學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用研究

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)方法，它源自于我國著名教育學(xué)家陶行知先生提出的小先生制教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了知識(shí)公有而非私有的教育思想。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式提倡學(xué)生自己來做老師，通過個(gè)人的學(xué)習(xí)成果展示，在與師生交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上獲得共識(shí)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育理念推行以來，高中生物教學(xué)中十分重視學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用。本文主要探討高中生物教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性與意義，并在此基礎(chǔ)上研究指出高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的有效策略，為高中生物教學(xué)改革提供相關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式；高中生物教學(xué)；應(yīng)用策略；研究

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-050-01

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，在教學(xué)過程中十分注重學(xué)生的主體性地位，這種教學(xué)方式以學(xué)案為教學(xué)載體，以導(dǎo)學(xué)為主要方法，能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升教學(xué)有效性具有重要的應(yīng)用價(jià)值。高中生物教學(xué)過程中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式具有良好的適用性與可行性，在提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量方面意義深遠(yuǎn)。筆者結(jié)合自己多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討高中生物教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性與意義，并在此基礎(chǔ)上研究指出高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的有效策略，以供專家指點(diǎn)批評(píng)。

1. 在高中生物教學(xué)中引進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的必要性與意義

1.1學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式符合高中生的基本學(xué)習(xí)心理傾向

高中生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理成長的關(guān)鍵時(shí)期，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)，在很大程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生均可以在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成相對(duì)健康積極的學(xué)習(xí)心理。

1.2學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式充分符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)

我國當(dāng)下高中正在持續(xù)推行新課程改革，各種新型教學(xué)模式與教學(xué)方法的引進(jìn)會(huì)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)策略。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用可有效提升其教學(xué)有效性，全面提升高中生物教學(xué)質(zhì)量，既符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，也符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。

1.3學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)理論實(shí)踐雙發(fā)展的人才

我國當(dāng)下需要理論知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐動(dòng)手能力均衡發(fā)展的人才，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中同時(shí)注重知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式運(yùn)用于高中生物教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的能力素質(zhì)培養(yǎng)與發(fā)展空間，使學(xué)生在獲得良好的知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)也具備較高的實(shí)踐創(chuàng)新能力，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性。

1.4學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式全面培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)人成長與發(fā)展

學(xué)校教學(xué)工作的開展最終目的還是充實(shí)學(xué)生的人生，使學(xué)生能夠具備各種良好的品格素養(yǎng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)有效性與質(zhì)量，另外，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生一生的成長發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2. 高中生物教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效應(yīng)用策略

2.1科學(xué)進(jìn)行生物導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

導(dǎo)學(xué)案策劃是教學(xué)工作開展的首要準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所要教學(xué)的基本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)方案。比如引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)并收集與生物教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的事物，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)以及生活實(shí)踐，為學(xué)生提供理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.2鼓動(dòng)學(xué)生深入生活實(shí)踐，收集相關(guān)教學(xué)資料

教學(xué)工作開展之前將“導(dǎo)學(xué)案”印制分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行介紹一下與本課內(nèi)容有關(guān)的生物知識(shí)。上課之前，學(xué)生上交導(dǎo)學(xué)案，教師批閱導(dǎo)學(xué)案。針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行第二次備課，提出本課所要講授的重要知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的疑惑點(diǎn)展開講述，在此過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，進(jìn)行自主講課與小組交流討論。

2.3教學(xué)過程中加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)策略

首先上課開始時(shí)就向?qū)W生交待清楚學(xué)習(xí)基本內(nèi)容；然后由學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果，教師出示與本節(jié)課相關(guān)的重點(diǎn)問題；之后，教師為學(xué)生解答疑惑，兼顧每個(gè)層級(jí)的學(xué)生；最后發(fā)揮學(xué)生們的主體性，就各種疑難問題和發(fā)散性問題在小組內(nèi)進(jìn)行合作、思考、討論、分析。

2.4在課后師生之間應(yīng)繼續(xù)保持溝通聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)持續(xù)到課下，生物教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，及時(shí)為學(xué)生們答疑解惑?？茖W(xué)為學(xué)生設(shè)置一些課外生物實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，使知識(shí)學(xué)有所用的同時(shí)，加深鞏固教學(xué)效果。

3. 結(jié)語

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)、學(xué)習(xí)與知識(shí)實(shí)踐一體化，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)具有重要意義。高中生物教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用的必要性以及其重要意義，在教學(xué)改革過程中逐步推行學(xué)案導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。筆者主要從科學(xué)進(jìn)行生物導(dǎo)學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)與優(yōu)化；鼓動(dòng)學(xué)生深入生活實(shí)踐，收集相關(guān)教學(xué)資料；教學(xué)過程中加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)引導(dǎo)策略與在課后師生之間應(yīng)繼續(xù)保持溝通聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)等幾個(gè)方面研究了行之有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段，希望可以為高中生物教師提供科學(xué)參考。

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