高職院校大學(xué)生公民意識教育初探

摘 要：公民意識的強弱關(guān)系到國民整體的素質(zhì)，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建和中國夢的實現(xiàn)。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義技術(shù)性人才的重要使命，高職院校大學(xué)生公民意識的強弱則直接影響到我國社會主義依法治國方略的實施。培養(yǎng)高職院校大學(xué)生公民意識的建議是高職院校要創(chuàng)建培育和諧的公民意識環(huán)境，全面加強學(xué)生的公民意識教育；加快培養(yǎng)高職院校大學(xué)生對自我身份價值的認(rèn)同，不斷完善并豐富公民意識教育內(nèi)容；加大高職院校教師自我公民意識的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中貫徹落實對學(xué)生的公民意識教育。

關(guān)鍵詞：高職院校；公民意識；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）23-0183-02

當(dāng)代高職院校大學(xué)生是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量和寶貴的人才資源之一，加強高職院校大學(xué)生的公民意識教育對于我國社會主義事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)意義深遠(yuǎn)。然而，對于高職院校來說，公民意識教育普遍比較淡漠，學(xué)生的公民意識還無法與社會發(fā)展相接軌。

一、高職院校大學(xué)生公民意識教育現(xiàn)狀及困境

（一）高職院校大學(xué)生公民意識教育現(xiàn)狀

從整體上看，高職學(xué)生熱愛祖國，關(guān)注國家和社會進(jìn)步，具備一定的法律知識，有較強的民主意識，追求自由，重視權(quán)利，并且有一定的現(xiàn)代公德觀念，但公民意識還是顯得比較薄弱。

1.高職院校普遍缺乏公民意識學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)的政治文化中，公民意識往往表現(xiàn)為民眾不可避免具有宗法等級觀念和臣民意識，缺少自我的權(quán)益觀念和主體意識。在高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)教育中，學(xué)校往往更為注重學(xué)生的專才培養(yǎng)，而輕視對其他方面尤其是公民身份認(rèn)知及其權(quán)利意識方面的教育。大多數(shù)學(xué)生擁有豐富的專業(yè)知識，可能有崇高的理想和堅定的政治立場，可能服從領(lǐng)導(dǎo)遵守紀(jì)律，卻對個人的權(quán)利茫然無知。學(xué)生將因為專才而易于在社會中立足，但是習(xí)慣了服從式管理卻會讓他們?nèi)狈Ρ磉_(dá)自我意識的勇氣。黨的十八屆四中全會重申了依法治國方略，建立健全社會主義法治體系首先需要培養(yǎng)一批具有一定法律素養(yǎng)的現(xiàn)代化公民，而現(xiàn)有的輕視公民意識培育人才培養(yǎng)模式，明顯難以適應(yīng)時代發(fā)展需要。

2.高職院校大學(xué)生缺乏公民身份認(rèn)同感

高等教育擴(kuò)招前的大學(xué)生包括高職院校的學(xué)生都可稱之為社會精英，學(xué)生個人的榮譽感與時代優(yōu)越感，造就所有大學(xué)生從單純的知識精英向外延伸，自覺提高自我公民素質(zhì)，從而擁有著主人翁般的公民意識素質(zhì)。伴隨著1998年開始的大學(xué)生擴(kuò)招，選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的大學(xué)生總體素質(zhì)下降成為事實，整個社會對高職學(xué)生的認(rèn)可度也急劇下降，曾經(jīng)專才性人才的榮譽感優(yōu)越感逐漸消失，高職院校大學(xué)生身份認(rèn)同感也開始模糊并且丟失。愈發(fā)激烈的生存競爭壓力，使得高職院校的學(xué)生們一心為生存而求知，有著超過本科類高等院校超常的“考證熱”，加之于學(xué)校單一的品德修養(yǎng)教育和繁重的實訓(xùn)、實踐類課程，公民意識教育的缺乏導(dǎo)致院校教育始終未能喚醒學(xué)生真正的自我意識。另外，學(xué)生進(jìn)入高職院校后，更多的學(xué)生還是停留在“高考成績就決定了我只能上高職”的自卑情緒中，他們更愿意通過在專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練中的努力，來改變在未來職業(yè)發(fā)展中因高考所造成的“低人一等”的窘?jīng)r，因而難以給自我的公民意識教育留足空間。

