對社區(qū)教育特色化建設(shè)的新思考

摘 要：社區(qū)教育特色化是從社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律提煉出來的一條普適性的主題，唯有堅持社區(qū)教育特色化才能創(chuàng)新社區(qū)教育發(fā)展，才能在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會中發(fā)揮社區(qū)教育應(yīng)有的地位與功能。本文從當(dāng)前社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析入手，對社區(qū)教育特色化建設(shè)提出相應(yīng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；特色化建設(shè)；現(xiàn)狀分析；有效策略

中圖分類號：G420 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）16-004-01

一、當(dāng)前社區(qū)教育的現(xiàn)狀分析

近年來，社區(qū)教育的興起對推動我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的作用日益明顯，現(xiàn)有的社區(qū)教育課程在推動我國社區(qū)教育發(fā)展、發(fā)揮示范性作用方面起了很好的作用，我們對此應(yīng)當(dāng)予以充分肯定。同時，由于我國的社區(qū)教育起步較晚，理論研究與經(jīng)驗積累都很不夠，社區(qū)教育課程開發(fā)還存在不少問題，這些問題主要有：一是普通性課程多，特色課程少；二是重復(fù)性課程多，創(chuàng)新性課程少；三是休閑類課程多，思想品德類課程少；四是針對青少年和老年人課程多，適應(yīng)中年人課程少；五是理論性課程多，實用性課程少；六是傳統(tǒng)型課程多，時代性課程少。這“六多六少”結(jié)果是：政府及社區(qū)教育部門投入的人力、物力、財力并不少，但社區(qū)成員的參與率依然較低，社區(qū)教育的效果和影響力與社區(qū)教育應(yīng)有的地位不相稱。

二、提出特色化建設(shè)的有效策略

1. 加大宣傳，提高認識。社區(qū)教育是終身教育的有效載體和重要途徑，因此，首先要加大終身教育理念的宣傳。終身教育在我國的提出與實踐雖然已有數(shù)十年歷史，但作為一項面向大眾的教育理念，其宣傳的力度與廣度還遠遠不夠，民眾的認知程度與接受程度也亟待提高。其次要加大社區(qū)教育的宣傳，特別是社區(qū)教育與民眾生活關(guān)系方面的宣傳與推介。再次，要提高社區(qū)教育課程開發(fā)重要性的認識。一是要認識到課程開發(fā)是社區(qū)教育核心能力建設(shè)的關(guān)鍵，是建設(shè)全民終身教育體系的社會基石，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的基本保證；二是要認識到社區(qū)教育是一個新型的教育門類，有其獨特的要求和鮮明的特點，原有的教育課程多數(shù)不適合用于社區(qū)教育，必須開發(fā)社區(qū)教育自身的課程體系。

2. 調(diào)查研究，滿足需求。調(diào)查研究是人們認識社會、改造社會的一種科學(xué)方法，是社會實踐的第一步。當(dāng)前，社區(qū)教育仍處于實驗探索期，社區(qū)教育特色化建設(shè)需要對區(qū)域社區(qū)教育發(fā)展形態(tài)、發(fā)展階段有個充分詳實的調(diào)查分析?？删蛥^(qū)域文化資源、居民學(xué)習(xí)需求等開展一系列的調(diào)研，并就區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀、社區(qū)教育發(fā)展形態(tài)等開展一系列的分析，初步形成區(qū)域社區(qū)教育調(diào)查需求報告。確立目標(biāo)導(dǎo)向原則，在考察本區(qū)域?qū)嶋H狀況基礎(chǔ)上提出符合本社區(qū)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，結(jié)合社區(qū)教育工作熱點與難點，問診求醫(yī)破解社區(qū)教育發(fā)展難題。誠然，社區(qū)教育特色化建設(shè)需滿足居民終身學(xué)習(xí)需求、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，以特色化促進社區(qū)教育發(fā)展，以特色化滿足社區(qū)教育需求，以求社區(qū)教育可持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

3. 開發(fā)機構(gòu)，完善課程。從當(dāng)前的情況看，社區(qū)教育培訓(xùn)是一個很大的市場，社會上有很多機構(gòu)都在參與教育培訓(xùn)的研究和開發(fā)。其中從事社區(qū)教育或與社區(qū)教育課程開發(fā)相關(guān)的機構(gòu)不在少數(shù)，其中有部分培訓(xùn)機構(gòu)的某些課程體系已經(jīng)達到相當(dāng)成熟程度。

