釋放師生潛能的情感課堂

在語文教學(xué)中，教師要注意把情感教育貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，達到“學(xué)文”“悟道”的目的。要想達到這個目的，筆者認(rèn)為要做到以下幾點：

適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感

所謂觸景生情，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教材中的一篇篇課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的“情”，流動著作者的“情”。在教學(xué)《愛之鏈》一文的結(jié)束時，為了讓學(xué)生體會作者所倡導(dǎo)的愛在人間傳遞的精神風(fēng)尚，我播放了《愛的奉獻》這首歌，通過歌聲渲染人間處處充滿愛的氛圍，讓學(xué)生說說“愛”像什么？學(xué)生在歌聲中自然體會《愛之鏈》的含義，達到與作者產(chǎn)生共鳴。

朗讀課文，引領(lǐng)孩子體會情感

“三分詩，七分讀”是我國古代就有的說法。也就是說情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上通過舒緩柔和的語調(diào)朗讀，學(xué)生自然感悟到：“草原上空氣新鮮，天空明朗”“綠得無邊無際”“綠油油的草原上飄動的白色花朵”等迷人景色。使學(xué)生產(chǎn)生“既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”的共鳴，從而真正體會“連駿馬和大牛都有時候靜立不動”。再如《軍神》中有這樣一段描寫：“病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了?！边@是一段描述性的語言，通過學(xué)生深沉而又鏗鏘有力地朗讀，劉伯承那錚錚鐵骨，那鋼鐵般的意志自然表現(xiàn)出來。同樣，《理想的風(fēng)箏》一文，在教學(xué)劉老師“笑談殘腿”“上課”“放風(fēng)箏”三部分內(nèi)容的時候，都讓學(xué)生讀了最后一段“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您……”從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次讀得各不相同，一次比一次充滿激情，在學(xué)生激情澎湃朗讀中，讀出了對劉老師的欽佩和無限思念之情。

從品析文本中體味情感

《文心雕龍》說：“情者文之經(jīng)，理者文之緯。”情感是文章的靈魂，作者“情動而辭發(fā)”，讀者“披文以入情”。語文教材如一部百科全書，匯聚了世間萬象，凝結(jié)著人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，每一篇選文，無不是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，是“情”的噴涌結(jié)果。教師要引領(lǐng)學(xué)生深入品析文本，抓住文章中的每一個詞語、每一個句子，甚至一個標(biāo)點等等，認(rèn)真品賞深層內(nèi)涵的責(zé)任感和主人翁意識。在教學(xué)時教師要抓住課題“特殊”和蘊意，讓學(xué)生“披文入情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。

如《特殊的葬禮》一文，作者的目的是希望讀者通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，在心靈深處受到一次保護環(huán)境，愛護地球的教育，增強環(huán)境意識，引領(lǐng)學(xué)生走進文本找出特殊在哪里？從“對象”“規(guī)模”“敘寫”三個部分去把握，尤其在體會“敘寫”的特殊時，要讓學(xué)生品味先寫結(jié)果使讀者一接觸到課文心就被牢牢的抓住，非看個究竟不可。引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布今昔對比的句子，體會葬禮的“特殊”與必要，認(rèn)真品讀這些句子，無不震撼著每一個學(xué)生的心。學(xué)生在理解了“特殊”一詞時，“保護環(huán)境，愛護地球”，“號召人們行動起來，保護自然生態(tài)，愛護我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演”之情必將自然而生，從而達到與作者的共鳴。又如在教學(xué)《盧溝橋的烽火》一文時，可以抓住課文中描寫敵軍和我軍不同表現(xiàn)及不同結(jié)果的句子，認(rèn)真品讀，體會我軍及“大刀戰(zhàn)士”們的無畏和英勇，對他們的崇敬和愛國之情油然而生，受到愛國教育。

巧妙利用評價，激發(fā)學(xué)生情感

教師對學(xué)生的評價猶如一面鏡子，學(xué)生正是通過這面鏡子來認(rèn)識自己，因此評價學(xué)生一定要真實貼切。多采用描述性語言，少用“你很棒”“掌聲鼓勵”等模糊的評價方式。如對于學(xué)習(xí)語文不太感興趣的學(xué)生某一天有了一點積極傾向，教師可抓住契機評價他：我發(fā)現(xiàn)你今天喜歡上語文課了，老師為你的轉(zhuǎn)變感到高興;對于不愛回答問題的孩子，老師可抓住他偶爾一次回答告訴全班：“某某同學(xué)愛動腦筋了或者是比以前大膽了，老師希望天天都能聽到你的聲音?！痹u價的巧妙性不僅體現(xiàn)在語言上，還體現(xiàn)在分寸的掌握上，首先對于后進生、問題生要多表揚，在真實的基礎(chǔ)上允許夸張，對于資質(zhì)優(yōu)越的學(xué)生表揚不宜過頻，過頻的表揚會使他們發(fā)膩或是驕傲。其次，評價學(xué)生的缺點時，也要盡量發(fā)掘他的閃光點，最好是先否定再肯定進而提出希望。這樣就讓學(xué)生感受到情是真的，心是暖的，有利于升華師生感情，同時也升華了學(xué)生對該師所教學(xué)科的情感。

在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育，具有培養(yǎng)審美情感，鑄造美好心靈，陶冶高尚情操的力量。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！边@句話道出了情感教育的真諦。教師要塑造學(xué)生的靈魂，凈化學(xué)生的情感，就必須深入挖掘教材中相應(yīng)的情感因素，運用情感的語言，去激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，即把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識，豐富了頭腦，提高了感受事物的能力和體會語言文字的能力，而且陶冶了學(xué)生愛祖國、愛大自然的美好情操，加深了對人生意義的體驗和感受，懂得如何做人。

（作者單位：江蘇省東?？h牛山街道中心小學(xué)）