讓英語因“生活”而精彩

摘 要：陶行知先生的“生活即教育”為我們的英語教學(xué)指明了方向，英語教學(xué)“生活化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求。如何打造生活化的精彩課堂，我們一線教師應(yīng)立足本土、立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法方式、教學(xué)模式的創(chuàng)新等，力求英語教學(xué)因“生活”而精彩。

關(guān)鍵詞：初中英語；生活化教學(xué)；教學(xué)生活化

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）16-074-01

新一輪的英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語學(xué)習(xí)是生活閱歷豐富的過程......能夠以日常生活的各種話題與他人交流、交換信息并陳述自己的看法和觀點(diǎn)。因此，英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，打造生活化的課堂教學(xué)，讓英語課堂因“生活”而精彩。陶行知先生早就提出“生活即教育觀”。而實(shí)際教學(xué)中，多少與應(yīng)試教育相悖的情況還不同程度上存在，英語教學(xué)的生活化得不到體現(xiàn)和突顯，功利性的學(xué)習(xí)帶有明顯的姿勢屹立于課堂教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的知識不是為了運(yùn)用而是為了中考和高考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與生活的嚴(yán)重脫節(jié)。因此，教學(xué)中，重新審視生活化的英語教學(xué)有實(shí)際意義和實(shí)踐意義。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

英語教材也突顯了英語的生活化特點(diǎn)，從新鮮、純正、規(guī)范的語言，領(lǐng)略別樣的文化、體驗(yàn)異域風(fēng)情到尋求更廣闊的學(xué)習(xí)天地，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，包括個人信息、朋友介紹、學(xué)校生活、體育運(yùn)動、節(jié)日的了解和滲透、關(guān)于健康和飲食、娛樂和閱讀、消費(fèi)觀以及時尚的追趕、一年四季的輪換、自然災(zāi)害人為災(zāi)害的危害性等，以及教材的Project可以讓學(xué)生大顯身手，一展風(fēng)采，無不體現(xiàn)英語教學(xué)的生活化特點(diǎn)。

1. 情境法創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化氛圍

雖然教材力顯生活化，教材的中心話題都圍繞生活實(shí)際而展開，教材的活動安排如Comic strip、speak up、reading、writing等，從聽、說、讀、寫到實(shí)際運(yùn)用都力求突顯生活化的特點(diǎn)。而實(shí)際教學(xué)中，與教材的編寫的意圖大相徑庭，以知識的掌握為主要目的，以應(yīng)付考試為根本，培養(yǎng)應(yīng)試技巧作為教學(xué)的指揮棒，課堂上的“這是中考的考點(diǎn)，要記??！”的句子隨處可以看到和聽到，教學(xué)中少不了“中考鏈接”，否則，定性為低效課堂的做法普遍存在，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)英語成為“苦差事”的不利局面，學(xué)習(xí)興趣全無、積極性不高是大勢所趨。

在平時的教學(xué)中，以學(xué)生的生活實(shí)際而安排活動，如Making a telephone call、Asking the way、having a birthday party、Going shopping、Seeing a doctor、Traveling、Health、Internet、Films、Sports、Protecting the wild animals等栩栩如生的，圍繞這些話題多開展交互式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會積極投入。反之，如果按照考點(diǎn)的方法將知識點(diǎn)羅列為一、二、三，學(xué)生定會味如嚼蠟。

2. 運(yùn)用簡筆畫、實(shí)物、圖片等巧妙設(shè)計(jì)生活化的情境

教學(xué)中，教師根據(jù)需要，巧妙運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫或者多媒體視頻畫面等拉近學(xué)生與所學(xué)知識的距離，讓學(xué)生在真實(shí)的情境氛圍中感知--模擬--運(yùn)用--強(qiáng)化，最后達(dá)到學(xué)以致用之目的。如學(xué)習(xí)七年級上冊Unit5的Welcome to the unit部分時，用多媒體展示Christmas、Chinese New Year、Halloween、Mid-Autumn Festival等隆隆的節(jié)日氣氛，尤其是展示學(xué)生熟悉的中國人過春節(jié)和中秋節(jié)的全家團(tuán)聚、共享天倫之樂的場面，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，對get together、have a big dinner、get lots of presents等的不陌生，因而這些短語也容易被學(xué)生掌握和記住。

二、模擬生活場景、進(jìn)行語言實(shí)踐

語言學(xué)家克魯姆說過，外語的學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的運(yùn)用語言的場景，讓學(xué)生有機(jī)會使用所學(xué)的語言材料和外語知識。在英語教學(xué)中，不妨讓學(xué)生演一演、做一做、畫一畫、唱一唱、跳一跳等活潑生動的活動中，通過模擬場景，調(diào)動學(xué)生的各種感官，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如學(xué)習(xí)Sports時，教師和學(xué)生做Guess游戲，教師做某個運(yùn)動名詞所代表的動作，如教師做出“跑”的姿勢，讓學(xué)生猜出run這個單詞，假裝拿著話筒而高歌，讓學(xué)生猜出sing這個動詞等，或者一個學(xué)生做動作，其他同學(xué)猜，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性。

三、捕捉教材與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)設(shè)計(jì)表演等活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的活動而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如抓住教材和學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，而設(shè)計(jì)游戲、表演、辯論等活動，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識。如學(xué)習(xí)Wild animals單元的speak up時，讓學(xué)生模仿Millie 和她媽媽的對話，就班級某一位同學(xué)穿皮鞋、戴皮手套、穿皮衣等談?wù)摬荒懿稓⒁吧鷦游?，從不買毛制品開始，讓學(xué)生每兩人一組進(jìn)行合理對話，談?wù)摫Ｗo(hù)野生動物的重要性。既實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的目的，同時也滲透了德育教育。

四、課外作業(yè)生活化

課外作業(yè)走出單詞默寫、做練習(xí)、背誦課文的束縛，而布置學(xué)生樂于完成的實(shí)踐性的作業(yè)，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，更體現(xiàn)生活與英語的相容性，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的完美整合。如學(xué)習(xí)Shopping時，課后讓學(xué)生去超市購物，之后，將購物的過程用對話的形式表達(dá)出來，那么這個課外作業(yè)既體現(xiàn)了知識的運(yùn)用，Can I help you？/What can I do for you？I would like.../I want to...How about this one？等知識得到強(qiáng)化和運(yùn)用，更通過購物，了解英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而突顯英語的實(shí)踐性、生活化原則。

總之，教學(xué)中力求教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)方式生活化、課外作業(yè)生活化等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)英語中體會生活、感受生活，讓英語與生活同行，讓英語因生活而精彩。

[參考文獻(xiàn)]

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