巧解戀師情結(jié)

摘 要：本文通過(guò)一段戀師的故事情節(jié)，再現(xiàn)了中學(xué)生迷戀的異性教師，往往都是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類(lèi)拔萃，對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)私的愛(ài)，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。因此，教師要理解學(xué)生的這種情感，以個(gè)別輔導(dǎo)為主，注意保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心。同時(shí)，要把正面教育與暗示性引導(dǎo)巧妙結(jié)合，幫助青少年正確認(rèn)識(shí)和理智處理自己的情感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；戀師情結(jié)；教育方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-014-01

一、教育經(jīng)過(guò)

我班XZ同學(xué)在高一分班時(shí)以總分第二的成績(jī)進(jìn)入我們班，該同學(xué)在日常學(xué)習(xí)生活中做人很低調(diào)，比較認(rèn)真刻苦，為人善良與同學(xué)相處較好，在所有任課老師的眼里是一個(gè)不折不扣的好學(xué)生。高一下臨近期末考試的一個(gè)周六的晚上，不見(jiàn)蹤影了，結(jié)果，沒(méi)過(guò)多久在東側(cè)備用教室找到了她。

經(jīng)過(guò)我們的交流，她終于道出她的心結(jié)，原來(lái)在初中時(shí)她是一個(gè)復(fù)讀生，她很是喜歡她初三的班主任甚至達(dá)到了迷戀的程度。在初一初二時(shí)她學(xué)習(xí)成績(jī)比較糟糕，于是到了初三時(shí)她想放棄學(xué)業(yè)幫父親做生意，碰巧此時(shí)她遇到了一個(gè)新?lián)Q的教語(yǔ)文的男班主任，按照她自己描述這個(gè)新班主任是一個(gè)“琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，教書(shū)優(yōu)秀且有商業(yè)頭腦在她心中很完美的人”。新班主任在了解了她初一初二時(shí)的情況以后對(duì)她積極鼓勵(lì)不斷幫扶，終于使她放棄了輟學(xué)的念頭。在新班主任的幫助下，她學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的起色最終考入我校。雖然進(jìn)入了高中，她對(duì)她以前的班主任依然非常思念且難以釋?xiě)?，于是她三天兩頭借匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的名義給以前班主任打電話(huà)。盡管在高一上學(xué)期學(xué)習(xí)很認(rèn)真但是由于各種原因在分班時(shí)她沒(méi)有能夠如愿以?xún)斶M(jìn)入她理想的班級(jí)，這對(duì)她的自尊心打擊很大。于是，在進(jìn)入我班之后她很失落，加之月考成績(jī)不夠理想這使她又產(chǎn)生了放棄學(xué)業(yè)重新回到以前班主任身邊的幻想。

了解她的這些想法后我并沒(méi)有批評(píng)指責(zé)她也沒(méi)有打電話(huà)通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，在我看來(lái)那樣做只會(huì)使事情更糟。首先，我肯定了以前初三班主任對(duì)她積極的影響以及在她初中生活中所扮演的重要的角色；其次，在結(jié)合所學(xué)心理學(xué)知識(shí)的前提條件下我告訴她，由于她的班主任很優(yōu)秀，這種對(duì)老師的依戀實(shí)際就是一種崇拜，是一種很正常的心理，不必過(guò)于擔(dān)心；再次，給她時(shí)間讓她自己反思，初三時(shí)的班主任為她所做的一切是為了什么？當(dāng)然是為了她能夠考上高中并且以后能夠有所成就，她現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)不該辜負(fù)以前班主任的良苦用心。最后，考慮到她實(shí)際情況加上她熱心于班級(jí)事務(wù)就讓她擔(dān)任班級(jí)生活委一職，讓她在工作中尋求成就感。

二、案例分析

1. 一般來(lái)說(shuō)，這種發(fā)生在中學(xué)生身上的“戀師情結(jié)”多屬于一種純真的精神人格向往。中學(xué)生迷戀的異性教師，往往都是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類(lèi)拔萃，對(duì)學(xué)生傾注了無(wú)私的愛(ài)，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學(xué)生這種對(duì)異性教師的鐘情與崇拜，實(shí)質(zhì)上是他們內(nèi)心自我完善動(dòng)機(jī)的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進(jìn)取心和行動(dòng)的積極性。