3.高職院校教師自身的公民意識參差不齊

教育不等于馴化，這是中西方教育界的共識。然而在現(xiàn)實的教育實踐中，幾乎所有教師都忽視了學(xué)生的公民身份以及學(xué)生身上所承載的公民權(quán)利。這種現(xiàn)狀直接延伸到了高職院校教師與學(xué)生的身上。首先，高考成績決定部分學(xué)生進(jìn)入高職院校，或許因為“成績決定素質(zhì)”的普遍論斷，高職院校有著比本科院校更為嚴(yán)格的管理方式，學(xué)生的公民意識不被教師所認(rèn)可，一些正當(dāng)?shù)木S權(quán)行為甚至可能被認(rèn)為部分學(xué)生的無理取鬧。其次，由于逐漸深入的改革開放和日益活躍的市場經(jīng)濟(jì)，高職院校被限定為未來“藍(lán)領(lǐng)”的培訓(xùn)中心，社會普遍認(rèn)為高職教師的社會地位要低于本科類高校教師的地位，教師本身的社會公民意識就顯得“低調(diào)”許多，教師薄弱的公民意識如何去感染學(xué)生。最后，部分高職院校教師受到拜金主義的沖擊，高職院校教師專業(yè)價值認(rèn)可的不平等，部分教師在擁有教師身份的同時還經(jīng)營副業(yè)，只為獲取更多的經(jīng)濟(jì)地位，以彌補社會地位的缺失，從而忽略了其行為對學(xué)生的影響。

（二）高職院校大學(xué)生公民意識教育面臨的困境

對中國而言，公民意識教育發(fā)起較晚，高職院校的公民意識教育存在明顯缺憾。這雖有高職院校大學(xué)生的自身原因，但主要是教育內(nèi)容及方式讓現(xiàn)階段的高職學(xué)生公民意識培養(yǎng)陷入了困境。

1.把學(xué)生的思想政治教育等同于公民意識教育

長期以來，在整個教育界都存在著這樣一種認(rèn)識——把思想品德與政治教育等同于公民意識教育。首先，思想政治教育是中國精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，包含德育與政治教育兩方面。然而，高職院校把德育作為思想政治教育的主流，從開設(shè)的課程就能看出端倪，比如思修課、禮儀學(xué)、社交學(xué)等等，而政治意識教育僅僅限于所有高校開設(shè)的“概論”一門課程，從課程設(shè)置來講，公民意識教育本身就不被重視。其次，長期以來高校的政治理論課一直承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行公民意識教育的任務(wù)，公民意識教育內(nèi)容也僅僅限于高校理論課堂之中，但由于課程側(cè)重點的不同，公民意識教育在高職院校難有實質(zhì)性的變化。也就是說，把學(xué)生的公民意識教育等同到學(xué)生的思想政治教育中，教育內(nèi)容與對象相匹配的精準(zhǔn)性就相差太遠(yuǎn)了，反而得不償失。

2.把學(xué)生公民意識教育的核心等同于奉獻(xiàn)精神

公民意識教育對所有人而言都有著明確的價值導(dǎo)向，即如何處理國家與社會及個體的關(guān)系。傳統(tǒng)中國缺少民主的社會生活，在高職院校也是如此。比如社會規(guī)定了某種守則，并且要求全體成員無條件地服從和無私地奉獻(xiàn)，卻很少強調(diào)社會成員擁有的某項權(quán)利并如何更好地去維護(hù)自己的權(quán)利。我們社會的道德標(biāo)準(zhǔn)要求奉獻(xiàn)精神，學(xué)校就主要培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，這固然符合集體主義精神與利益，但是過于強調(diào)奉獻(xiàn)只會培養(yǎng)更多的“社會順民”，只懂得社會成員的義務(wù)，卻不知道自身權(quán)利甚至監(jiān)督權(quán)的培養(yǎng)，這與我們建設(shè)社會主義法治國家的公民素質(zhì)要求相悖。事實上，奉獻(xiàn)精神培養(yǎng)只有更好地與公民意識培養(yǎng)結(jié)合起來，讓高職院校大學(xué)生真正地去體會感受自我的權(quán)利與需求，才能更好地理解領(lǐng)會社會所倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神，才能自覺踐行社會主義核心價值體系所要求的集體主義及其奉獻(xiàn)精神。

3.把學(xué)生的公民意識教育落腳于說教式的理論灌輸

目前高職院校里的公民意識教育大多是一種政治意識的知識教育，主要在于在課堂中講授一些公民的權(quán)利、義務(wù)、規(guī)范等，而缺乏實際的公民生活實踐的體驗和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生缺乏公民意識的實操性：在校內(nèi)不常參加學(xué)校的民主生活及相關(guān)活動，走出校門也不能真正地融入社會公民生活。另外，高職院校對學(xué)生公民意識教育多限于對學(xué)生履行義務(wù)的知識灌輸，包括學(xué)生黨員在組織例會中也是書面重點學(xué)習(xí)《黨章》中的黨員義務(wù)，對于學(xué)習(xí)黨員的權(quán)利部分幾句帶過。多數(shù)高職院校都流于形式的學(xué)生會選舉，甚至直接由班主任或輔導(dǎo)員直接指定某些同學(xué)擔(dān)任學(xué)生會職務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)為選舉就是走過場，使學(xué)生缺乏參與選舉的積極性甚至對這類活動產(chǎn)生逆反心理。

