帶著夢(mèng)想，與孩子一起飛翔

“熱愛(ài)教育要從關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子做起，孩子們多么渴望老師的愛(ài)撫，尤其是寄宿學(xué)校的孩子們，哪怕一個(gè)小小的親昵動(dòng)作，一句溫暖貼心的話(huà)語(yǔ)，都會(huì)在他們幼小的心靈深處激起漣漪，甚至是銘記終生，充滿(mǎn)愛(ài)的教育才有可能是成功的教育。”施健從教30多年，她始終滿(mǎn)懷著對(duì)兒童的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，在教育這方熱土上，積極向上，蓬勃生長(zhǎng)，用自己的言傳身教和人格魅力傳遞著愛(ài)的力量，用自己的勤奮與智慧孜孜不倦地探索著，研究著，成長(zhǎng)著……

以愛(ài)育人，成就孩子幸福人生

“天天感動(dòng)學(xué)生”是東洲小學(xué)的文化品牌，每個(gè)東洲小學(xué)教師以此為行動(dòng)指南，把一份責(zé)任、一份追求深深扎根在心間，用無(wú)私的愛(ài)和真摯的情感動(dòng)著每一個(gè)孩子。在施健眼里，每一個(gè)兒童都是天使，他們都帶有純真善良的自然天性，后天的環(huán)境在給他們積極影響的同時(shí)，也會(huì)帶去一些困擾和成長(zhǎng)問(wèn)題，需要學(xué)校和教師如栽培小苗一樣對(duì)他們進(jìn)行培育與塑造，讓他們成長(zhǎng)為全面發(fā)展的合格公民。因此，施健總是樂(lè)此不疲地觀(guān)察兒童、研究?jī)和?、關(guān)愛(ài)兒童。尤其是面對(duì)學(xué)校近千位來(lái)自海門(mén)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件比較富裕的學(xué)生，進(jìn)行了大量的個(gè)案研究，提出了“關(guān)注富裕家庭留守兒童品德心理健康成長(zhǎng)”的基本理念和成長(zhǎng)路徑，包括“校園即家園”的服務(wù)思想，為每一個(gè)住校學(xué)生營(yíng)造健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，以及德性發(fā)展的精神環(huán)境。每學(xué)期初是各班孩子最忙碌、最興奮的日子，每個(gè)孩子都會(huì)加入到“班級(jí)家園”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)行動(dòng)中。短短一周的時(shí)間，各個(gè)教室都會(huì)布置得繽紛多姿：低年級(jí)的班級(jí)成長(zhǎng)樹(shù)、“你追我趕”評(píng)比欄、“小畫(huà)家”園地等欄目百花齊放;高年級(jí)的“溫馨家園”“生物角”“讀書(shū)俱樂(lè)部”等內(nèi)容別具一格。每學(xué)年施健總要為孩子們精心組織開(kāi)學(xué)禮、散學(xué)禮、畢業(yè)禮、入學(xué)日、校慶日、無(wú)電日、舊裝日、水果日、靜心日、步行日、素食日……生態(tài)文化節(jié)、閱讀文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技文化節(jié)、新年音樂(lè)會(huì)……建立月表彰機(jī)制，給“崗位小明星”“愛(ài)心小天使”“黃金好搭檔”等孩子進(jìn)行頒獎(jiǎng)，培養(yǎng)他們的崗位責(zé)任心和互相關(guān)心、共同生活的能力;結(jié)合每年“六一”節(jié)“學(xué)校娃娃吉尼斯”挑戰(zhàn)活動(dòng)，為每一個(gè)孩子選擇挑戰(zhàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)他們不斷自我超越;為每一個(gè)教室添置人均五冊(cè)圖書(shū)，開(kāi)展主題閱讀和圖書(shū)漂流行動(dòng)，建設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境;組團(tuán)與香港、新加坡友好學(xué)?；ピL(fǎng)交流活動(dòng)，擴(kuò)大孩子們的視野;為需要特殊幫助的孩子建設(shè)“溫馨小屋”，她還親自領(lǐng)銜成立了“心理道德教育”核心研究團(tuán)隊(duì)，給每一個(gè)特殊兒童建立觀(guān)察成長(zhǎng)檔案。所有這些，都讓孩子們“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的笑聲，猶如一股淙淙流動(dòng)的泉水，把那陶醉于生活魅力的歡笑，送上了生活的祭壇”。

