利用農(nóng)村資源促進幼兒語言發(fā)展

幼兒的語言能力是幼兒教育的重要組成部分，農(nóng)村幼兒園在幼兒語言能力發(fā)展方面面臨的挑戰(zhàn)相對更大，一個重要原因就在于農(nóng)村幼兒的生長環(huán)境，常常會讓幼兒羞于表達，而羞于表達又會導(dǎo)致幼兒訥于表達。造成這一現(xiàn)狀的原因是農(nóng)村部分家庭教育不當(dāng)所致。在幼兒園里，教師要想辦法改變這一現(xiàn)狀，就要嘗試利用農(nóng)村的自然資源，從幼兒所處的環(huán)境中借力，在促進幼兒語言能力形成方面取得了較好的效果。

農(nóng)村資源的豐富性

就培養(yǎng)幼兒語言能力這一教育要求而言，筆者曾經(jīng)擔(dān)心自己的努力不會得到家長的支持，可事實卻出乎意料。家長不僅支持，而且對此贊不絕口，不少家長都說自己的孩子現(xiàn)在特別“會說”，這個“會說”既指說的內(nèi)容豐富，能夠?qū)⒆约涸趫@內(nèi)生活的細節(jié)完完全全地說出來;還指說話的邏輯性強，能夠按照時間順序或邏輯順序，有條理地表達。

筆者的努力非常有效，在此鼓勵下，筆者繼續(xù)思考農(nóng)村自然資源對于幼兒語言能力形成與發(fā)展的作用。筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的自然資源十分豐富，相對幼兒在園內(nèi)生活的三年是取之不盡的。關(guān)鍵在于將這些資源提取出來為促進幼兒語言能力的形成服務(wù)，這涉及到教育的策略問題，需要考慮幼兒喜歡哪些形式，還需要考慮一種教育形式不能過于重復(fù)地使用，因為幼兒的興趣保持時間是較短的。但不管如何，有一點可以肯定，那就是農(nóng)村自然資源是一座寶庫，它對幼兒語言能力在內(nèi)的各種能力的形成均有促進作用。

農(nóng)村資源對幼兒語言能力分析

如果從微觀的角度劃分，可以認為農(nóng)村幼兒的家庭教育與農(nóng)村自然資源分別是幼兒成長環(huán)境的軟件和硬件兩個方面。那么，農(nóng)村自然資源中哪些資源能夠促進幼兒語言能力的發(fā)展呢？筆者經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：

第一，聲音資源能夠促進幼兒對聲音的感知。農(nóng)村聲音資源很多，春風(fēng)吹拂樹葉嘩嘩地響聲、夏雨打著門前植物啪啪的聲音，夏天樹上知了的叫聲，家庭中散養(yǎng)的雞、鴨、鵝、羊、豬的叫聲等，這些聲音對于幼兒感知聲音來說有著重要的基礎(chǔ)性作用。

第二，農(nóng)村人干活（包括做生意）時的吆喝聲可以為幼兒的語言能力打下深深的印記。今天的農(nóng)村已經(jīng)沒有二十幾年前那么多的體力活了，但對于現(xiàn)在幼兒的爺爺奶奶而言，這仍然是一段值得珍藏的記憶，將記憶中的這些元素提取出來，可以促進幼兒語言能力的形成。

第三，讓幼兒參與到農(nóng)村活動中，可以親身體驗到農(nóng)村自然資源的豐富與博大，而這對于刺激幼兒的語言通道，讓幼兒產(chǎn)生強烈的表達欲望是有著明顯的作用的。今天的幼兒更多地生活在家人的呵護之下，更多地生活在電視前和網(wǎng)絡(luò)中，已經(jīng)與農(nóng)村的自然環(huán)境漸行漸遠，這實際上不利于包括語言能力在內(nèi)的各項能力形成。如果能夠借助于自然資源及現(xiàn)代媒體，將語言能力培養(yǎng)的目的包含其中，就能夠?qū)τ變旱恼Z言能力形成起到積極的刺激作用。

農(nóng)村資源運用到幼兒教學(xué)中

筆者以上分析，既基于已有的教育實踐，也基于對幼兒教育理論及幼兒語言能力形成理論的學(xué)習(xí)與吸收。但很顯然的是，要將想法轉(zhuǎn)換成做法，并且最終確實能夠促進幼兒語言能力的形成，還需要具體的教育措施與教育策略來配合才行。下面就結(jié)合以上三點認識進行實踐角度的闡述。

充分利用農(nóng)村自然資源中的聲音資源來促進幼兒對聲音的感知 語言能力是一種特殊的能力，其是借助于有聲語言來表達幼兒對客觀事物和主觀思考的，因此對聲音的感知就是幼兒語言能力形成的基礎(chǔ)。在小班幼兒教育的過程中，筆者做了多次有益的嘗試，筆者用攝像機從幼兒生活中拍攝了風(fēng)吹樹枝、雨打樹葉，以及幼兒家所養(yǎng)家禽、牲畜的聲音，然后用多媒體進行了播放。此舉吸引幼兒的興趣自然不必說，在興趣的基礎(chǔ)上將幼兒的注意力引領(lǐng)到對聲音的感知上來，然后再撤去視頻只留下音頻，再讓幼兒去回憶所聽到的聲音。這個時候幼兒會非常興奮，他們會迅速地判斷出是什么樣的聲音。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步提出要求：請你根據(jù)這些聲音，說說風(fēng)兒、雨兒、小雞、小鴨、小豬在想什么，它們想說什么呢？幼兒就是幼兒，想象力是非常強的，有了前面的基礎(chǔ)再加上這個要求，幼兒會放飛想象，踴躍表達，于是語言能力也就有了一個良好的形成機會。

利用農(nóng)村人干活時的聲音來刺激幼兒的聲音通道 人是自然資源的使用者，農(nóng)村人在干農(nóng)活及做生意時發(fā)出的聲音，是將自然資源與人融為一體。筆者曾經(jīng)帶領(lǐng)中班幼兒進行過農(nóng)村土特產(chǎn)模擬銷售活動，讓部分幼兒從家里帶來自家地里種的一些作物，然后先在家人的培訓(xùn)之下形成一些基本的銷售能力;另一部分幼兒則去學(xué)習(xí)如何買東西。到了實際的模擬活動中，買賣雙方就商品進行品頭論足，其中既帶著明顯的大人教育的痕跡，也帶有幼兒自己的一些創(chuàng)意。但無論如何，只要交流在進行，幼兒的語言就在不斷中生成，從而語言能力也就不斷地形成。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)場南幼兒園）