合作學(xué)習(xí)關(guān)注個體差異

合作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)新課標提出的“自主、合作、探究”教學(xué)理念的主要形式。合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)體育教學(xué)中越來越受歡迎，學(xué)生們喜歡合作性的學(xué)習(xí)與游戲，學(xué)生在合作的過程中可以充分發(fā)揮集體的力量與智慧，通過合作學(xué)習(xí)確實能夠促進學(xué)生對運動技能的掌握，提高學(xué)生的體能水平，激發(fā)學(xué)習(xí)動機及培養(yǎng)社會交往能力等。在教學(xué)實踐中，很多教師往往流于形式，將合作學(xué)習(xí)與分組練習(xí)、分層教學(xué)相混淆，很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)有效性。

合作學(xué)習(xí)，均衡分組

合作學(xué)習(xí)一般以小組學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)的過程中突出學(xué)生間的互動性。在合作學(xué)習(xí)過程中，大家一起學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)，相互幫助，取長補短，每個成員既要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，又要為他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，并達到共同的學(xué)習(xí)目標。在這個過程中，老師對學(xué)生個體差異的關(guān)注顯得尤為重要。對學(xué)生個體差異的了解，有利于教師的教學(xué)設(shè)計，能更好地處理個體差異與合作學(xué)習(xí)之間關(guān)系。教師要了解學(xué)生的個性心理、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生的情況，設(shè)計有利于學(xué)生發(fā)展的合作學(xué)習(xí)。

教師在備課時應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個體差異性，體育教師可能所任教的班級比較多。那么，體育教師在備課中必須做到備學(xué)生，應(yīng)該組織哪些學(xué)生備什么類型的合作學(xué)習(xí)，哪個班該怎么分組，這些在備課中應(yīng)該有所體現(xiàn)，這樣不至于在上課時因常規(guī)分組而沒能將合作學(xué)習(xí)發(fā)揮它所具有的有效性。學(xué)生有時需要學(xué)習(xí)能力強弱搭配均勻，有時需要學(xué)習(xí)的態(tài)度（積極與不積極）搭配均勻等，這些都需要我們教師在備課時就有預(yù)設(shè)，并進行設(shè)計，這樣教師才能在課堂上得心應(yīng)手的進行分組組織教學(xué)。

引導(dǎo)學(xué)生，合理分工

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中扮演什么樣的角色，起著什么樣的作用，對學(xué)生來說非常重要。在適合的崗位上，借助合理的時機發(fā)揮自己的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加自信。

例如：在“抬轎子”游戲中，要求三人一組，兩人用手搭配抬轎子，一人坐轎子，那么教師在分組的時候就可以根據(jù)學(xué)生的體型進行分組，這樣有利于學(xué)生找準自己的角色。身材高大點的，力量好點的，可以抬轎子，身材嬌小的，力量相對差點的可以坐轎子，這樣可以保證游戲順利進行。同學(xué)們也能在合作中得到鍛煉，學(xué)會相互幫助，體驗成功。

又如：在“坐位前后傳接”游戲中，教師可以通過平時的觀察和測試，了解學(xué)生坐位體前屈的能力，然后按照學(xué)生能力的強弱進行交叉排列，這樣的強弱組合可以相互彌補，而且能力弱的學(xué)生在這樣的安排中并不會覺得自己能力不如別人，保護了學(xué)生的自尊，順利完成了游戲，而且在不知不覺中鍛煉了腰腹背肌，提高了學(xué)生柔韌性。

教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中一定要合理分工，找到適合不同學(xué)生的角色，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鍛煉身體，滿足成功的心理。

以強帶弱，共同學(xué)習(xí)

每個班級中都有比較優(yōu)秀的學(xué)生，那么在合作學(xué)習(xí)的過程中教師可以充分利用這一有利資源，以強帶弱共同學(xué)習(xí)。例如在教“蹲踞式起跑”中，教師可以利用班級中田徑社團的學(xué)生，每人帶幾名同學(xué)分組進行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，田徑社團的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅其他同學(xué)能近距離的接觸并很快的掌握正確動作，還讓田徑社團的同學(xué)展示自己。

在合作學(xué)習(xí)中，教師們不僅可以讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮自己，還可以讓優(yōu)秀的小組發(fā)揮、展示。這樣，以點帶面、以面帶面的合作學(xué)習(xí)更有效。

關(guān)注個體差異共同進步

在合作學(xué)習(xí)中教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，并適時的關(guān)心、鼓勵學(xué)生，能力差的鼓勵他們勇敢、大膽、自信;能力強的鼓勵他們超越自己、幫助別人、關(guān)心集體。同時，教師還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，團結(jié)合作。

課堂上，教師要多關(guān)注學(xué)生個體差異，留足學(xué)生發(fā)展的空間，給不同的學(xué)生一片屬于自己的天地。學(xué)生們在相互合作中發(fā)揮特長，鍛煉體能，掌握了所學(xué)的技能，體會到成功的喜悅。教師在教學(xué)中，需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，共同學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)）