融入情境實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

2011年版《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）在教學(xué)建議中提到“創(chuàng)設(shè)多元情境，豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”。這就要求教師在《品德與社會(huì)》的教學(xué)中要努力做到在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)多元情境，實(shí)行真學(xué)真教，最終達(dá)到提升學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)效果。那么，在教學(xué)中，如何精心創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，并優(yōu)化這些教學(xué)情境以提高教學(xué)效果呢？筆者認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境和游戲情境，并且努力優(yōu)化這些教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)真學(xué)。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

《標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分對(duì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)四種學(xué)習(xí)方式作了具體介紹。其中，問(wèn)題解決學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并嘗試提出某種解釋問(wèn)題或解決問(wèn)題方案的學(xué)習(xí)方式。那么，教師在教學(xué)中就要注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生直面實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，為引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、有效交流、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生、品德內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷的具體情況，創(chuàng)造真實(shí)并富有吸引力的課堂氛圍，來(lái)激起學(xué)生進(jìn)行品德學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。其中，最本質(zhì)的東西是出示事物的矛盾，引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正進(jìn)入到品德學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

比如，一位教師在執(zhí)教《金字塔下留個(gè)影》一課時(shí)，進(jìn)行了巧妙設(shè)計(jì)，課前和學(xué)生聊過(guò)《爸爸，去哪兒》這個(gè)節(jié)目，提示課題之后，提出了要去埃及旅游的一系列問(wèn)題，請(qǐng)求學(xué)生幫助，學(xué)生在自身旅游實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了很多方案。這兒?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)，一下子就縮短了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題的自豪感，以及探究問(wèn)題的興趣，為后面真正實(shí)施有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)比較優(yōu)化的問(wèn)題情境，一下子就會(huì)引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生對(duì)品德的積極思考，引發(fā)學(xué)生們更多的想象。而且還很容易就調(diào)動(dòng)起學(xué)生已經(jīng)有過(guò)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、感受和興趣所在。這樣就能使學(xué)生更加自覺(jué)地獲取知識(shí)、探究問(wèn)題解決。這樣的課堂，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)生活情境

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境、家庭背景有所了解，并通過(guò)觀察、聊天等調(diào)查學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題和需要，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，提供多樣化的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！笨梢?jiàn)，在創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境時(shí)，要努力貼近學(xué)生生活，包括他們能夠理解和接受的水平。這樣才能有效地開(kāi)發(fā)他們獨(dú)立思考的能力，便于課堂對(duì)話，使學(xué)生在生活情境中真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在前面所舉例子中，這位老師又設(shè)計(jì)了“到哪兒旅游過(guò)，準(zhǔn)備些什么東西”到“我的包包塞點(diǎn)啥”等活動(dòng)。這些活動(dòng)實(shí)際上是創(chuàng)設(shè)了一種真實(shí)的生活情境，學(xué)生們非常感興趣，有過(guò)旅游經(jīng)歷的孩子更是傾情投入其中。課堂中生生、師生對(duì)話自然產(chǎn)生，不時(shí)迸發(fā)出奇異的思維火花，使得所有的孩子有了身臨其境的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，達(dá)到了樂(lè)學(xué)的最高境界。

所以，學(xué)生品德學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境來(lái)幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的生活情境中，以自己過(guò)去已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以自己獨(dú)特的方式進(jìn)行意義建構(gòu)，從而達(dá)到知識(shí)與能力同步，全面提高整體素質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲可以定義為一種有規(guī)則、競(jìng)爭(zhēng)、成功者和失敗者的活動(dòng)。愛(ài)好游戲是兒童的天性，他們可以在游戲中獲得各種各樣的身心滿足，也通過(guò)游戲，開(kāi)發(fā)智力和發(fā)展學(xué)生的社會(huì)性需求。而且學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣會(huì)因?yàn)橛螒虻木壒试絹?lái)越濃厚，從而能夠成功地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有效地影響了學(xué)習(xí)者的態(tài)度。但并不是所有的游戲都能夠與實(shí)際的品德教學(xué)相融合，發(fā)揮效用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要從達(dá)到有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，精心設(shè)定游戲流程、規(guī)則、目的等等，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)真學(xué)。

比如，一位教師執(zhí)教《奧林匹克的故鄉(xiāng)》一課時(shí)，主要采用游戲比賽的方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)希臘，探訪希臘。教師在學(xué)生充分搜集希臘，通讀相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，精心創(chuàng)設(shè)逐層深入的游戲比賽活動(dòng)。學(xué)生在比賽中了解希臘的地理位置、氣候、地形等自然環(huán)境的特點(diǎn)，理解了希臘氣候和處于東西方相接的地理位置對(duì)希臘人飲食等方面的影響。在不知不覺(jué)中，學(xué)生體會(huì)了奧運(yùn)精神和公民意識(shí)，提高了預(yù)習(xí)的興趣和能力，學(xué)會(huì)了如何認(rèn)識(shí)地圖，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

從教師的角度來(lái)看，游戲情境是虛設(shè)的，是為了一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的;但是從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，這種游戲情境卻是實(shí)實(shí)在在的。正是由于有了這樣一種“真實(shí)”的情境體驗(yàn)，使學(xué)生們的品德學(xué)習(xí)生活更多了一些趣味，也使得學(xué)生們真實(shí)地進(jìn)入到情境所營(yíng)造的活動(dòng)之中，在這樣的游戲活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，并學(xué)會(huì)逐步地嚴(yán)格要求自己、約束自己。在創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境時(shí)，教師的一舉一動(dòng)、情感態(tài)度等會(huì)直接影響游戲情境的氣氛，影響著學(xué)生們活動(dòng)的成效。

另外，教師還可以通過(guò)精彩的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)師生平等合作的課堂氛圍，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，拉近學(xué)生與教材的時(shí)空距離，讓教材內(nèi)容變得直觀形象，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)真學(xué)，獲得高效。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)環(huán)北小學(xué)）