2. “戀師情結(jié)”存在某些性別差異，一般以處于青春萌動(dòng)期的女孩居多。這可能是由于青春期的女孩對(duì)情感的要求比較深刻和細(xì)膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護(hù)有關(guān)。而且，這種情感的發(fā)生以?xún)?nèi)向型的中學(xué)生居多，尤其是那些社會(huì)適應(yīng)不良，缺乏家庭溫暖與關(guān)愛(ài)、性格孤僻的青少年較易發(fā)生。

3. “戀師情結(jié)”多是一種精神上的單相思，被傾慕的教師往往并不知曉，即使偶爾有所察覺(jué)，大多也只能以一種慎重、得體的態(tài)度，巧妙地加以處理。所以隨著時(shí)間流逝，這種得不到強(qiáng)化的情感會(huì)逐漸淡化，只留下一縷美好而溫馨的回憶而已。隨著社會(huì)閱歷的增長(zhǎng)和社會(huì)交往范圍的擴(kuò)大，青少年評(píng)價(jià)自己與他人的能力逐步提高，當(dāng)他們到了一定年齡階段后，就不再像過(guò)去那樣盲目地崇拜偶像，甚至發(fā)現(xiàn)原先愛(ài)慕崇拜的偶像身上，也有某些常人不可避免的人格弱點(diǎn)。這時(shí)，許多青少年開(kāi)始能夠比較理智地判斷自己與對(duì)方在各方面存在著巨大的甚至是不可逾越的差距。在多種因素作用下，他們?cè)械母星闀?huì)隨著自我意識(shí)的成熟而逐漸冷卻消退。

4. 具有“戀師情結(jié)”的中學(xué)生大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長(zhǎng)或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，這和一般中學(xué)生中流行的追星族的張揚(yáng)、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。由于傳統(tǒng)的倫理觀念和社會(huì)輿論，人們對(duì)于年齡、能力、社會(huì)地位懸殊過(guò)大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無(wú)形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過(guò)日記獨(dú)自?xún)A訴和品味，表現(xiàn)出嚴(yán)重的閉鎖心理。因此，多數(shù)具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠(chéng)而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實(shí)、沖動(dòng)與壓抑的激烈思想斗爭(zhēng)，常常攪得他們焦慮不安，對(duì)中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及心理健康造成了一定的負(fù)面影響。

三、思考與對(duì)策

1. “戀師情結(jié)”是處于青春期的少數(shù)青少年可能產(chǎn)生的一種正常的階段性心理現(xiàn)象，而且由于閉鎖性，“戀師情結(jié)”客觀上很少給集體或他人造成危害。

2. 缺乏集體交往，與同齡人溝通不暢，是促發(fā)“戀師情結(jié)”的客觀因素之一。如果青少年長(zhǎng)期沉溺于“戀師情結(jié)”而難以自拔，在一個(gè)偶像的羽翼下，人的依賴(lài)性和自卑心理很難消除，而且容易造成將來(lái)和同齡人的交往困難。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該多給孩子增加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促使他們多與同齡人交往。

3. 要不斷提高青少年自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，這是減少和消除“戀師情結(jié)”發(fā)生的有效手段。同時(shí)，教師還要對(duì)那些識(shí)別能力差、社會(huì)閱歷淺的青少年給予更多關(guān)注，幫助他們理性地認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，防止他們由于認(rèn)知偏差和錯(cuò)覺(jué)，誤把某些品德不良的年長(zhǎng)異性當(dāng)作“英雄”崇拜迷戀，甚至上當(dāng)受騙，造成不良后果。

4. 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和治療。通過(guò)心理輔導(dǎo)教師定期輔導(dǎo)和相關(guān)方法進(jìn)行矯正，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)成功，在成功的進(jìn)步中激勵(lì)自我，感悟自我價(jià)值。