中學(xué)教師培訓(xùn)調(diào)查

全國新課程改革已經(jīng)數(shù)年，在實(shí)施的過程中遇到哪些問題？實(shí)施的效果如何？本文對貴州省黔南地區(qū)五縣市的一線中學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查包括28個中學(xué)，專訪11次，被專訪人員23人，召開座談會5次（縣城中學(xué)3次，農(nóng)村中學(xué)2次），參與座談的教師123人，并對參加課改的中學(xué)教師發(fā)放調(diào)查問卷335份，回收330份;利用各中學(xué)學(xué)生花名冊分成課改與非課改各隨機(jī)抽查50名左右學(xué)生，未參加課改的班級發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷345份，回收343份，課改的班級共發(fā)放調(diào)查問卷335份，回收335份。調(diào)查結(jié)果：第一批進(jìn)入國家級新課改的縣一個;經(jīng)濟(jì)文化相對發(fā)達(dá)的縣兩個;國家級貧困縣兩個（含一個全國唯一的三都水族自治縣）。本文對這次新課程改革調(diào)查中涉及到的中學(xué)培訓(xùn)問題談一些看法。

中學(xué)教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

國家在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的新課程改革是近十幾年來最徹底、最深入的一次變革。它從課程目標(biāo)、教材、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都進(jìn)行了改革，從而打破了常規(guī)的教學(xué)模式，這就給中學(xué)教師提出了很多問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了許多新情況。要求教師必須在較短的時間內(nèi)適應(yīng)這次新課程改革，必須深刻理解課程目標(biāo)、教材、教學(xué)方法等方面的問題。為了使中學(xué)教師盡快適應(yīng)這次改革的需求，對中學(xué)教師組織了層層培訓(xùn)。

中學(xué)教師對新課改的認(rèn)識 這次進(jìn)行的新課程改革，內(nèi)容多、范圍廣、速度快，是多年來唯一受到如此重視的一次。它要求中學(xué)教師不但從教法上還要從學(xué)法上進(jìn)行全方位的教學(xué)嘗試，還要求教師必須重新認(rèn)識新課標(biāo)，理解新教材，了解新課標(biāo)要求的目的，掌握新教材的編排體系以及涉及的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為什么要進(jìn)行學(xué)科整合，弄清楚新舊課標(biāo)、新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系。在短時間內(nèi)要理解和掌握新課改要求達(dá)到的目標(biāo)，這對中學(xué)教師來說是比較困難的。調(diào)研中，中學(xué)校長及老師們都認(rèn)為新課改是很有必要的，但是要達(dá)到新課改的目標(biāo)有一定的難度。在這次調(diào)查中，其中有271人認(rèn)為新課改很有必要，占回收問卷的約82.1%，有237人對新課改持積極支持和主動適應(yīng)的態(tài)度，約占回收問卷的71.8%，從以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，中學(xué)教師是非常支持新課改的，認(rèn)為新課改勢在必行。因?yàn)榻處熑粘５慕逃虒W(xué)以及自身知識結(jié)構(gòu)的局限，沒有時間和精力去了解和鉆研新課改的基本精神和理念。在這次調(diào)查中，只有52%的教師對新課改的基本精神、理念多少知道一些，還有將近一半的中學(xué)教師對新課改比較疑惑。筆者認(rèn)為必須加強(qiáng)中學(xué)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓他們了解和認(rèn)識新課改的理念，掌握其基本精神實(shí)質(zhì)。

