高校人文藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及提升途徑

摘 要：針對(duì)大學(xué)生人文藝術(shù)教育的必要性及人文教育的現(xiàn)狀，采用歸納分析的方法，提出轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，使人文教育常態(tài)化，完善人文藝術(shù)教育的學(xué)分及相關(guān)的規(guī)定、制度，提高教師的整體水平，第一課堂和第二課堂相結(jié)合以及通過(guò)課外科研訓(xùn)練與校園文化活動(dòng)培養(yǎng)人文素質(zhì)等措施提高大學(xué)生人文素質(zhì)。研究結(jié)果對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高校；人文教育；提升；途徑

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）23-0181-02

從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始，國(guó)內(nèi)高校從研討高校學(xué)生素質(zhì)教育問(wèn)題首先掀起“人文風(fēng)暴”。近年來(lái)，各大高校對(duì)人文的研究越來(lái)越深刻，也越來(lái)越廣泛。中科院院士楊叔子的觀點(diǎn)很有代表性，他高屋建瓴地提出，人文是一個(gè)民族的身份證，如果失去了人文，我們充其量只能算是種族，而不是民族?？梢?jiàn)人文素質(zhì)的重要性。

一、大學(xué)生人文藝術(shù)教育的必要性

1.有助于促進(jìn)學(xué)生的身心健康

長(zhǎng)期以來(lái)，理工為主的高校人文教育主要依靠思想政治教育課，而此類課程更多地著眼于意識(shí)形態(tài)、馬克思哲學(xué)等領(lǐng)域。而面對(duì)不斷變化的形勢(shì)，除了加強(qiáng)和改進(jìn)德育教育的內(nèi)容和方法以外，還應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。大學(xué)生入學(xué)年齡基本在十八周歲左右，處于精力最旺盛、求知欲最強(qiáng)的青年期，在此期間，重視和加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，可以幫助大學(xué)生培養(yǎng)健康樂(lè)觀的情緒，增強(qiáng)其承受挫折的能力、社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，從而形成健康的心理素質(zhì)和生理素質(zhì) [1]。

2.提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究越來(lái)越朝著人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)交叉、文理滲透的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文藝術(shù)教育，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，建立與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的綜合思維方式，有助于學(xué)生了解和掌握多方面社會(huì)生活知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)的能力。僅僅具有專業(yè)技能，滿足不了現(xiàn)代化大生產(chǎn)對(duì)綜合知識(shí)的需求，而既有專業(yè)技能同時(shí)又具有人文知識(shí)的學(xué)生更加容易找到適合自己的工作，將來(lái)學(xué)生在工作崗位上能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)事物的理解，進(jìn)而創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智，在工作崗位得到很好的發(fā)展。

3.有利于提升大學(xué)生的整體素質(zhì)

加強(qiáng)人文藝術(shù)教育，是一種新的教育思想和觀念的體現(xiàn)，不是一種教育模式或分類。高校培養(yǎng)的是高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，需要學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生比作產(chǎn)品，我們希望高校生產(chǎn)的產(chǎn)品是批量的合格產(chǎn)品，所以在培養(yǎng)中人文藝術(shù)教育是培養(yǎng)的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，必須將人文藝術(shù)教育貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程。

二、人文藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1.重視科學(xué)教育，人文社會(huì)科學(xué)教育淡薄

人文藝術(shù)教育的根本目的是要推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，人文教育的核心，是人文精神的培養(yǎng)和人性的完善、提高。而大學(xué)的使命在于引領(lǐng)文化的發(fā)展方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)有的大學(xué)體制及其教育內(nèi)容值得反省。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于功利導(dǎo)向過(guò)重，學(xué)科設(shè)置紛紛向有利于近期市場(chǎng)需求方向調(diào)整，使學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)和扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響等。文化陶冶偏弱，作為大學(xué)最基本的綜合性、學(xué)術(shù)性、人文性要求得不到必要保證，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏良好的人文素質(zhì)和深厚的思想底蘊(yùn)。

