肯定，有了成就感，也就有了學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)質(zhì)量也就提高上來。在這樣愉悅而輕松的課堂氛圍下，學(xué)生能感覺到自己與他人，自己與教師之間是對(duì)等的，這有利于減輕其焦慮感，開啟其認(rèn)知智慧，提高學(xué)習(xí)效果。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最好的場(chǎng)合就是在課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際需要，在預(yù)習(xí)、講解、討論、習(xí)題等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心準(zhǔn)備，適度地改變教學(xué)方法，氣氛活躍、充滿趣味的課堂可以有效地把學(xué)生吸引住，激發(fā)學(xué)生以英語來表達(dá)情感的熱情。比如在學(xué)習(xí)奧運(yùn)會(huì)那一單元的內(nèi)容時(shí)，可以把今年倫敦奧運(yùn)會(huì)或者2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽展示給學(xué)生看，與學(xué)生一起探討它們所包含的意思，探討奧運(yùn)會(huì)的精神，通過啟發(fā)式教學(xué)，開放性問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考。

4. 培養(yǎng)合作精神。在合作與探究的過程中，學(xué)生進(jìn)行分組探索討論，通過合作分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再由各組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。這一過程體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性功能，也是其發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力比較重要的辦法。通常來講，以4-6名學(xué)生為一個(gè)小組的方式比較科學(xué)，各小組的成員學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所差別，這樣可以讓性格活潑的學(xué)生影響性格內(nèi)向的學(xué)生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力滯后的學(xué)生。小組成員間分工合作、互相幫助、共同進(jìn)步。當(dāng)講到BOOK2，UNIT5這一單元時(shí)，學(xué)生就可以分成不同小組，分別從不同類型音樂的起源、特征、代表作等方面進(jìn)行討論與歸納總結(jié)。在活動(dòng)過程里，熟練地操作計(jì)算機(jī)同學(xué)負(fù)責(zé)查閱資料、學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)翻譯資料、口語突出的同學(xué)作匯報(bào)。這種形式的合作能最大限度地發(fā)展學(xué)生的合作精神與合作能力。

5. 增加跨文化意識(shí)。英語教材里面有很多生動(dòng)深刻的語言材料，體現(xiàn)出了豐富的文化內(nèi)涵，教師要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中把教材里滲透出來的文化內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)講解，培養(yǎng)學(xué)生的向上精神與人文素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)人教版英語教材第二冊(cè)中，關(guān)于文物的內(nèi)容介紹之后，就可以找出我國(guó)文化遺產(chǎn)遭到破壞的報(bào)道給學(xué)生看，從而引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生一方面會(huì)因?yàn)橹袊?guó)的歷史文化燦爛悠久而自豪，而另一方面也在心里樹立了保護(hù)文物的責(zé)任意識(shí)。在講解野生動(dòng)物保護(hù)那一單元時(shí)，向同學(xué)們展示野生動(dòng)物遭到破壞的相關(guān)圖片，引起學(xué)生共鳴，之后給學(xué)生留下問題：為什么要保護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物我們應(yīng)當(dāng)怎么做。讓學(xué)生用英語對(duì)此進(jìn)行相關(guān)的討論。另外，教材中有多處篇章提到了英語國(guó)家的一些文化知識(shí)，在講解這些篇章時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化上存在的差異，懂得得體交際，一方面尊重理解西方文明，另一方面?zhèn)鞒邪l(fā)揚(yáng)本民族優(yōu)秀文化。

總之，高中生心理發(fā)展處在成熟期，可是仍然不穩(wěn)定，所以實(shí)施情知交融的教學(xué)方法很有必要，教師要轉(zhuǎn)變觀念，除了在課堂上傳授知識(shí)以外，還要注意學(xué)生的情感需要，盡量激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其文化意識(shí)，這樣才利于他們的后期學(xué)習(xí)。

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