留守兒童教育：需要社會(huì)共同關(guān)注

6月9日晚，貴州畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)的4名留守兒童在家喝農(nóng)藥自殺，這實(shí)在是一則非常虐心的有關(guān)留守兒童的新聞。

由于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，城市空間快速拓展，這為農(nóng)村閑置勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，于是造就了大量的農(nóng)村留守兒童。按照全國婦聯(lián)公布的數(shù)據(jù)，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過6000萬。這4名孩子，就是這幾千萬留守兒童中的代表。

有關(guān)留守兒童，社會(huì)包括網(wǎng)絡(luò)流行這樣的說法：因?yàn)樨毟F，所以父母必須出去打工;出去打工，勢(shì)必造成了留守兒童現(xiàn)象;因?yàn)檎疀]有有效解決貧窮問題，所以是政府應(yīng)承擔(dān)責(zé)任。且不說這樣的邏輯非常無厘頭，如此把矛頭指向政府機(jī)構(gòu)，其實(shí)并不能解決中國社會(huì)日益嚴(yán)重的留守兒童現(xiàn)象。

首先，留守兒童大量出現(xiàn)，貧窮絕不是主因，留守兒童出現(xiàn)意外甚至自殺，貧窮也不是唯一原因，養(yǎng)育觀念才是根本問題。根據(jù)畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)委宣傳部負(fù)責(zé)人介紹，當(dāng)事孩子家中有一千多斤玉米，幾十斤臘肉，甚至還有三千多元存款，由此澄清“兒童自殺是因?yàn)樯罾щy”的傳言也算一個(gè)例證。對(duì)此，有外國學(xué)者表示過，中國人養(yǎng)育孩子的方式太過奇怪，很多家長不愿把孩子帶在身邊，甚至把嬰兒留給老人，孩子養(yǎng)得像“棄兒”一般，這在國外是難以想象的。如此情形在我們身邊比比皆是，甚至這與家庭條件并無必然關(guān)系。按照心理學(xué)相關(guān)理論，孩子要跟媽媽長到3歲，而且媽媽的愛要有質(zhì)量，如此，才可以形成基本的安全感。否則，孩子沒有安全感，負(fù)面效應(yīng)將影響終身。

其次，政府和農(nóng)村學(xué)校無法承擔(dān)無限責(zé)任。由于一旦出事，政府官員往往會(huì)承受巨大輿論壓力，甚至?xí)虼吮蛔坟?zé)。所以，各地政府已經(jīng)比較重視留守兒童問題，但慣常的做法是把相關(guān)職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給當(dāng)?shù)貙W(xué)校。許多地方政府把建設(shè)寄宿制學(xué)校作為解決留守兒童的重要措施，無疑是將保障留守兒童安全的希望寄托于學(xué)校?！坝恕笔菍W(xué)校的主要責(zé)任，但現(xiàn)在的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，既要“育人”，又要“養(yǎng)人”，對(duì)本來教育基礎(chǔ)就很薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，無疑是不堪重負(fù)、難盡其責(zé)。畢節(jié)4名留守兒童出事后，有人就撰文說學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)重要責(zé)任，如果孩子在學(xué)校中能夠快樂地學(xué)習(xí)和玩耍，能夠獲得應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，就不會(huì)對(duì)整個(gè)人生失去希望。不可否認(rèn)，如果學(xué)校做到了一所好學(xué)校應(yīng)有的程度，此悲劇或許不會(huì)發(fā)生。然而，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，就現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校的狀況，留守兒童的成長全部推給學(xué)校并不現(xiàn)實(shí)。

再者，解決留守兒童問題需要社會(huì)各界力量。我們注意到，許多勞務(wù)流出大省，諸如重慶、河南、安徽、貴州、浙江等省份，先后出臺(tái)了“未成年人保護(hù)條例”等法規(guī)，在留守兒童保護(hù)方面做出了具體規(guī)定，對(duì)政府職責(zé)、家長義務(wù)、社會(huì)關(guān)懷、學(xué)校責(zé)任等方面進(jìn)行了量化，要求當(dāng)?shù)乇O(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，要求村干部執(zhí)行一對(duì)一幫扶，要求教育系統(tǒng)完善寄宿制學(xué)校條件，讓留守兒童住在學(xué)校，建立村鎮(zhèn)留守兒童托管機(jī)構(gòu)等。法規(guī)幾乎涵蓋了能想到的關(guān)心留守兒童的所有方面——物質(zhì)保障、安全保障、教育需求、情感與心理需求等，但從具體措施來看，法規(guī)雖然涉及了留守兒童的情感與心理需求，卻往往沒有提出有效的實(shí)現(xiàn)辦法。如何進(jìn)一步改進(jìn)，是值得研究和落實(shí)的。

事實(shí)上，對(duì)兒童教育，尤其是對(duì)留守兒童的教育，家長應(yīng)該負(fù)有首要責(zé)任，其次才是社區(qū)、所在學(xué)校、當(dāng)?shù)卣?。在科學(xué)教養(yǎng)兒童方面，媒體和各級(jí)社會(huì)機(jī)構(gòu)同樣肩負(fù)自己的責(zé)任，可以說，全社會(huì)都負(fù)有責(zé)任。

兒童情感與心理需求的滿足屬于教育的范疇，但不等同于完全是學(xué)校的責(zé)任，有地方法規(guī)規(guī)定在農(nóng)村建立留守兒童托管機(jī)構(gòu)，這是很好的思路，但問題是如何建設(shè)一個(gè)讓留守兒童得到情感與心理關(guān)愛的機(jī)構(gòu)，建一個(gè)貨真價(jià)實(shí)的“留守兒童之家”，比如：應(yīng)該有能和父母對(duì)話的通訊及網(wǎng)絡(luò)，有適合兒童閱讀的書籍，適合兒童游戲的玩具，有能和兒童交流并陪伴他們的人，才可讓孩子在這里獲得心靈的慰藉。如此看來，我們還需要走很遠(yuǎn)的路。

從兒童心理學(xué)的角度，眼下有一個(gè)亟需讓大眾知曉的觀點(diǎn)：孩子越小，越需要穩(wěn)定、有質(zhì)量的愛，不斷地變換養(yǎng)育者，對(duì)他們是一種很大的折磨。這一點(diǎn)，全社會(huì)必須要關(guān)注！