幼兒親近社會(huì)的教學(xué)方法

陶行知說(shuō)過(guò)：“社會(huì)即學(xué)校?！鄙鐣?huì)生活是一本“活”的教科書(shū)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒適當(dāng)參與社會(huì)生活，豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性。那么，如何才能讓幼兒在親近社會(huì)的過(guò)程中，充分挖掘幼兒的潛能，強(qiáng)化幼兒教育的社會(huì)化功能，提升幼兒的社會(huì)化水平，促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展呢？

利用自然資源

大自然既神奇又美麗，大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寶藏，大自然向幼兒展開(kāi)了具體、生動(dòng)、形象的教育資源。大自然中漂亮靈性的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，雄偉壯麗的山川河流，神奇變化的春夏秋冬，都等待幼兒去發(fā)現(xiàn)和探究。教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，引領(lǐng)幼兒在與自然環(huán)境的互動(dòng)中豐富社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成真摯的情感。比如在摘草莓、撿落葉等有趣的活動(dòng)中，“草莓熟了”“美麗的樹(shù)葉”等表達(dá)幼兒對(duì)生活熱愛(ài)的社會(huì)活動(dòng)主題便會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，幼兒們探尋著大自然的奧秘，享受著大自然的饋贈(zèng)。又如，春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)春天，去感受春天的氣息，觀察各類植物，欣賞金燦燦的油菜花、粉紅的桃花、綠油油的麥苗;火熱的夏天，可以帶領(lǐng)幼兒來(lái)到小河邊、沙灘上，捉小魚(yú)、摸小蝦，盡情地玩耍;秋高氣爽的時(shí)節(jié)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)小樹(shù)木，聆聽(tīng)秋風(fēng)掃落葉的“沙沙”聲;寒冷的冬天，幼兒戴上帽子，圍上圍巾，踩著腳下凍僵的硬邦邦的泥土，感受凜冽的寒風(fēng)，觀察光禿禿的樹(shù)枝和小河里宛如明鏡的薄冰。

利用社區(qū)生活資源

陶行知先生說(shuō)：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的資源?！弊鳛椤吧鐣?huì)人”的幼兒置身于社區(qū)的廣闊的生活環(huán)境之中，一定會(huì)豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)對(duì)社會(huì)生活的熱愛(ài)之情。

參觀社區(qū)的風(fēng)景名勝 社區(qū)里的風(fēng)景名勝為幼兒的社會(huì)性活動(dòng)提供了舞臺(tái)。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒去參觀南通博物苑，通過(guò)參觀，幼兒們便會(huì)知道張謇將博物館看成振興中華必需的教育機(jī)構(gòu)，兩次上書(shū)清朝政府，建議成立博物館，都未被采納。于是他就自己設(shè)法在家鄉(xiāng)南通興辦了一座博物館——南通博物苑，希望以自己的成果來(lái)驗(yàn)證博物館的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而示范全國(guó)?？梢宰層變簬险障鄼C(jī)拍幾張南通博物苑的照片，然后開(kāi)個(gè)交流會(huì)，談?wù)剠⒂^的感受。教師也可以帶領(lǐng)幼兒去參觀如皋市城東北隅的水繪園，欣賞我國(guó)古園林專家陳從周教授對(duì)水繪園的高級(jí)評(píng)價(jià)：“如皋水繪園，天下名園也。園以水繪名，重在水字，園依故城，水竹彌漫，城圍半園……別具一格?！?/p>

開(kāi)發(fā)社區(qū)的人文資源 幼兒期是人的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，人的社會(huì)性是在社會(huì)生活中人與人之間的交往互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)逐步內(nèi)化、提升、超越的過(guò)程。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)社區(qū)的人文資源，讓幼兒產(chǎn)生積極的情感經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒生理心理的和諧發(fā)展。教師可發(fā)揮不同職業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)邀請(qǐng)社區(qū)里不同職業(yè)的勞動(dòng)者與幼兒一起開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)?！皟和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，美麗的春天，教師邀請(qǐng)社區(qū)里會(huì)扎風(fēng)箏的老大爺與幼兒一起扎風(fēng)箏、放風(fēng)箏，以放飛希望。盆景藝術(shù)被譽(yù)為“立體的畫(huà)，無(wú)聲的詩(shī)”。如皋素有“中國(guó)花木盆景之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，教師可邀請(qǐng)社區(qū)里被譽(yù)為“東方盆景藝術(shù)大師”的如皋綠園的農(nóng)民藝術(shù)家為幼兒介紹典型的如派盆景，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)如派盆景，欣賞如派盆景的美麗，品讀如派盆景的獨(dú)特意蘊(yùn)。

利用節(jié)假日資源

幼兒是社會(huì)性活動(dòng)的主體，是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師應(yīng)充分利用繽紛的節(jié)假日資源讓幼兒去親近社會(huì)。比如“清明節(jié)”，教師可以帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展祭掃烈士陵園活動(dòng)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育和革命傳統(tǒng)教育?！傲粌和?jié)”，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的歡慶氣氛，讓幼兒在活動(dòng)中享受節(jié)日給他們帶來(lái)的歡樂(lè)，發(fā)展幼兒的興趣、愛(ài)好和創(chuàng)造才能，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活的情感，感受童年生活的美好及與小伙伴一起游戲、一起成長(zhǎng)的快樂(lè)?！爸星锕?jié)”，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的節(jié)日氛圍，讓幼兒度過(guò)一個(gè)難忘的傳統(tǒng)佳節(jié)，留下美好的記憶，并感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力;同時(shí)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒為遠(yuǎn)方的親人送上祝福，為孤寡老人送上溫暖，使幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人。圍繞“元旦”開(kāi)展活動(dòng)，可以讓幼兒體驗(yàn)到中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，盤(pán)點(diǎn)過(guò)去一年的收獲與遺憾，展望未來(lái)一年的目標(biāo)與希望，從而激發(fā)幼兒的熱情，努力在新的一年中獲得更大的收獲。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒利用寒暑假開(kāi)展一些小的社會(huì)調(diào)查。比如，讓幼兒開(kāi)展以“環(huán)境與長(zhǎng)壽”為主題的社會(huì)調(diào)查。到如皋氣象站去向叔叔、阿姨們了解如皋的氣候如何？對(duì)如皋年平均氣溫、最冷月份平均氣溫、最熱月份平均氣溫、40年來(lái)低于零下10℃的天數(shù)、40年來(lái)高于35℃年平均天數(shù)等進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，幼兒們探究到如皋成為“六大長(zhǎng)壽之鄉(xiāng)”之首的原因是如皋的氣候好，水質(zhì)好，土壤資源豐富等。還可以讓幼兒利用節(jié)假日去調(diào)查家鄉(xiāng)的綠化情況，組織幼兒為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)擬幾條宣傳標(biāo)語(yǔ)等，以激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)如皋的熱愛(ài)之情。

幼兒的社會(huì)性潛能能否彰顯，幼兒是“內(nèi)因”，教師是“外因”。教師應(yīng)合理開(kāi)發(fā)相關(guān)的資源，充分挖掘可以促進(jìn)幼兒社會(huì)化的潛在因素，強(qiáng)化幼兒教育的社會(huì)性功能，科學(xué) 、合理、有效地提升幼兒的社會(huì)化水平，從而促進(jìn)幼兒的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）