信息技術(shù)優(yōu)化語文課堂

多媒體的運用賦予了課堂教學(xué)以新的活力，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中，老師若將學(xué)生帶入特定情境，撥動學(xué)生的興趣之弦，使學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，會營造出不一樣的學(xué)習(xí)氛圍和效果。在開課伊始，使用多媒體播放出與課文緊密相關(guān)的素材，可以使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將分散的注意力集中起來，學(xué)生一旦有了興趣，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件有意思的事情來做。在課堂上他們愿意動口、動手、開動腦筋，這樣語文課堂將會呈現(xiàn)出和諧、高效的景象。

例如，《錫林郭勒大草原》這一課的教學(xué)，在新課導(dǎo)入時使用音樂《美麗的草原我的家》配以錫林郭勒草原的景色，在這種情境中，草原的美麗、遼闊深深地吸引著學(xué)生。這對于沒去過草原的學(xué)生來說，心里對草原有了初步的感知和印象，激發(fā)了他們的興趣，也為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。重點講解第二自然段時，在學(xué)生朗讀流利的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出長的非常茂盛的牧草的近鏡頭，學(xué)生欣賞后不僅能理解課文中草“能沒過十來歲的孩子”，更是脫口而出“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的名句，再帶著感受去讀這個句子，學(xué)生的感悟更加深刻。這樣的課堂，沒有枯燥乏味的講解，如真正將學(xué)生帶入草原般去感受那里的美景，學(xué)生興味盎然，走進文本認真地讀，仔細地想，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的真摯情懷。

豐富知識，增加容量

傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識的傳播主要來源于教師一支筆一本書的傳授，課堂容量可想而知。而運用多媒體教學(xué)，可以充分將聲、像、圖、文有機地融合在一起，不僅節(jié)省了時間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)使課堂容量大大增加，提高課堂效率，從而使學(xué)生掌握更多的知識，發(fā)展智力，形成能力。

在教學(xué)《舞動的北京》這一課時，考慮到學(xué)生的學(xué)齡特點，在預(yù)習(xí)時老師布置讓學(xué)生查閱關(guān)于2008年北京奧運會的資料，輔助課前視頻，伴隨著那一聲“我家大門常打開，開放懷抱等你”，我們愉快的教學(xué)過程開始了。課堂上，學(xué)生交流對奧運會的了解，學(xué)習(xí)課文中對北京2008年奧運會會徽名稱、樣子及意義的描述，學(xué)著介紹北京奧運會會徽，大量奧運會方面的知識，使課堂內(nèi)容一下子變得飽滿豐富起來。而這一單元后的“語文百花園”再次涉及到了往屆的奧運會會徽，我們的拓展有效性得到了印證。

感悟語境，突破難點

想象力是創(chuàng)新的翅膀，只有豐富的想象力才能營造創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境。學(xué)生豐富多彩的想象力，可以給平凡的課堂增添一抹亮麗的色彩。運用信息技術(shù)的展示，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

《天窗》一課是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的一篇散文。描寫了孩子們透過他家的那小小的一方天窗，觀看屋子外面的世界，并由此引發(fā)想象產(chǎn)生了無窮無盡的遐想，抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的感受，表現(xiàn)了其豐富的想象力和創(chuàng)造力。因為作者的寫作年代離孩子們較為久遠，況且生活在現(xiàn)代城市中的孩子不知道天窗為何物，想象起來有一定的困難。在教學(xué)時，我在多媒體課件中設(shè)計呈現(xiàn)了一個在一間黑暗的屋子中的小朋友抬頭仰望天窗的圖片，在充分朗讀文本的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀察后想象：如果你是這“關(guān)在地洞似的屋子里”的孩童，可能還會在透過天窗看到什么？學(xué)生充滿想象力的回答使課堂洋溢著思維碰撞的精彩。

有的課文中會涉及到一些比較晦澀難懂的專業(yè)名詞，學(xué)生往往難以理解。學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一課時，課文中出現(xiàn)的“薄殼結(jié)構(gòu)”“流線體”等詞匯學(xué)生較難理解，運用信息技術(shù)，將常用的集中薄殼結(jié)構(gòu)建筑和流線體的應(yīng)用原理通過圖片、動畫等形式展現(xiàn)，學(xué)生在視覺形象的作用下，豁然開朗，很快明白了這幾個專業(yè)術(shù)語所指的意思。

發(fā)揮優(yōu)勢，落實目標(biāo)

多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，巧妙利用多媒體的特殊優(yōu)勢將粉筆與多媒體相結(jié)合，在緊扣教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，可以促進教學(xué)目標(biāo)的有效落實。如教學(xué)課文《麋鹿》中，學(xué)生在讀文后初步了解了麋鹿的外形，教師在備課時將馴鹿的圖片加入到多媒體課件中，讓學(xué)生說說“這是否是麋鹿？在文中找出相關(guān)依據(jù)”，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)馴鹿的毛色、蹄子、角、面等并不符合麋鹿，在比對中找出相關(guān)句子，匯報時再一次鞏固了麋鹿的外形特點，起到了促進達成教學(xué)目標(biāo)的作用，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述動物或事物時，抓住顯著特點進行描述的必要性。

語文教學(xué)中多媒體的恰當(dāng)運用，是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措。它有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進了“樂學(xué)”，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮了主動精神。教師適時、適度、適量地使用多媒體，就一定會發(fā)揮其最大作用，在語文課堂上綻放更加燦爛美麗的花朵！

（作者單位：寧夏石嘴山市錦林小學(xué)）