品德課堂如何更具活力

很多教師在打開品德課本備課時，會覺得傷腦筋，無從下手，導(dǎo)致了現(xiàn)今品德課堂上采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的仍占多數(shù)。如何讓品德課堂變得充實、高效？這需要廣大教師優(yōu)化課程資源，有效地開發(fā)、利用課程資源，讓品德課堂更具活力，這也是品德教師是否具有創(chuàng)造性的重要標志。課程資源是課程設(shè)計、實施和評價等過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，它包括教材、學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。在平時的教學(xué)過程中，如何優(yōu)化課程資源，使之更好地服務(wù)于教學(xué)呢？

正確把握教材資源

教材中提供的圖片、故事等豐富的教學(xué)資源有著很強的目標性和導(dǎo)向性，它們都是為達成教學(xué)目標服務(wù)的。教師在備課時要多跟編者對話，多問幾個為什么。為什么會安排這個內(nèi)容？為什么要用這些資源？這些資源如何利用與整合才更有效？深入了解編者的編寫意圖后再進行設(shè)計，這樣才不會偏離教學(xué)目標。兩位老師同題異構(gòu)《他們需要關(guān)愛》一課，對于教材中“身殘志堅故事會”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，他們的設(shè)計截然不同：第一位教師引導(dǎo)學(xué)生用了大量的時間交流課前搜集到的身殘志堅的名人故事，感受殘疾人的偉大。而第二位老師以海倫·凱勒的故事為引，引導(dǎo)學(xué)生感受殘疾人之所以能取得偉大的成就，離不開自身的努力，也離不開家人、老師、社會對他們的關(guān)愛、幫助和鼓勵，從而進一步加深學(xué)生關(guān)愛殘疾人的意識。對待課本上同樣的資源，筆者認為第二位老師的處理顯然更為準確。課題為《他們需要關(guān)愛》，“關(guān)愛”是題眼，只有“關(guān)愛”才能為殘疾人插上翅膀，幫助他們飛向廣闊的未來，擁抱美好的人生。因此，這一環(huán)節(jié)的目標一定要落在“需要關(guān)愛”上。第二位老師如此處理教材中的故事資源，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛殘疾人的美好情感，更貼合本課的教學(xué)目標。

有效挖掘生活資源

道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。教師要基于兒童的生活經(jīng)驗巧拓教材留白，挖掘貼近學(xué)生生活的資源來豐富課堂教學(xué)。具體要做到：

凸顯生活性 《幸福一家人》一課在教材中提供了一家人“過生日”和“外出游玩”的情景作為引子，啟發(fā)學(xué)生通過回憶，完成留白，找到更多的屬于自己一家人的幸福故事。在理解文本的基礎(chǔ)上，教師抓住兒童的“興趣點”，發(fā)掘教材中的“空白點”，搜集了許多源于學(xué)生生活的相關(guān)圖片資料。以學(xué)生的生活經(jīng)驗為起點，篩選出符合兒童需要的課程資源，從而激活課堂，充實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實效性，真正實現(xiàn)品德課程源于生活、高于生活、指導(dǎo)生活的理念。通過播放源于學(xué)生生活的圖片資料，加上教師的深情旁白，引起學(xué)生情感上的共鳴，喚醒了學(xué)生的回憶和情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生從生活小事中尋找幸福，在回憶和交流中充分感受幸福，感悟幸福的真諦。

體現(xiàn)活動性 本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，以活動促體驗和感悟，寓教育于活動中。《祖國媽媽真?zhèn)ゴ蟆芬徽n，教者引導(dǎo)學(xué)生介紹自己游覽過的風景名勝時組織開展了“我是形象代言人”活動，引導(dǎo)小小代言人們?yōu)樽约河斡[過的一處風景名勝代言，向大家介紹。這一活動情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生交流的積極性和主動性，在分享的過程中感受祖國的秀美，激發(fā)對祖國媽媽的熱愛之情。

彰顯開放性 品德課程的內(nèi)容需根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生發(fā)展的需要，從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的題材，有彈性地吸納鮮活的社會生活事件;教學(xué)空間從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴展。教學(xué)《不說話的朋友》前，教師布置調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生走進社區(qū)、馬路、校園，了解生活中常用的公共設(shè)施及其為我們的學(xué)習(xí)和生活帶來的方便，幫助學(xué)生理解“朋友”二字的真正內(nèi)涵，激發(fā)了他們愛護公共設(shè)施的道德情感。在此基礎(chǔ)上，教師還在課堂上適時播放從校園中、教室里拍攝到的部分公用設(shè)施被損壞的場景或圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。開放性的教學(xué)資源，幫助學(xué)生獲得了真實的體驗與情感，成為他們養(yǎng)成日常行為習(xí)慣的催化劑。

合理運用媒體資源

在小學(xué)品德課堂上合理運用媒體資源，能夠滿足學(xué)生的感官需求，激活課堂，增強課堂的生動性、趣味性，提高教學(xué)的實效。但需注意的是運用須適度、適當，在關(guān)鍵處拓展媒體資源，為學(xué)生的情感體驗服務(wù)，幫助突破教學(xué)重、難點。如教學(xué)《不和香煙交朋友》時，引導(dǎo)學(xué)生認識吸煙的危害是幫助學(xué)生遠離吸煙惡習(xí)的前提與基礎(chǔ)，但僅僅依靠教材中羅列的一系列疾病名稱和數(shù)字，顯然無法達到較好的學(xué)習(xí)效果。教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集吸煙危害的公益廣告視頻，通過形象的視頻資料，一下子抓住了學(xué)生的心，直觀地、強烈地感受到吸煙會帶來的可怕后果，從而激發(fā)了學(xué)生遠離香煙的情感。

在品德教學(xué)中，優(yōu)化課程資源，教師才能教“得法”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力才能得到充分激發(fā)，品德課堂的活力才能得以彰顯，從而促進學(xué)生道德認知的發(fā)展，激發(fā)其道德情感，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué)）