2.人文藝術(shù)教育管理不到位，落實(shí)難

部分高校存在重視科研以及專業(yè)教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生的人文藝術(shù)教育說(shuō)起來(lái)很重要，真正干起來(lái)不重要，忙起來(lái)可以不要。還有的認(rèn)為學(xué)生的人文藝術(shù)教育可以用文娛活動(dòng)來(lái)代替，對(duì)于學(xué)生的人文藝術(shù)教育沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，沒(méi)有監(jiān)督、指導(dǎo)和統(tǒng)一的規(guī)劃。人文藝術(shù)教育的師資薄弱，硬件建設(shè)投入較少。

3.忽視人文教育的方法和實(shí)效

部分高校在人文教育上增加人文類學(xué)科，講授人文知識(shí)，注重課堂的灌輸，從而缺乏吸引力和感染力。在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，只是關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的心理、情感等，沒(méi)有從根源上了解問(wèn)題，只是注重感性認(rèn)識(shí)對(duì)人成長(zhǎng)成才的作用，忽視了對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要作用的理性思維。此外，人文教育的成功實(shí)踐不在于做了多少研究和工作，而在于遵循人文教育的規(guī)律，分析學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，真正從育人的角度考慮，不走過(guò)場(chǎng)，不搞形式主義，注重是否取得了實(shí)際效果，產(chǎn)生了什么樣的實(shí)際反映等。

4.當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)存在缺陷

從整體來(lái)看，高校學(xué)生的思想政治狀況和道德價(jià)值取向是健康的。但是我們也應(yīng)看到部分大學(xué)生的素質(zhì)還存在種種缺陷，我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)重視工科培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)學(xué)科重視程度不夠造成了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化，悠久歷史缺乏了解，對(duì)西方文化和粗俗文化盲目追求。個(gè)人審美品位不高。比較突出的現(xiàn)象是：部分大學(xué)生沒(méi)有理想和目標(biāo)，沒(méi)有積極向上的人生追求；重視眼前的利益和物質(zhì)上的享受，從而忽視了忽視了人與人之間的情感交流，缺乏無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值取向；法律、倫理觀念淡薄，不文明現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生等。具體表現(xiàn)在大學(xué)生身上人文精神的缺失主要有，以個(gè)人為中心，不善于處理人際關(guān)系；缺乏敬業(yè)精神，缺失責(zé)任感；不能承受挫折，心理能力承受較差；缺少腳踏實(shí)地艱苦的精神，做事情眼高手低；思維方法上，只重眼前，考慮的不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)；社會(huì)責(zé)任意識(shí)較差，社會(huì)實(shí)踐能力弱等 [2] 。

三、大學(xué)生人文藝術(shù)教育的途徑

1.轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，使人文教育常態(tài)化

受我國(guó)的應(yīng)試教育模式的影響，在中小學(xué)的課程里開(kāi)設(shè)了心理健康、音樂(lè)、美術(shù)等課程，但是課程不能夠達(dá)到一定的學(xué)時(shí)，走馬觀花，基本犧牲了中小學(xué)的人文藝術(shù)素質(zhì)教育，可以說(shuō)基礎(chǔ)薄弱。而理工科為主的大學(xué)重技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，“重科學(xué)，輕人文”以及重智育，輕德育、體育和美育的現(xiàn)象還比較明顯，仍然制約著人文藝術(shù)教育價(jià)值的發(fā)揮。而人文教育是教人之為人的活動(dòng)，是全社會(huì)的事，學(xué)校的教育是非常重要的一部分。所以學(xué)校校園建設(shè)，如校園的綠化和整潔，學(xué)校的校訓(xùn)，人文景點(diǎn)、圖書(shū)館的建設(shè)等都有利于形成良好的文化氛圍，學(xué)校的宣傳教育和校園文化建設(shè)，學(xué)校的網(wǎng)站、櫥窗、都得承擔(dān)人文教育的責(zé)任，學(xué)校的良好的人文環(huán)境和育人氛圍，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起著潛移默化的作用，使大學(xué)生從中受到感染，得到熏陶。

2.完善人文藝術(shù)教育的學(xué)分及相關(guān)的規(guī)定、制度

學(xué)校制定學(xué)生獲得人文學(xué)分的相關(guān)規(guī)定，制度，有利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。此外，學(xué)?？梢栽黾娱_(kāi)設(shè)人文藝術(shù)選修課的種類、開(kāi)設(shè)門(mén)數(shù)及課時(shí)，人文課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于平衡工科、理科和文科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善人文素質(zhì)，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高審美能力等能夠起到重要的作用。在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生利用工作實(shí)踐學(xué)期多參加社會(huì)實(shí)踐，獲得相應(yīng)的學(xué)分，他們的學(xué)習(xí)目的會(huì)更加明確，學(xué)習(xí)態(tài)度也就會(huì)更加端正。

