導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是所有語(yǔ)文教師的追尋的目標(biāo)，也是語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求的具體體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。在導(dǎo)學(xué)案中要看到對(duì)于班級(jí)各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的照顧，讓成績(jī)好的學(xué)生感受到挑戰(zhàn)，讓成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看到的進(jìn)步應(yīng)該是全班每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；語(yǔ)文；回報(bào)；三維目標(biāo)；教案

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）16-035-01

構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂是所有語(yǔ)文教師的追尋的目標(biāo)，也是語(yǔ)文新課程改革目標(biāo)要求的具體體現(xiàn)，說直白一點(diǎn)，就是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的費(fèi)效比，也就是說讓教師與學(xué)生在“教”與“學(xué)”上的付出實(shí)現(xiàn)回報(bào)最大化。作為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的途徑之一，設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案是每一個(gè)語(yǔ)文教師必須重視并利用好的一種教學(xué)手段，下面我就分享一下關(guān)于設(shè)計(jì)編寫導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)自我認(rèn)知，希望對(duì)于大家的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐有實(shí)質(zhì)的幫助。

想要設(shè)計(jì)編寫好導(dǎo)學(xué)案，首先就要明確什么是導(dǎo)學(xué)案？導(dǎo)學(xué)案呢，不是基于以往教案的小修改，而是完全不同于以往教案的設(shè)計(jì)編寫模式，是相對(duì)于教案編寫模式的大調(diào)整，教學(xué)理念的顛覆性更新，教學(xué)方法模式的節(jié)奏性轉(zhuǎn)變。好吧，讓我們來看看導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)準(zhǔn)定義：導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。這里我們有必要解釋下“三維目標(biāo)”：三維目標(biāo)是教育理論中的一個(gè)新名詞。它是指教育教學(xué)過程中應(yīng)該達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)維度，即：知識(shí)與技能（Knowledge skills）；過程與方法（Process steps ）；情感態(tài)度與價(jià)值觀（emotional attitude values）?！叭S目標(biāo)”是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三個(gè)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，它們是統(tǒng)一的不可分割的整體。

常年習(xí)慣于編寫教案的教師，可能會(huì)有一個(gè)困惑：導(dǎo)學(xué)案與教案的差別究竟在哪里？下面就跟大家解釋一下教案與導(dǎo)學(xué)案的差別：教案就是突出一個(gè)“教”字，是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下誕生的，以教師的課堂獨(dú)占式的“教”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全是一種知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單堆砌，一本書一支筆一個(gè)備課本，教師花不到一個(gè)小時(shí)基本可以獨(dú)立完成，教師用統(tǒng)一的口徑嚼碎了課時(shí)文本知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)灌給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)接受能力的差異，加劇了班級(jí)成績(jī)的兩極化。這是我們以往在教學(xué)上努力付出卻收效甚微的“填鴨式”教學(xué)法和“滿堂灌”，教師累了，學(xué)生厭了，課堂教學(xué)氛圍如一潭死水。導(dǎo)學(xué)案顛覆了教案的陳舊教學(xué)理念，打破教師累學(xué)生厭的“一言堂”課堂教學(xué)模式，教師不再?gòu)奶炝林v到天黑，不再遵循死板的鴉雀無聲的課堂紀(jì)律要求，教師從高高在上的講臺(tái)上下來，把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在重心顯要位置，所以導(dǎo)學(xué)案要突出學(xué)生的“學(xué)”，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是師生共同參與并且互動(dòng)良好的過程。所以導(dǎo)學(xué)案不再是教案那樣只是給教師簡(jiǎn)單的參考，而且面向教師與學(xué)生的教學(xué)主線圖。

導(dǎo)學(xué)案如此重要，那么在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該怎樣利用好導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)呢？

在課程開始之前，向?qū)W生展示導(dǎo)學(xué)案，這點(diǎn)可以充分利用我們教室里的多媒體設(shè)備，在展示導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)，也向?qū)W生傳達(dá)了愛護(hù)地球低碳環(huán)保的理念。學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，明晰學(xué)習(xí)的路線方向，帶著教師在導(dǎo)學(xué)案里預(yù)設(shè)的相關(guān)問題進(jìn)行自主課文學(xué)習(xí)，五人一組，借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，圍繞教材文本內(nèi)容，積極思考，熱烈討論，有效提升學(xué)生自學(xué)的效率。

教師在給予學(xué)生一定時(shí)間自主學(xué)習(xí)協(xié)同討論之后，要對(duì)學(xué)生的自學(xué)成效做出一定的檢驗(yàn)，這一點(diǎn)要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的預(yù)先設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生的自學(xué)成果進(jìn)行匯總分析，對(duì)于一些存在的突出共性問題，在導(dǎo)學(xué)案中作出補(bǔ)充標(biāo)注。

在學(xué)生自學(xué)檢測(cè)匯總的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的流程設(shè)計(jì)安排，對(duì)于反饋上來的突出問題，作出在課時(shí)時(shí)間及語(yǔ)言量上的精煉壓縮，進(jìn)行有效必要的講解，彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的對(duì)于課本知識(shí)的領(lǐng)悟局限性，當(dāng)然這必須是在充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效，同時(shí)又不讓答案講解陷入絕對(duì)化的總體框架下。

在最后我們要強(qiáng)調(diào)的是：導(dǎo)學(xué)案的編寫，必須結(jié)合本班的學(xué)情實(shí)際，在導(dǎo)學(xué)案中要看到對(duì)于班級(jí)各個(gè)學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的照顧，讓成績(jī)好的學(xué)生感受到挑戰(zhàn)，讓成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生看到希望，通過導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施看到的進(jìn)步應(yīng)該是全班每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步?！八靶?yīng)”告訴我們一個(gè)道理：一個(gè)水桶能夠裝多少水，完全取決于最短的那個(gè)木板的長(zhǎng)度。所以，我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案的時(shí)候，也要有不拋棄一個(gè)差生，不放棄一個(gè)后進(jìn)生的精神，正視它們作為班級(jí)一份子所具備的潛力，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)編寫的時(shí)候，體現(xiàn)他們的存在，重視他們的存在，讓每一個(gè)學(xué)生都能在導(dǎo)學(xué)案中找到學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)定位，向著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一起努力。

語(yǔ)文的教學(xué)，沒有捷徑，但有方法。好的學(xué)習(xí)方法可以讓我們的日常語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，設(shè)計(jì)編寫好導(dǎo)學(xué)案就是這樣一個(gè)方法途徑，作為一線的語(yǔ)文教師，我想我們應(yīng)該清晰明確導(dǎo)學(xué)案的重要性，充分有效利用好導(dǎo)學(xué)案對(duì)于構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的實(shí)際功用意義，讓語(yǔ)文教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)不管是對(duì)于語(yǔ)文教師還是學(xué)生，都是一件輕松愉悅的事情。