施健是真正的“孩子王”。2008年5月9日，對(duì)遠(yuǎn)在香港九龍灣圣若翰天主教小學(xué)交流指導(dǎo)的施健來(lái)說(shuō)是一個(gè)特別的日子。這天，東小40多個(gè)學(xué)生組成的游學(xué)訪(fǎng)問(wèn)團(tuán)來(lái)香港看望他們?nèi)找瓜肽畹氖┬ｉL(zhǎng)。打開(kāi)車(chē)門(mén)的一剎那，孩子們蜂擁而下和施健緊緊地?fù)肀г谝黄??！笆┬ｉL(zhǎng)，我好想您呀！”一聲聲親昵的問(wèn)候帶著孩子對(duì)母親般的思念，有的孩子甚至用親吻她臉頰的方式表達(dá)喜愛(ài)與思念。施健幸福地?fù)崦⒆觽兊男∧X袋、小臉蛋，怎么看都看不夠，只有張開(kāi)雙臂盡可能地把他們摟在懷里，讓真摯的愛(ài)在彼此的心間流淌……

以情化人，擦亮孩子生命底色

生命是一顆美麗的種子，童年是一段快樂(lè)的旅程。教育是生命的動(dòng)力，透過(guò)教育的力量，可以使孩子們的生命更有價(jià)值。

當(dāng)下每所學(xué)校都會(huì)存在一群需要特殊關(guān)懷的孩子，他們有的是留守兒童，缺少父母應(yīng)有的關(guān)心與指導(dǎo);有的是學(xué)困兒童，受過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，成績(jī)落后;有的是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致行為偏頗，自私自利。對(duì)這樣一些特殊的孩子，施健有著自己的一套辦法。

又是一個(gè)周三的中午，施健像往常一樣在辦公室里等待著她的手拉手小朋友阿杰。父母常年在外做生意的阿杰從一年級(jí)起就全托住校，和很多留守兒童一樣，阿杰無(wú)比渴望獲得來(lái)自爸爸媽媽的溫暖。性情孤僻的他不善與人交流，封閉的心門(mén)使他沒(méi)有朋友，沒(méi)有歡樂(lè)，一點(diǎn)點(diǎn)走向憂(yōu)郁。施健從班主任處得知阿杰的變化，決定和阿杰結(jié)為手拉手朋友。每周三，這對(duì)大小朋友都會(huì)進(jìn)行一番有意思的交談。這天，施健在給阿杰講《這條小魚(yú)在乎》的故事，阿杰的學(xué)習(xí)很好，可是他對(duì)同學(xué)漠不關(guān)心，因?yàn)樗X(jué)得自己對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不重要。故事中的小男孩把水洼里的小魚(yú)送回大海去的時(shí)候沒(méi)想過(guò)自己能否把所有的小魚(yú)都送回大海，但他知道被送回的每條小魚(yú)都在乎他這么做?！叭魏我粋€(gè)人都可能成為對(duì)別人來(lái)說(shuō)十分重要的人，只要你去做了，你就會(huì)感受到自己是多么重要?！笔┙×D通過(guò)幫助阿杰認(rèn)識(shí)自我的重要，從而引領(lǐng)他融入群體，對(duì)生活充滿(mǎn)熱情。記不清多少個(gè)日子了，施健用特殊的方式反復(fù)地帶給阿杰同一個(gè)信息：我們每個(gè)同學(xué)和老師都喜歡你，都愛(ài)著你，你對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要！阿杰的小臉終于有了久違的笑容……

每當(dāng)一些年輕班主任遇到班級(jí)里特殊孩子束手無(wú)策的時(shí)候，第一時(shí)間就向施健求援，而每一次她總是不厭其煩地出謀劃策、悉心教導(dǎo)。在施健眼里，每個(gè)孩子都是一個(gè)生動(dòng)的生命個(gè)體，孩子的心靈敏感而脆弱，了解孩子的所思所想對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展大有幫助。她常說(shuō)，走進(jìn)孩子的心靈世界是每個(gè)教師的神圣使命。帶著這樣一個(gè)愿望，施健與老師們一起努力，讓整個(gè)校園真正成為孩子們學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的樂(lè)園，時(shí)時(shí)處處洋溢著融融春意。當(dāng)每一個(gè)孩子沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光與智慧的甘露里的時(shí)候，他們生命之花會(huì)綻放出奪目的異彩。

