英語課堂文學(xué)性與知識性相融合

英語學(xué)科具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性等特點，它的基本性質(zhì)是工具性，其他性質(zhì)都是通過工具性來體現(xiàn)的。所以，教師在平時的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識到英語的文學(xué)性和知識性，并在教學(xué)實踐中把兩者結(jié)合起來，這樣就能有效地把英語教學(xué)工作落到實處。英語是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，但目前英語的教與學(xué)的狀況，很不盡如人意，教的很死板，學(xué)的太枯燥。本文詳細(xì)展示了英語的性質(zhì)和基本特征，使得英語教師在教學(xué)中講解好英語，學(xué)生學(xué)好。本文重點介紹了英語的兩種重要特征：知識性和文學(xué)性。

英語知識性的教學(xué)應(yīng)對

從教學(xué)的角度看，要加強語言方面的教學(xué) 對于語言學(xué)科來說，知識性是它的基礎(chǔ)性，教師在教學(xué)實踐中還必須加強語言方面的教學(xué)。英語教學(xué)如何回歸到它的知識性這個基本屬性上來，如何從課文內(nèi)容分析模式回歸到英語語言教學(xué)為主的模式上來？這是要密切關(guān)注的。

第一，對于長期深受傳統(tǒng)教育觀念束縛的教師來說，要轉(zhuǎn)變他們教學(xué)觀念。英語與其他學(xué)科不同，英語學(xué)科綜合性很強，他綜合了歐美各國的思想和文化，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，因此英語教學(xué)還要對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是與其他學(xué)科相同的地方。除此之外，英語還有自己獨有的任務(wù)。在教學(xué)中，教師要把共有任務(wù)和獨有任務(wù)結(jié)合起來，二者是相輔相成的。在教學(xué)過程中，二者關(guān)系處理得當(dāng)有利于加強英語語言這門工具性科目的訓(xùn)練;要敢于擺脫以灌輸為主的教學(xué)形式，著力于探究英語語言文字教學(xué)的新模式。

第二，把握英語單詞的教學(xué)，探索有效而科學(xué)的英語教學(xué)規(guī)律。英語基礎(chǔ)知識包括教學(xué)大綱所規(guī)定的文化、生活常識、詞類運用、特殊句式等語言語法知識，還有修辭和語言邏輯等。只有掌握這些知識，才能更自覺、更熟練地運用英語，發(fā)揮英語這個語言學(xué)科的知識性功能。英語教學(xué)只有在語境中體會和理解，才有可能使學(xué)生牢固掌握英語的語言基礎(chǔ)知識和形成英語的語言能力，并讓學(xué)生在生活中靈活運用。否則只能令學(xué)生頭痛，導(dǎo)致學(xué)生鉆進死胡同，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

提高英語知識性課堂的含金量，提高教學(xué)質(zhì)量 教師要針對學(xué)生實際，以問題導(dǎo)入法為主，精要地講授重點，把它設(shè)計成幾個重要的題目，幫助學(xué)生梳理文章的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

英語教學(xué)應(yīng)突出文學(xué)性

在英語教學(xué)中，教師要在以下兩個方面做好準(zhǔn)備。

英語教師要不斷加強文學(xué)素養(yǎng)的積累 只有教師的文學(xué)素養(yǎng)和知識充沛了，才能有能力指導(dǎo)學(xué)生。與此同時，教師素養(yǎng)的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系著課堂效果。而要讓英語教學(xué)突出文學(xué)性，英語教師提高自身的文學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。英語教師自身沒有較高的文學(xué)素養(yǎng)，要想講出具有文學(xué)特征的英語課是不可能的。

在教學(xué)中要不斷地創(chuàng)造，推陳出新 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于強調(diào)以課本為本，一味地按照教材和教學(xué)參考書的相關(guān)要求，一味注重英語語言基礎(chǔ)知識的講授，在很大程度上忽視了英語文本的文學(xué)性。這就束縛了教師的手腳，將課文肢解，讓英語課堂枯燥無味。如此缺乏創(chuàng)造性和對課文文學(xué)性把握的課堂，只會導(dǎo)致英語的文學(xué)性缺失，難以讓學(xué)生感知課文的內(nèi)在神蘊，也不可能讓英語教學(xué)得到良性發(fā)展。

知識性與文學(xué)性有機結(jié)合

英語教學(xué)應(yīng)該是知識與文學(xué)性結(jié)合的整體 現(xiàn)今的英語教學(xué)，遠(yuǎn)沒有古詩詞創(chuàng)作那么復(fù)雜，它只要求學(xué)生能夠達(dá)到一定的聽、說、讀、寫能力。只有那些具備深厚文化底蘊的作品，才能蘊含著一個民族的主流文化，才能經(jīng)得起歲月的淘洗，成為可以流傳千古的范本和精神食糧，例如，孔子的《論語》。而注重其文學(xué)性，才能使這具有深厚的文化底蘊的作品更易于被人們接受，所以要把英語課文的知識性和文學(xué)性結(jié)合，讓它們能真正展示風(fēng)采。

英語教學(xué)應(yīng)該充分地表現(xiàn)人文思想 英語教學(xué)從基礎(chǔ)層次上說，可以將其量化為音標(biāo)、語法結(jié)構(gòu)、意義，而較深層次的教學(xué)就陷入思想內(nèi)容、段落大意等比較空洞的框架中。因此，英語課給人的感覺就是大而化之的東西，長此以往，學(xué)生的英語水平難以提高。

第一，要恰當(dāng)把握好知識性與人文性的比例。英語課文代表了歐美民族的優(yōu)秀文化成果，是一個民族的思想文化的根基。無論是西歐的哪一門類別的科學(xué)，都有許多需要我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀思想文化。

第二，要有合理而科學(xué)的教學(xué)方法。在閱讀之外應(yīng)有深入地思考，能把課文的學(xué)習(xí)與寫作結(jié)合起來。以閱讀帶動寫作，如讀名篇或?qū)W生自選書目，然后寫讀后感，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何讀。更要品味它的思想內(nèi)容，包括語言、修辭等語言藝術(shù)和言語方面的內(nèi)容。

第三，在英語教學(xué)中要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)新課程教學(xué)理念。英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，改變教學(xué)模式。教師的教學(xué)要以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，充分發(fā)揮自己豐富的閱歷和英語方面的專業(yè)知識，才能講出具備知識性和人文性的英語課。

（作者單位：江蘇省溧陽市竹簀中學(xué)）