學(xué)生講課的成果分析

人教版高中歷史教材必修一專題二《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》第二課《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》，其內(nèi)容是面對外來入侵，中國人民奮起反抗的故事。這些故事背景明確、人物鮮明、情節(jié)生動、經(jīng)過簡單。本課的重點和難點是學(xué)生了解近代以來中國軍民英勇抗戰(zhàn)的史實，體會這種精神，進(jìn)而明確正是由于中國人民的英勇反抗才沒有使中國淪為殖民地。

同一模式卻不同重點

備課的時候，筆者就覺得這節(jié)課內(nèi)容相對簡單，重難點也比較好理解。結(jié)合新課改以來，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)的要求和理念，筆者決定讓學(xué)生自己來講這節(jié)課。第一個班上這節(jié)課的時候，筆者由于事先沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備，所以課上給學(xué)生留了15分鐘的準(zhǔn)備時間，學(xué)生分為4個小組，每個小組派一個代表來講一個故事。這第一個班的學(xué)生屬于我們學(xué)校成績最好的班級，所以每個組派上來的代表都能將故事講述完整，但是大多都是照著書本念，有的還能擇其梗概，有的簡直就是直接讀書，沒有重點也沒有取舍。最后，這節(jié)課40分鐘的時間，除去前面準(zhǔn)備花去的15分鐘，剩下的25分鐘剛夠大家把故事講完，至于故事帶給我們的感動和啟示，完全靠學(xué)生自己去體會和領(lǐng)悟，老師沒有時間提及。

吸取了第一次的經(jīng)驗教訓(xùn)，在第二個班上這堂課的時候，筆者就提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，全班也分為四個小組，每個小組派一個代表來講故事。這堂課，筆者沒有再給學(xué)生準(zhǔn)備的時間，而是一上課就按照分配好的順序，讓學(xué)生推舉代表來講這些故事。在這堂課上，學(xué)生們對故事較熟，準(zhǔn)備充分，能夠部分脫離教材，加入自己的理解，甚至加入了某些課本里面所沒有的故事情節(jié)。有個學(xué)生還給筆者看了他的參考書。這讓筆者喜出望外，筆者想學(xué)生能夠在課本之外查閱其他資料來充實課本中的歷史，這不就是課改所要求和追求的主動學(xué)習(xí)嗎？如果這樣的習(xí)慣能夠保留和堅持下去，不就是筆者和學(xué)生的一種成功嗎？另外由于時間充分，學(xué)生在講完故事之后，還余下時間，于是筆者還有時間啟發(fā)學(xué)生去思考中國近代以來雖歷經(jīng)磨難，但最終并沒有淪為殖民地的主要原因。因為學(xué)生主動預(yù)習(xí)過，學(xué)生講述得很精彩，學(xué)生們都感受到了近代軍民英勇抗擊侵略的精神，也能夠順理成章的得出結(jié)論。這第二次課順利地完成了教學(xué)目標(biāo)，筆者感覺還不錯。

于是，接下來的兩個班里筆者繼續(xù)實行了這種教學(xué)方式。因為前四個班級學(xué)生的整體水平都還不錯，所以比較順利。但是第五個班，由于學(xué)生的整體水平相對不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度相對較差，雖然也提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，但是上課時，仍然沒有學(xué)生主動上臺講故事。被筆者點名講故事的學(xué)生大多也只是照本宣科，可以看出來他們預(yù)習(xí)的效果并不好，故事講得不完整更不能說精彩，所以這節(jié)課的重難點學(xué)生也就不能充分理解。這節(jié)課無疑是失敗的。與此同時，筆者也意識到自己犯的錯誤，不是每一個班級都適用相同的教學(xué)方式，針對程度不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不同的班級，老師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，而不能想著一勞永逸。當(dāng)然另一方面也說明這個班的學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性以及學(xué)習(xí)能力方面還有待進(jìn)一步提高。

有成果也有缺陷

5堂課下來，筆者感覺對于某些課讓學(xué)生自己講的教學(xué)方式很好。這種教學(xué)方式，符合新課程理念和要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力和精神。在沾沾自喜的同時，筆者想聽聽學(xué)生們對這種教學(xué)方式的看法。學(xué)生大部分是贊同這種教學(xué)方式的，認(rèn)為這樣上課，能夠鍛煉他們語言組織能力。

筆者記得當(dāng)時二班的一個男生在故事中把左宗棠稱呼為“左哥”，課堂上哄堂大笑，但是事后這個班的每一個同學(xué)都記住了“左哥”，記住了“左哥”的故事。不過也有部分學(xué)生認(rèn)為這樣上課聽不懂也不喜歡。這樣的意見猶如綠葉中的一朵紅花，特別惹眼也特別刺眼。怎么會呢？這些故事書上都講述得很清楚，那個結(jié)論也是順理成章的?。е@個疑問，筆者翻看了學(xué)生的教材。結(jié)果大吃一驚，用這種教學(xué)方式上課后，絕大部分學(xué)生的教材上沒有一點點批注或者筆記，基本是空白的。這時，筆者才知道課堂上學(xué)生的故事講得再妙趣橫生，其他的同學(xué)也都只是聽見罷了，最多也就只為故事本身而吸引，至于故事所給的感動、啟示，根本就沒來得及細(xì)細(xì)品味和分析。所以整節(jié)課就像是走馬觀花，確實看到了美景，但卻不夠仔細(xì)和認(rèn)真，難怪有的學(xué)生說沒聽到重點，沒聽懂，甚至說只有講故事的學(xué)生才有所得了。

在反思中進(jìn)步

一節(jié)原本沾沾自喜的課也漏洞百出，這使筆者非常沮喪。不過沮喪之后，筆者開始反思。這是一種有益的嘗試，遇到內(nèi)容相對簡單、故事性比較強(qiáng)、趣味性比較強(qiáng)的課程時，讓學(xué)生上臺講故事，通過學(xué)生給學(xué)生講故事來學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，筆者覺得不失為一種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)方式。只是在這個過程中，教師不能指望通過學(xué)生講故事讓所有的學(xué)生都能清楚地了解故事，從而為故事所感動，進(jìn)而從故事中得到啟發(fā)。這個過程需要老師的循循善誘，需要老師從一個更高的角度和方向來引領(lǐng)。整個教學(xué)活動中學(xué)生是主體，是主動學(xué)習(xí)的一方，但是老師是主導(dǎo)，學(xué)生是在老師的引導(dǎo)之下主動學(xué)習(xí)，也只有在老師的主導(dǎo)之下學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才會更有效。理順了這個關(guān)系對于筆者以后的教學(xué)，無疑是大有裨益的。在不斷反思中前進(jìn)，課改一定會取得成功。

（作者單位：重慶市南坪中學(xué)校）