“翻轉課堂”在中學體育教學中的應用與挑戰(zhàn)

摘 要：“翻轉課堂”教學模式中學生可以自主安排學習的地點、時間、內(nèi)容以及學習的進度，是實現(xiàn)學生自主學習的有效方法，近年來得到快速推廣應用。我們在中學體育教學實踐中，特別是一些騰空、翻轉、快速等高難度動作的教學中，取得較好的效果，但在視頻的設計、學生的學習等方面同樣遇到一些困難和挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，利用好翻轉課堂教學模式，提高學習效率，是我們追求的目標。本文通過實踐體驗，就應對挑戰(zhàn)提出一些實施建議。

關鍵詞：翻轉課堂；體育教學；應用

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）16-070-01

“翻轉課堂”的教學模式就是“課前學生觀看教師發(fā)布的教學視頻，完成學習。課上學生在教室完成作業(yè)，并向教師與同學請教問題，解決困惑”。其實質(zhì)就是改變了傳統(tǒng)教學中學生在課堂中跟老師學到“翻轉課堂”模式的學生先自學，課堂上練習運用。這種模式近兩年內(nèi)日益受到我國專家、學者廣大教師的重視，我市各學校也相繼開展了“翻轉課堂”的教學實驗，教育局組織了廣大教師參與到微視頻的制作，并取得了不俗的成績，但實驗僅僅停留在文化課的教學，體育教學上應用“翻轉課堂”的教學模式卻很少。其實在體育教學中運用“翻轉課堂”的教學模式效果更好，只是在應用中還存在較多障礙和挑戰(zhàn)，本文通過對筆者所教體育課程的試驗，分析、總結出翻轉課堂在體育教學中的應用意義及面臨的實際挑戰(zhàn)，并提出了一些實施建議。

一、翻轉課堂在體育教學中的應用意義

1. 教師的講解和示范更直觀。體育教學的宗旨是健康第一、終身體育。體育課堂的目標則是運動技能的掌握和運用。體統(tǒng)的體育教學中我們常常遇到一些連貫的難以分解的動作，特別是騰空的翻轉動作。

2. 學生的學習更靈活便捷。傳統(tǒng)的學習方式是所有的學生按部就班地跟著老師的節(jié)奏逐節(jié)課學完一個運動模塊的內(nèi)容，不能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。而翻轉課堂為學生提供了靈活便捷的學習方法。學生可以通過微視頻學習，通過自身感受、觀察、分析與探究，發(fā)現(xiàn)自己存在的主要問題，大大降低了學生學習過程中的依賴性，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。

3. 信息技術的運用，使體育課程資源共享。翻轉課堂模式要求教師課前備課要錄制教學微視頻。為保證微視頻中所教技術動作的規(guī)范，體育教師必將反復琢磨，精益求精，直接提升了體育教師的專業(yè)業(yè)務水平。

4. 家長的參與為學生的學習提供幫助。由于“翻轉課堂”的教學模式給了學習自由學習的空間，學生可以在學校學習，也可以在家中學習，學習過程中可以和家長一起學習，家長可以將已有體育知識分享給學生，或者利用業(yè)余時間和學生一起鍛煉。這樣給學生學習運動技術提供了幫助。

二、翻轉課堂在體育教學中存在的挑戰(zhàn)

1. 翻轉課堂必須具備信息技術的支撐。作為教師個體而言，可以將視頻通過QQ群、博客等方式發(fā)布給自己所教班級的學生，學生通過同樣的途徑適時進行反饋。但作為學校也應建設系統(tǒng)的微視頻教學資源庫，將所有資源存放于類似學校網(wǎng)站的信息平臺上，并建設能與學生相互交流的信息通道，實現(xiàn)教與學廣泛的互動交流。

2. 教師制作微視頻的技能需要培訓。要使體育教學的翻轉課堂真正達到理想效果，就要使用大量的運動視頻資源，而大多數(shù)的體育教師缺乏對視頻后期編輯的能力。那么，要掌握體育運動視頻的再編輯，就要進行相應的專業(yè)技術培訓，這對體育教師的信息技術能力提出挑戰(zhàn)。

3. 學生觀看視頻的硬件設備需要滿足。雖然翻轉課堂為學生的學習方式提供更大的自由空間，學生可以不必在固定的課堂學習。但是我國若干初、高中學校有較多的住校生，對寄宿在學校的學生而言，他們的自由空間相對窄小，這就要求學校為他們提供足夠的學習場所和觀看視頻的硬件設施。

4. 學生自主學習的時間需要保障。由于我國教育諸多因素的影響，學生及家長對體育的教育重視程度相對不夠。試想，所有學科都推行翻轉課堂的學習方式，那么學生一方面依然要上學校固定安排的課，又要安排一定時間進行課前的翻轉課堂的學習，按照當前的課程安排，課前“業(yè)余”的時間在哪里。文化課程如此，更不用談體育運動技術的課前學習了。這就要求學校和課程安排要適應翻轉課堂學習需要，為學校的課程安排提出挑戰(zhàn)。

三、翻轉課堂在體育教學過程中的實施建議

1. 以安全第一，健康第一為原則，建議在課前備課階段采用集體備課的形式，科學選擇“翻轉課堂”學習的內(nèi)容，盡量選擇在學生無保護的情況下能夠安全獨立完成的運動技術，讓學習可以在業(yè)余時間練習。對須有幫助或保護的運動技術，要作說明，提醒學生只能在課堂學習有老師指導和幫助保護才能進行練習。

2. 充分發(fā)揮各體育教師的專業(yè)特長，保證微視頻中技術動作的規(guī)范；定期開展以信息化應用為主題的教研活動和培訓，提高體育教師制作微視頻技術水平。一個學校或者一個區(qū)域內(nèi)幾個學校的體育教師根據(jù)各自的專長，按運動項目模塊、模塊單元等方面分工制作微視頻，提升微視頻質(zhì)量。

3. 積極引導學生進行學習方式的轉變，合理安排時間。有人認為體育教學的翻轉課堂模式，在我國只適用于職業(yè)學校和高職院校，是因為這些學生面臨的應試教育壓力較小，自主時間較寬裕，有很好的時間保障，但我認為普通教育的學校同樣可以采用這一模式，翻轉課堂的學習模式是節(jié)省時間，提高學習效率的模式，既然節(jié)省了時間，我們應該考慮減少體育運動練習課時，將減少的那部分課時可以根據(jù)天氣情況在室外上課有的情況 下，留給學生自主進行“課前學習”，實現(xiàn)體育室外實踐課的練習高效率，同時還能有效監(jiān)督學習進行“翻轉課堂”模式的學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

我校主體參與的課堂教學模式，使學生在學習中的主體意識有了較大提高，而翻轉課堂更能讓學生的主體性得到充分發(fā)揮。翻轉課堂也為體育教學提出更高的要求，我們只有不斷探索，不斷改變體育教學的思路，提高信息技術在體育教學中的應用 ，才能為體育教學的改革提供寶貴的經(jīng)驗。