新課改中中學(xué)教師培訓(xùn)存在的問題 第一，培訓(xùn)的內(nèi)容問題。本次調(diào)查中，許多中學(xué)校長和教師反映，對組織教師培訓(xùn)有這樣那樣的看法。在發(fā)放的調(diào)查問卷中， 66.7%的中學(xué)教師認(rèn)為參加新課改培訓(xùn)有一定收獲，46.4%的教師認(rèn)為參加課改培訓(xùn)流于形式而無實(shí)際收獲。由此可知，許多中學(xué)教師對新課改培訓(xùn)是認(rèn)同的，有一半的中學(xué)教師對培訓(xùn)持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為培訓(xùn)是走過場，沒有達(dá)到國家要求參加培訓(xùn)的目的。普遍反映參加培訓(xùn)理論強(qiáng)，示范性弱，參加培訓(xùn)有一定的收獲，但實(shí)際效果不大。由此說明新課改培訓(xùn)必須優(yōu)化培訓(xùn)的組織形式，達(dá)到通過培訓(xùn)收到實(shí)質(zhì)性的效果。在各級培訓(xùn)中，在培訓(xùn)新課改的基本精神和理念的同時，還應(yīng)加大示范性的培訓(xùn)。即加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)，培訓(xùn)中如何處理新教材，如何上好新教材，要有一些示范課。在調(diào)查問卷中，有61.5%的教師認(rèn)為使用新教材不便于組織教學(xué)，有71%的教師對新課標(biāo)、新教材有一些不同意見。從以上分析得出約有三分之二的中學(xué)教師對新課標(biāo)、新教材持有一定的看法，主要原因是對新課標(biāo)、新教材不太了解。有58.8%的教師認(rèn)為新教材教學(xué)內(nèi)容的增刪較符合學(xué)生實(shí)際，有58.5%的教師認(rèn)為新教材教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式有利于教學(xué)。說明半數(shù)以上的中學(xué)教師對新教材是認(rèn)可的，都認(rèn)為使用新教材比舊教材容易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但調(diào)研中，中學(xué)教師認(rèn)為新教材知識的系統(tǒng)性不如舊教材，更不知道如何處理新教材，特別是新教材中的綜合教材。所以培訓(xùn)中還應(yīng)強(qiáng)化新教材的培訓(xùn)，從而使培訓(xùn)有理論又有實(shí)際操作，培訓(xùn)就不會枯燥乏味。在新課改提倡的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上，有41.8%的教師認(rèn)為新課改提倡的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中可以并已部分實(shí)施，有47.6%的教師認(rèn)為新課改提倡的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生成長比較有利，由此說明將近一半的中學(xué)教師認(rèn)為新課改提倡的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是可行的。有62.7%的教師認(rèn)為實(shí)行新課改以來教師負(fù)擔(dān)比以前明顯加重，有40.6%的教師認(rèn)為使用新教材上課與備課所用的時間比一般不低于1：3，有47.9%的教師認(rèn)為在使用新教材備課上課時一般需補(bǔ)充部分傳統(tǒng)教材內(nèi)容。說明許多教師認(rèn)為實(shí)行新課改負(fù)擔(dān)比以前明顯加重，他們想通過培訓(xùn)找到一條捷徑減輕已明顯加重的負(fù)擔(dān)，很快適應(yīng)新課改的要求。在調(diào)查中，有73%的教師認(rèn)為新課改預(yù)期的改革目標(biāo)能部分實(shí)現(xiàn)。從以上數(shù)據(jù)得知絕大多數(shù)教師對新課改是認(rèn)同的，只是在新課改的實(shí)施中有些擔(dān)心或有些困惑的地方。這就要求有針對性的加強(qiáng)培訓(xùn)，解答教師的困惑。

第二，培訓(xùn)的時間問題。在各級培訓(xùn)中，國家級培訓(xùn)是組織各中學(xué)里國家級的骨干教師培訓(xùn)，為期半年左右：省級培訓(xùn)是組織各中學(xué)省級骨干教師的培訓(xùn)，為期半個月至一個月左右;州級培訓(xùn)是組織州級骨干教師的培訓(xùn)，為期一周至半個月左右;縣級培訓(xùn)或者各中學(xué)的培訓(xùn)，為期是一天至一周左右。在這次調(diào)查走訪中，有70人沒有參加過任何培訓(xùn)，占比例的21.2%;但他們已承擔(dān)新課改的任務(wù);參加縣級以下培訓(xùn)的有193人次，占58.5%;參加一月以上培訓(xùn)的33人次，占10%;參加省級培訓(xùn)的有23人次，占7%;參加國家級培訓(xùn)的7人次，占2%;有162人次認(rèn)為新課改培訓(xùn)時間太少不夠，占49.1%。由以上數(shù)據(jù)得出中學(xué)教師參加培訓(xùn)人數(shù)少，時間短，任務(wù)重。反映出參加培訓(xùn)教師面窄量少的問題。參加國家級或省級培訓(xùn)的教師非常少，參加州級培訓(xùn)的教師相對于國家級或省級多些，但還是比較少，只有縣級培訓(xùn)或者各中學(xué)的培訓(xùn)是全員培訓(xùn)，據(jù)參加過培訓(xùn)的教師反映，參加1天至2天的三、四級培訓(xùn)幾乎學(xué)不到什么東西，流于形式，對新課改的許多困惑都得不到解答，更談不上自身的提高。只有參加州級或省級以上的培訓(xùn)才有一定的收獲。但是要在這么短的時間內(nèi)，通過培訓(xùn)讓所有參加新課改的中學(xué)校長、老師掌握新課改的基本精神、理念是有困難的。