3.提高教師的整體水平

建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、愛(ài)崗敬業(yè)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)人文學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，教師進(jìn)修不要只限于專業(yè)知識(shí)，多普及人文知識(shí)，加強(qiáng)多方面、多層次的學(xué)術(shù)交流，避免出現(xiàn)只是注重知識(shí)、重專業(yè)，教師教書(shū)，“我是教知識(shí)的，教專業(yè)的”，忽視智慧、思想、靈魂的培育。這種理解的后果是，將德育、素質(zhì)教育變成了少數(shù)政治輔導(dǎo)員、德育教師的事，廣大專業(yè)教師游離在外，因而教育效果甚差。不要認(rèn)為講道理才是教育，在教育的過(guò)程中，要重視學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，情感體驗(yàn)、意志鍛煉和行為訓(xùn)練。教書(shū)與育人是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中，必然滲透著對(duì)學(xué)生思想、靈魂的影響。因此，廣大教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神 [3] 。

4.第一課堂和第二課堂相結(jié)合

第一課堂和第二課堂相結(jié)合，是提高大學(xué)生人文藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑。第一課堂主要是開(kāi)好人文素質(zhì)教育的必修課和選修課，對(duì)文科學(xué)生適當(dāng)開(kāi)設(shè)自然科學(xué)課程。在第一課堂的教育中，除了給學(xué)生傳授知識(shí)更加要注重大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高 [4] 。第二課堂諸如組織開(kāi)展人文學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，如聘請(qǐng)知名人士做報(bào)告，各個(gè)學(xué)院的人文講座等，營(yíng)造了良好的校園人文環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)術(shù)交流，同時(shí)為師生增加學(xué)術(shù)交流的平臺(tái)，強(qiáng)化人文藝術(shù)教育。增強(qiáng)人文素質(zhì)。

5.課外科研訓(xùn)練與校園文化活動(dòng)培養(yǎng)人文素質(zhì)

作為第一課堂的必要補(bǔ)充，大學(xué)生課外時(shí)間的有效利用可以提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。如研究生帶本科生科研訓(xùn)練以及專業(yè)教師所做的科研訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展的學(xué)習(xí)，了解每門(mén)課程與人類社會(huì)生產(chǎn)和生活的密切關(guān)系，了解其在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)和生活中的重大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣，所有這些，在幫助學(xué)生掌握人文知識(shí)方面，都起到了很好的作用。此外，學(xué)生假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主選題，組建團(tuán)隊(duì)，增加接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升學(xué)生思想，不失為培養(yǎng)合格人才的有效途徑。

豐富多彩的校園文化活動(dòng)同樣也是提升學(xué)生的人文素質(zhì)的有效途徑，所以我們鼓勵(lì)學(xué)生積極參與積極健康的校園文化活動(dòng)。如民族舞蹈大賽有利于增加大學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)大學(xué)生人文主義素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生民族自信心。班級(jí)的合唱比賽有助于幫助大學(xué)生樹(shù)立人文主義思想，加強(qiáng)大學(xué)生人文主義關(guān)懷教育。學(xué)生演唱流行歌曲在一定程度上可以幫助培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于歌曲文化的普及，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高。學(xué)生宣講團(tuán)的集體學(xué)習(xí)、討論和個(gè)人自學(xué)、撰寫(xiě)心得筆記、對(duì)學(xué)生進(jìn)行黨的十八大精神等的宣講，也是促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家發(fā)展，堅(jiān)定社會(huì)主義信念的有效教育。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了促使大學(xué)生樹(shù)立崇高的理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，在注重科學(xué)知識(shí)的普及以及科學(xué)精神培養(yǎng)的同時(shí)要不斷加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)人文精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)整體素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉獻(xiàn)君.科學(xué)與人文相融——論結(jié)合專業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育[J].高等教育研究，2002，23（5）.

[4]欒嵐.高校藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的作用[J].藝術(shù)百家，2013（5）.