二、高職院校大學(xué)生公民意識教育培養(yǎng)途徑

加強和改善高職院校大學(xué)生的公民意識教育，要從目前高職院校大學(xué)生自身特征及其公民意識教育所面臨的困境出發(fā)。

第一，高職院校要創(chuàng)建培育和諧的公民意識環(huán)境，全面加強學(xué)生的公民意識教育。創(chuàng)建高職院校大學(xué)生公民意識教育所要求的校園文化，更要與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，同時與德育課堂及其他教學(xué)活動結(jié)合起來，形成濃厚的公民意識教育氛圍及其環(huán)境。首先，校園文化對高職院校大學(xué)生的公民意識的培養(yǎng)既有顯性約束力，又有隱性感染力。通過培育大學(xué)精神提高高職院校大學(xué)生公民意識，學(xué)校的教育理念對學(xué)生具有潛移默化的影響，學(xué)科建設(shè)中的人文講座等各種校園文化氛圍對高職院校大學(xué)生公民意識的培養(yǎng)具有特殊的滲透力和影響力。其次，要在高職院校大學(xué)生的日常生活中開展公民意識教育。在高職院校管理學(xué)生生活的倫理準(zhǔn)則及價值觀念方面滲透針對學(xué)生的公民意識教育，全面培養(yǎng)加強學(xué)生自理、自立能力。最后，公民意識教育是高職院校大學(xué)生德育的重要組成部分，把公民意識教育與課堂教學(xué)結(jié)合起來，尤其是在思想道德課和法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，這兩門課包含了公民意識教育的主要內(nèi)容。當(dāng)然，大學(xué)公民意識教育還應(yīng)該滲透在其他學(xué)科的教學(xué)中，在相關(guān)課程及其志愿者等的教育教學(xué)實踐活動中貫穿公民意識教育。

第二，加快培養(yǎng)高職院校大學(xué)生對自我身份價值的認(rèn)同，不斷完善并豐富公民意識教育內(nèi)容。高職院校大學(xué)生的自我身份認(rèn)同危機(jī)主要來自于認(rèn)知不連續(xù)性所造成的心理斷檔，也就是說離開了以升學(xué)為主要目標(biāo)動力的中學(xué)時代，高考的挫敗感會伴隨著高職院校大學(xué)生的整個學(xué)校生涯，再加上高職教育不被等同于高等教育的情形下，勢必要加強培養(yǎng)高職院校大學(xué)生對自我身份價值的認(rèn)同。首先，要讓高職學(xué)院學(xué)生擁有普通大學(xué)生的自我感覺。在學(xué)校的管理教育過程中，始終貫徹滲透大學(xué)生思想自由的思維意識，真正認(rèn)識到自己是學(xué)院的主人，培養(yǎng)出獨立人格的高職學(xué)生。其次，讓學(xué)生懂得職業(yè)教育在國家高等教育中的重要性，專才型人才對國家未來社會主義現(xiàn)代化建設(shè)起到極其重要的作用，意識到高等職業(yè)教育不是大多數(shù)人眼里高等教育中的“二等教育”，從而增添公民意識的自信感。最后，不論是社會還是高職院校都要建立起完善的公民意識教育內(nèi)容，使高職學(xué)生不僅懂得公民的義務(wù)所在，更要樹立公民的權(quán)利意識，從而更好地為建設(shè)社會主義法治社會貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

第三，加大高職院校教師自我公民意識的培養(yǎng)，在教育教學(xué)過程中貫徹落實對學(xué)生的公民意識教育。高職院校應(yīng)給予教師一定公民意識表達(dá)的路徑，大力培養(yǎng)教師的自我公民意識。公民意識要求教職工責(zé)任與權(quán)益都要講，堅決不能被社會市場經(jīng)濟(jì)利益蒙蔽正確的價值觀，要在教育教學(xué)過程中貫徹落實對學(xué)生的公民意識教育。另外，高職院校教師自身的專業(yè)知識和知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，其道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)對學(xué)生公民意識的培養(yǎng)都有著重要的引導(dǎo)作用。在教育教學(xué)過程中，時刻留意對學(xué)生公民意識教育的激發(fā)點，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，不僅依靠教師的言傳，更在于身教，要用行動為學(xué)生做表率，在與學(xué)生的交往交流過程中讓學(xué)生自主的表達(dá)自我意識，與教師公平探討理論問題，正常的表達(dá)自我權(quán)利，這些更有助于培養(yǎng)學(xué)生公民意識教育中的平等觀念、獨立人格及公共精神。

高職院校大學(xué)生作為社會主義國家的合格建設(shè)者和可靠接班人，從這一意義上說，加強高職院校大學(xué)生公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義的理念，不僅對推動我國公民的權(quán)利和義務(wù)心理的認(rèn)同與理性自覺的過程有著重要意義，而且將為國家發(fā)展和社會進(jìn)步提供健康持續(xù)的發(fā)展動力。