第三，培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)問題。一學(xué)年雖然有兩個假期，各中學(xué)教師有時間參加全員培訓(xùn)，但在調(diào)研中各中學(xué)校長和教師都反映，由于國家培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入不夠，各級培訓(xùn)的名額都是分配到各中學(xué)，造成有些教師想?yún)⒓优嘤?xùn)而沒有培訓(xùn)名額，如果教師自費(fèi)參加培訓(xùn)，教師又實(shí)在承擔(dān)不了培訓(xùn)的一切費(fèi)用。在這次調(diào)查中約有65%的中學(xué)教師認(rèn)為國家培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入欠缺，說明很有必要加大對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入與管理，從而讓更多的教師參加培訓(xùn)，了解和掌握新課改的理念，進(jìn)而更快投入到新課改中。

學(xué)科整合實(shí)施全方位課改

加大教師的培訓(xùn)力度 調(diào)查可知，教師對四級培訓(xùn)是認(rèn)同的，只是認(rèn)為培訓(xùn)的效果不太明顯。原因多方面：一是培訓(xùn)理論性強(qiáng)，空而不具體;二是培訓(xùn)時間短以及時間安排的不合理性;三是培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足而造成的諸多不方便;四是對新課改教材的培訓(xùn)不夠。由此可知，教師培訓(xùn)是必要的，從兩點(diǎn)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)：一是在加強(qiáng)新課改的基本精神以及理念培訓(xùn)的同時，還要加強(qiáng)新教材的培訓(xùn)和編排體系，特別是講明白為什么要進(jìn)行各學(xué)科的整合，各學(xué)科的整合意義是什么，目的是什么，以及如何上好綜合課;二是合理安排培訓(xùn)時間，培訓(xùn)時間盡量安排在兩個假期，適當(dāng)延長培訓(xùn)時間，使其大部分教師在不耽誤常規(guī)教學(xué)的同時都參加到培訓(xùn)中，通過培訓(xùn)有一定的收獲，達(dá)到培訓(xùn)的目的。

教師必須做好學(xué)習(xí)培訓(xùn) 經(jīng)過調(diào)查，教師對這次新課改是非常支持的。但認(rèn)為這次新課改來得快，涉及的范圍廣，加上新課改完全打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要在短時間內(nèi)，掌握新課改的基本精神、課程目標(biāo)、教材、教學(xué)方法等方面的內(nèi)容，在短時間內(nèi)通過培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，顯然是比較困難的事。必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)。特別是各學(xué)科的整合，即新課改中的綜合課程，中學(xué)教師大部分是學(xué)某一專業(yè)的教師，學(xué)的是專業(yè)，只掌握本專業(yè)的知識，要上好新課改的綜合課程，必須還要具備其他專業(yè)的知識。要求中學(xué)教師必須勤練內(nèi)功，要把新課改做實(shí)，不流于形式，中學(xué)教師除了參加培訓(xùn)外，還應(yīng)利用業(yè)余時間加強(qiáng)自身的在崗學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

加大新課改培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入 許多教師都反映參加培訓(xùn)的機(jī)會少，特別是參加一、二級培訓(xùn)，各中學(xué)參加培訓(xùn)的名額有限，許多中學(xué)教師都想?yún)⒓右?、二級培?xùn)。國家在新課改培訓(xùn)中加大經(jīng)費(fèi)投入，使更多的教師能參加培訓(xùn)。通過培訓(xùn)讓更多的教師了解新課改的基本精神和理念，為什么國家要進(jìn)行全方位的課程改革，特別是學(xué)科的整合，只有這樣才能有的放矢的進(jìn)行新課改，才能使新課改健康地進(jìn)行下去。

（作者單位：貴州省黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校）