以智塑人，打造孩子晴朗心空

多年來(lái)，施健一直潛心從事小學(xué)德育與心育課程有機(jī)融合的教學(xué)研究，倡導(dǎo)“育德育心”一體化的主張，提出了“心理-道德教育生活化、個(gè)性化、開(kāi)放化、活動(dòng)化”等實(shí)施策略，形成了“課題引領(lǐng)、環(huán)境優(yōu)化、學(xué)科滲透、活動(dòng)體驗(yàn)、家校互動(dòng)”等完善的德心課程實(shí)施途徑，以此實(shí)現(xiàn)道德教育與心理教育的有機(jī)融合，以心育心，以德育德，以德育心，以心育德。施健主持了省教育學(xué)會(huì)“十五”立項(xiàng)課題《小學(xué)生心理健康教育教材建設(shè)的研究》、省教研室2007年度第七期重點(diǎn)課題《區(qū)域推進(jìn)新公民教育行動(dòng)的實(shí)踐研究》、南通市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《新生活主題性實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》，均已成功結(jié)題，研究成果發(fā)表于《小學(xué)德育》等核心專(zhuān)業(yè)刊物。參與了班華教授主持的教育部“十五”重點(diǎn)課題《學(xué)校心理教育原理與實(shí)施的研究》的子課題《校本心理教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的研究》，在班華教授的指導(dǎo)下課題組編寫(xiě)了一套《小學(xué)心理教育》教材和教師用書(shū)，并由南京師范大學(xué)出版社正式出版。此校本教材為廣大一線(xiàn)教師提供了心理教育的載體，解決了因無(wú)本而導(dǎo)致零散無(wú)序的心理教育問(wèn)題，也為兄弟學(xué)校開(kāi)展心理—道德教育提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。此研究成果獲江蘇省教育廳頒發(fā)的2013年江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

隨著新課程改革的不斷深入以及當(dāng)下小學(xué)生身、心、靈和諧發(fā)展的需求，施健就班華教授“心理道德教育”有機(jī)融合的教育思想進(jìn)行再學(xué)習(xí)，再認(rèn)識(shí)，再思考，再實(shí)踐。為此，她成功申報(bào)了南通市“十二五”教育科學(xué)（名師專(zhuān)項(xiàng)）立項(xiàng)課題“心理——道德教育活動(dòng)與兒童發(fā)展的研究”，也已經(jīng)取得了很好的階段性成果。其中組織孩子們主題閱讀就是一大特色。主題閱讀是塑造心靈、鍛鑄生命質(zhì)量的閱讀。借助有系統(tǒng)、有層次的優(yōu)秀作品，以“知”“情”為開(kāi)端，以“知”啟迪人，以“情”感動(dòng)人。學(xué)生情感上受到觸動(dòng)，思想道德的認(rèn)知水平又有了提高，必然影響其“行”的轉(zhuǎn)變，完成由內(nèi)心變化到外顯行為變化的完整心理過(guò)程。如組織開(kāi)展了“我和經(jīng)典有個(gè)約會(huì)”“魅力童話(huà)”“感恩——最溫柔的藝術(shù)”“文學(xué)讓我們的心靈柔軟起來(lái)”“聆聽(tīng)自然的聲音”等系列主題讀書(shū)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)為友，與大師為友，與經(jīng)典為友，學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)品悟、學(xué)會(huì)自勵(lì)。在官能全納的主題閱讀活動(dòng)中，一大批優(yōu)秀的文學(xué)作品正滋養(yǎng)著孩子們的心靈，提升著孩子們的素養(yǎng)，完善著孩子們的人格。

追尋本真課堂，讓教學(xué)活動(dòng)融入真情和激情是施健的一貫追求。聽(tīng)她的課常常有一種清風(fēng)撲面的感覺(jué)，總是以最自然貼切的設(shè)計(jì)輕輕撥動(dòng)孩子的道德心弦，讓他們的心靈深處充滿(mǎn)對(duì)真善美的向往?！段覐哪睦飦?lái)》《我掉了一顆牙》《我的這6年》《親情傳真》……這些經(jīng)典課例凝聚著施健的教育智慧，也不斷豐富著孩子的內(nèi)心情感世界。

馬拉古奇說(shuō)，兒童是由一百種組成的，兒童有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)念頭，一百種思考、游戲、說(shuō)話(huà)的方式，還有一百種傾聽(tīng)、驚奇和愛(ài)的方式……走進(jìn)施健，我們已深切感受到了她對(duì)孩子真摯的熱愛(ài)，對(duì)教育之美執(zhí)著的追求。她和成長(zhǎng)中的孩子也已定格成我心中最美麗的風(fēng)景。