社區(qū)內(nèi)的中年群體絕大部分是在職工作者，他們不僅肩負著創(chuàng)業(yè)養(yǎng)家、贍養(yǎng)和照顧父母、教育下一代等三重重大責(zé)任，還是社會生產(chǎn)力的中堅力量。他們或因?qū)W有所成或因工作繁忙且又是各類教育機構(gòu)的施教者，其自身的繼續(xù)學(xué)習(xí)與教育往往被忽視。因此，筆者認為，社區(qū)中的中年群體由于其“中流砥柱”的社會角色，恰恰應(yīng)當(dāng)成為社區(qū)教育的重點對象。

4. 重視師資，開發(fā)資源。建設(shè)一支以專職教師為骨干、以兼職教師和志愿者為主體的既適應(yīng)社區(qū)教育課程開發(fā)需要又富有社區(qū)教育課程開發(fā)經(jīng)驗的專兼職管理隊伍和教師隊伍，是實施社區(qū)教育課程開發(fā)、保證社區(qū)教育工作持續(xù)開展的必然選擇。首先，必須建立和培養(yǎng)一支高素質(zhì)、精專業(yè)并熱衷于社區(qū)教育課程開發(fā)工作的專職教師隊伍并保證這支隊伍的相對穩(wěn)定。因為穩(wěn)定，才能精專；其次，必須努力挖掘社會各界潛在的師資力量，建設(shè)一支以社區(qū)教育志愿者為骨干的兼職隊伍。當(dāng)前各社區(qū)均有不少熱心公益事業(yè)的志愿者，其中不乏適合社區(qū)教育包括社區(qū)教育課程開發(fā)的優(yōu)秀人才。當(dāng)務(wù)之急就是要采取適當(dāng)?shù)姆绞桨阉麄兘M織起來，使他們的熱情與才華得以有組織、有計劃服務(wù)于社區(qū)教育事業(yè)。再次，必須凝結(jié)各社區(qū)教育課程開發(fā)的師資力量，至少在區(qū)級層面上做到統(tǒng)一開發(fā)、統(tǒng)一調(diào)配和使用，避免各社區(qū)的教師資源和課程資源分散使用、重復(fù)開發(fā)，使現(xiàn)有的師資使用達到最優(yōu)化。

5. 載體引領(lǐng)、科研協(xié)作。近年來，各地紛紛以項目實驗的形式開展社區(qū)教育工作。社區(qū)教育實驗項目是人們針對社區(qū)教育實驗工作中亟待解決的某一具體問題或創(chuàng)新某項具體工作，根據(jù)一定的指導(dǎo)思想和預(yù)期目標(biāo)進行精心策劃，通過行之有效的組織、管理與實施，最終取得實效的社區(qū)教育活動。社區(qū)教育特色化可運用實驗項目的組織性、管理型等優(yōu)勢，創(chuàng)新社區(qū)教育工作思路，突出項目管理在特色化中的獨特性，明確實驗主題，創(chuàng)新實驗內(nèi)容上多作探索。社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，社區(qū)教育發(fā)展需要借助載體平臺，特色化更不能以創(chuàng)新而忽視載體價值。特色化建設(shè)可結(jié)合社區(qū)教育資源建設(shè)、課程內(nèi)容、實驗基地等載體，抓住載體引領(lǐng)功能實現(xiàn)社區(qū)教育特色創(chuàng)新。同時，我們也清醒地認識到，特色化建設(shè)原本就是社區(qū)教育科學(xué)研究之重要內(nèi)容，科學(xué)研究應(yīng)服務(wù)于社區(qū)教育特色化建設(shè)。要加強社區(qū)教育發(fā)展規(guī)律研究、特色化理論屬性以及特色化建設(shè)原則等有關(guān)內(nèi)容的學(xué)術(shù)研究，以科研助力社區(qū)教育特色化建設(shè)。

總之，社區(qū)教育的開展是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然，在特色建設(shè)的過程中需要建立完善各種保障措施，提供人力、物力、財力的幫助，滿足辦學(xué)硬件以及軟件設(shè)施的需求，通過多樣化的教學(xué)滿足居民不同要求，進而可以不斷提升辦學(xué)水平。