提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的方法

教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目的而采用的教學(xué)方式與手段，教學(xué)方法為教學(xué)目的服務(wù)。所以，教學(xué)方法的采用與設(shè)計直接影響到教學(xué)效果。小學(xué)生初學(xué)英語會感到新鮮有趣，積極性很高，時間久了遇到困難就會失去信心而掉隊，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。教師在教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的心理、知識水平、能力等各種因素，適時地選擇不同的教學(xué)方法，就會提高教學(xué)效率。

運用多種方法進行單詞教學(xué)

運用實物、直觀教具進行單詞教學(xué) 學(xué)好英語必須記憶單詞。在教學(xué)中，筆者十分重視單詞教學(xué)。并遵循聽說領(lǐng)先、讀寫跟上這一教學(xué)規(guī)律，筆者自制了單詞卡片，結(jié)合實物和直觀教具進行單詞教學(xué)。如教鉛筆、書包、書桌、水果等名詞，筆者出示實物，自問自答：“What's this？ It's a pencil.”并多次重復(fù)pencil這個單詞，使學(xué)生聽音會意。并要求學(xué)生不要急于發(fā)音，模仿教師的口形，然后分組提問學(xué)生，看哪組學(xué)生說的既流利又正確。一組學(xué)生全部都說對則加一分，然后總評。這樣，學(xué)生都能全神貫注地聽、看，然后說。加上評分，學(xué)生積極性很高。

利用幻燈機進行單詞教學(xué) 在介紹大衛(wèi)等人物時，出示大衛(wèi)的投影像，教師自問自答Who is he？ He's David.同時出示大衛(wèi)這個單詞。學(xué)生通過畫面，認識了書中的人物，并記住人名。在教授顏色這些詞時，筆者利用幻燈打出紅、黃、藍、綠等顏色。學(xué)生通過看、聽，已對顏色有了初步理解，在此基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生說、寫能力。在布置作業(yè)時，與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系。要求學(xué)生在作業(yè)本上，用彩筆畫出五種顏色，并默寫出這些單詞，以鞏固所學(xué)知識。

進行現(xiàn)場動作表演來教授單詞 教師在講解介詞in、on、under、in front of.behind等詞時，采用現(xiàn)場動作表演，將一個書包放在桌子的不同位置，如教on把書包放在書桌上。Where is the bag？It is on the desk.又將書包放在書桌里說：Where is the bag？It is in the desk.最后將書包放在書桌底下說：Where is the bag？It is under the desk.通過教師的動作表演和自問自答，學(xué)生達到對句型的透徹理解和熟練運用介詞的目的。

采用競賽法，激發(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣 學(xué)生掌握了大量單詞之后，筆者進行了競賽活動和百分評比活動，將所學(xué)的單詞分為八大類，把學(xué)生分為八組，每組學(xué)生抽答一組單詞，看哪組背誦和回答單詞正確、流利，從而評出優(yōu)勝隊。小學(xué)生好勝心強，積極性很高。由于評分，學(xué)生對錯誤十分敏感，能及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。另外，在教學(xué)中進行百分評比活動，增加學(xué)生對單詞記憶，看誰記憶單詞多、準，并對優(yōu)勝者予以獎勵。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生掌握新句型

利用彩圖，教授There be句型 如教There be句型，筆者指圖中內(nèi)容，邊說邊做動作。手指黑板，然后指墻：There is a blackboard on the wall.再指圖畫，然后指黑板。There is a picture on the blackboard.學(xué)生則邊看邊聽，邊跟教師讀，這樣跟讀四五遍后，讓學(xué)生到黑板前，邊做動作邊說句型。大部分學(xué)生都能掌握句型，培養(yǎng)了他們運用語言的能力。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快的氣氛中掌握句型 在一次教學(xué)中，筆者事先讓學(xué)生準備好蘋果、球、小汽車、籃球等小玩具，然后教師拿玩具與學(xué)生進行表演。筆者對學(xué)生說I have a TV，you have not a TV.But you have a radio.然后換其余的玩具，進行三至四次操練。由于運用玩具，學(xué)生興趣很高，都躍躍欲試。對于復(fù)數(shù)形式的操練，將學(xué)生分為兩大組，一組拿電視機，一組拿收音機。然后每組學(xué)生說We have a TV.You "haven't a TV.But you have a radio.另一組學(xué)生說We have a radio，you haven't a radio.But you have a TV.學(xué)生在表演的同時，也區(qū)別出單復(fù)數(shù)I—we，you—you并更換單詞，反復(fù)操練，學(xué)生都能掌握句型。

運用游戲、謎語復(fù)習(xí)與鞏固

做游戲是小學(xué)生最喜歡的事情。在復(fù)習(xí)鞏固中，筆者利用“游戲”和“謎語”來進行。如在復(fù)習(xí)26個字母時，將每個字母各寫在一張卡片上，打亂順序讓學(xué)生每人拿一張，先確定拿A、M、Z的同學(xué)站在兩頭與中間，然后其他同學(xué)迅速站到自己所拿字母代表的位置，看誰站得又快又準，再按A到Z的順序各人迅速讀出自己的字母，再按Z到A的順序再進行一遍。這就把游戲與復(fù)習(xí)鞏固融為一體。

在復(fù)習(xí)單詞時，可用猜謎語的形式。但謎語都要是押韻的，學(xué)生讀起來才朗朗上口，便于記憶。復(fù)習(xí)時既可以學(xué)生說、學(xué)生猜，也可以教師說、學(xué)生猜。當然，在用漢語說了謎面之后，說者必須用“What is it？”問猜者，猜謎者必須用“It is….”來回答。這樣既復(fù)習(xí)了單詞，也復(fù)習(xí)了句型“What is it？”和“It is….”;復(fù)習(xí)單詞的另一種方法是學(xué)生將事先準備好的學(xué)過的單詞代表的東西藏在自己的背后，站在講臺上，面對學(xué)生，讓學(xué)生猜，如果學(xué)生猜錯了，就回答“No”搖擺手，又讓其他學(xué)生繼續(xù)猜，直到有一個同學(xué)猜對了，就回答“Yes”，亮出實物走下講臺。接著讓猜中的同學(xué)上臺進行。猜不中的同學(xué)就不能上講臺把自己的東西拿給別人猜。這種帶有“獎”性質(zhì)的游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識。

為了使教學(xué)形象生動，筆者還運用錄音機、幻燈機、會話、表演賽、做游戲等多種教學(xué)方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多樣化的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高了英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)）