情感激勵(lì)融入初中物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，融入情感教育并注重情感的激勵(lì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的心理、智力以及情操的健康發(fā)展，而且還能夠提高教師在物理教學(xué)過程中的效率，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但由于情感教育是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的教育系統(tǒng)，它不僅與教育的情境、教育的對(duì)象、教育的內(nèi)容以及教育者的人格特征有著息息相關(guān)的聯(lián)系，而且還受制于整個(gè)社會(huì)背景。本文通過對(duì)教師在學(xué)科教學(xué)過程中，融入情感的激勵(lì)方法進(jìn)行探索和研究，對(duì)如何以情感激勵(lì)作為教學(xué)的手段改進(jìn)初中物理的教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的探討，從而提出全面的、有針對(duì)性的改進(jìn)措施。

課堂引入物理學(xué)史

在物理學(xué)快速發(fā)展的過程中，隨處都可以看見和了解物理學(xué)家對(duì)物理學(xué)的熱愛。因此，教師在初中物理的教學(xué)過程中，可以通過引入物理學(xué)的發(fā)展史以及我國(guó)古代在物理學(xué)各方面的成果，對(duì)學(xué)生的愛國(guó)情感進(jìn)行培養(yǎng)。如：早在公元前1600年的殷商朝代，祖先都已經(jīng)認(rèn)識(shí)和廣泛的應(yīng)用物理中的浮力原理了。早期人們?yōu)榱烁奖愕倪\(yùn)載人類和貨物，就在大的獨(dú)木中間挖出一個(gè)槽，即獨(dú)木舟，然后將獨(dú)木舟放入水中，通過水中的浮力進(jìn)行運(yùn)載。教師通過對(duì)我國(guó)古代浮力運(yùn)用地介紹，讓學(xué)生對(duì)自己的祖先產(chǎn)生了高度的敬佩之情，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。同時(shí)，教師在初中物理的教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)中的素材進(jìn)行挖掘和探討，然后利用物理史以及古人的例子對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義情感進(jìn)行更進(jìn)一步培養(yǎng)。

另外，初中教師在物理教學(xué)的過程中，還可以向?qū)W生講解物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)及研究物理原理時(shí)的知識(shí)和概念，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的熱愛。例如：在對(duì)牛頓的運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行研究和探討時(shí)，教師要讓學(xué)生了解牛頓定律所包含的內(nèi)容和意義，他并不是一個(gè)物理原理，而是由牛頓的第一運(yùn)動(dòng)定律、第二運(yùn)動(dòng)定律以及牛頓的第三運(yùn)動(dòng)定律組成，在對(duì)其進(jìn)行研究的過程中，牛頓不畏艱辛與困難，通過多年的研究、分析和實(shí)驗(yàn)所得出來的，讓學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到對(duì)物理學(xué)進(jìn)行探索是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜、艱辛的過程，所有的科學(xué)成果都是來之不易得，從而使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧妙，并產(chǎn)生熱愛科學(xué)和自然的情感。

利用物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)定理

在物理教學(xué)的過程中，許多物理原理都是通過實(shí)驗(yàn)而得來的，它是一門實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因此，教師在對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)物理的原理進(jìn)行講解，使得學(xué)生通過動(dòng)手，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更好地掌握和了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及形成良好的學(xué)習(xí)范圍。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像的原理時(shí)，教師可以通過以下4個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。①首先，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的材料，凸透鏡、標(biāo)尺、蠟燭、火柴，然后把凸透鏡放在標(biāo)尺的中間并用粉筆標(biāo)出凸透鏡的位置;②將蠟燭點(diǎn)燃，對(duì)蠟燭的火焰、凸透鏡以及光屏的中心進(jìn)行調(diào)節(jié)，使它們的高度在同一條水平線上;③將蠟燭遠(yuǎn)離凸透鏡，對(duì)凸透鏡與光屏之間的距離進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蠟燭的火焰會(huì)在光屏上形成清晰的像，并對(duì)像的大小，正倒進(jìn)行仔細(xì)地觀察，從而測(cè)出它們之間的距離;④將蠟燭與凸透鏡的距離拉近，對(duì)像的大小進(jìn)行觀察，再測(cè)出三者之間的距離。

正確處理師生關(guān)系

在初中物理教學(xué)的過程中，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的心理特征，正確地處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。第一，初中教師在物理教學(xué)的過程中，不僅要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而且還要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和情感氛圍，讓學(xué)生愛上教師的教學(xué)，從而提高學(xué)生在課堂上的注意力和學(xué)習(xí)興趣;第二，教師在初中物理教學(xué)的過程中，要發(fā)揮好自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，在課堂中多鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正，從而增加學(xué)生的自信心。例如：在學(xué)習(xí)“靜止”與“運(yùn)動(dòng)”的概念時(shí)，教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過身邊的實(shí)例發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信和態(tài)度。

課外活動(dòng)中找到學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在物理教學(xué)的過程中，課外活動(dòng)也是讓學(xué)生對(duì)初中物理融入情感的重要過程。所以，物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要將實(shí)驗(yàn)與物理的理論知識(shí)相互結(jié)合，開展大量的課外活動(dòng)，如物理講座、看物理學(xué)家在研究中的視頻以及課外讀物的閱讀等，從而走進(jìn)學(xué)生的心中，了解學(xué)生的思想，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生情感共鳴，順利開展物理教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)真空的概念時(shí)，真空是否能夠?qū)β曇暨M(jìn)行傳播？教師可以將學(xué)生組織起來，進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，讓其中一部分學(xué)生利用抽氣機(jī)在玻璃的容器中向外抽氣，其他的學(xué)生在聽的過程中對(duì)聲音大小地變化進(jìn)行仔細(xì)地辨別，從而使學(xué)生不僅有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在相互合作中找到了學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。

綜上所述，教師在初中物理教學(xué)的過程中融入情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)是非常有必要的，教師要想提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，采用多方面的情感教育手段，并用心教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所蘊(yùn)含的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（作者單位：貴州省印江縣朗溪鎮(zhèn)朗溪中學(xué)）