談高中生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)

摘 要：幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是每一位教師的責(zé)任。從激發(fā)與培養(yǎng)高中生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要性出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高中思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及其影響因素，提出了激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的自我效能感三方面的具體措施，有利于強(qiáng)化高中生思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高高中思想政治課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中思想政治課；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；激發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）23-0167-02

高中開設(shè)的思想政治課對(duì)青少年、社會(huì)以及國家都十分重要。有效地學(xué)習(xí)思想政治課，提高學(xué)生的政治覺悟、培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅是我國新課改后素質(zhì)教育的要求，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的必然條件，是提高我國社會(huì)主義精神文明面貌的重要途徑，更是我國順利完成“以德治國”“以德興國”治國理念的重要基石。學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)是學(xué)好思想政治課的重要基石。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意義重大。然而，這又與現(xiàn)階段高中思想政治課中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的事實(shí)相違背，必然會(huì)阻礙學(xué)生的道德知識(shí)學(xué)習(xí)以及道德素質(zhì)、道德能力的養(yǎng)成，降低高中思想政治課的教學(xué)效果。

一、現(xiàn)階段高中思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

首先，思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍不強(qiáng)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生的心理因素，一般不能直接觀察，但是它可以通過學(xué)生的外在行為表現(xiàn)出來，例如可以通過學(xué)生在思想政治課上表現(xiàn)的是否積極、學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)間的長(zhǎng)短以及在思想政治學(xué)科中遇到挫折能否堅(jiān)持不懈等等表現(xiàn)。調(diào)查報(bào)告顯示，高中生普遍對(duì)思想政治課不感興趣，大多數(shù)高中生課上與課下都不愿意花時(shí)間在上面，有的甚至還對(duì)思想政治課產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。這些現(xiàn)象都反映出高中生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱[1]。其次，思想政治課時(shí)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位。學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于自身對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、喜愛，把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作是一種自我滿足，這種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久深遠(yuǎn)，有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外在的某種刺激引發(fā)的學(xué)習(xí)行為，因而在這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下的學(xué)生只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)觀念，一定程度上會(huì)弱化內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)如今，高中生中普遍的是由外在的誘因引發(fā)的學(xué)習(xí)思想政治課的行為，學(xué)習(xí)思想政治課的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位[2]。最后，思想政治課內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨年級(jí)升高慢慢減弱。高一的學(xué)生普遍較喜歡思想政治課，他們剛從初中升學(xué)上來對(duì)學(xué)習(xí)新一輪的知識(shí)充滿了期待，而且高一的學(xué)習(xí)時(shí)間比較充足，壓力也小，比起高二高三的學(xué)生更有精力去學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。另外，高一課程安排的《經(jīng)濟(jì)生活》比較貼近學(xué)生們的日常生活，很容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這一階段的高中生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。隨著年級(jí)的逐漸升高，高中生面臨高考的壓力，思想政治課的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷增強(qiáng)，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷減弱[1]。

二、造成思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因

（一）學(xué)生自身因素導(dǎo)致思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

許多高中生對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)好思想政治課是無關(guān)緊要的事情，只是迫于考試升學(xué)的壓力才要學(xué)的，而不是為了提高自己的思想道德素質(zhì)。學(xué)生把思想政治課當(dāng)作一門副課，不想花費(fèi)多少時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)它，他們認(rèn)為只要平時(shí)背背書，考試能過關(guān)就可以了。同時(shí)，大多數(shù)高中生還沒有學(xué)會(huì)給思想政治課制定學(xué)習(xí)策略，不知道采取什么樣的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)趯W(xué)習(xí)思想政治課的過程中沒有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無助感，不能很好地應(yīng)對(duì)問題，學(xué)習(xí)效果不好，沒有取得成功的愉悅，自然會(huì)削弱自己對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）思想政治課的教學(xué)方式及教學(xué)環(huán)境影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

思想政治課教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和空洞的理論說教使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。并且有部分思想政治教師只關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也會(huì)引起師生之間的關(guān)系不和諧，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，從而抵觸思想政治課的學(xué)習(xí)。這些都會(huì)降低學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，影響思想政治課的實(shí)效性。

思想政治課的教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素[3]。教學(xué)環(huán)境中的精神環(huán)境可以強(qiáng)化學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在一種輕松愉快、師生關(guān)系和諧融洽的教學(xué)環(huán)境中，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高他們參與課堂活動(dòng)的興趣以及學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，則會(huì)產(chǎn)生消極的作用。

（三）應(yīng)試制度引導(dǎo)下形成思想政治課不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

長(zhǎng)期以來由于我國的高考制度衍生出的應(yīng)試教育體系，一直是只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，關(guān)注教育的選拔功能。因此，大多數(shù)教師和學(xué)生在應(yīng)試教育的影響下，只關(guān)心思想政治課的考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的興趣，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。隨著時(shí)間的推移，高中生面對(duì)高考的應(yīng)試壓力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變得越來越焦慮。并且，高三的思想政治課都是復(fù)習(xí)課，他們一心只想提高自己的考試成績(jī)，根本無暇顧及學(xué)習(xí)本身給他們帶來的愉悅感，這時(shí)候他們的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是最強(qiáng)的，考試壓力使他們對(duì)思想政治課的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱。

影響高中思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高的因素復(fù)雜多樣，作為一名高中思想政治教師要深入思考，了解到現(xiàn)象內(nèi)的本質(zhì)，從而對(duì)癥下藥。

三、激發(fā)與培養(yǎng)高中生思想政治課學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣

首先，使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到思想政治課的重要性。思想政治課教師要遵循新課標(biāo)教學(xué)理念與相關(guān)教學(xué)原則、方法，向?qū)W生澄清學(xué)習(xí)思想政治課對(duì)自己以及社會(huì)的重要價(jià)值，改變他們對(duì)思想政治課冷淡的態(tài)度，從而使他們深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課的重要性，最終形成持久穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次，好的課堂導(dǎo)入是課堂成功的一半。政治教師可以采取生動(dòng)、有趣的課堂導(dǎo)入模式，吸引學(xué)生的注意[4]。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課教師可以采用圖片導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等形式，一開始激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的興趣高漲起來。例如在《體味文化》這一課內(nèi)容的課堂導(dǎo)入階段，教師可以選取各國具有顯著特征的文化生活圖片，圖片精美，令人嘆為觀止，通過欣賞圖片，學(xué)生就會(huì)被迅速的吸引到“文化”這一主題上來。

最后，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。思想政治教師應(yīng)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)真正地體會(huì)到通過自身的努力可以獲得成果，對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己學(xué)習(xí)思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣。思想政治教師應(yīng)在平時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、督查學(xué)生功課、安排復(fù)習(xí)和考試，盡量使每一位學(xué)生在思想政治科目的考試中都獲得好成績(jī)，有助于提高學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[3]。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)方式

作為一名思想政治教師，應(yīng)該時(shí)刻樹立以學(xué)生為本的教育理念，尊重和理解學(xué)生，迎合學(xué)生的需要，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)教師用新課改倡導(dǎo)的既生動(dòng)又有感染力的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[5]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用案例教學(xué)法、合作探究法，以及可以適當(dāng)?shù)卣归_學(xué)習(xí)競(jìng)賽（如知識(shí)競(jìng)賽、故事競(jìng)賽、辯論競(jìng)賽等），還可以開展課外實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)是思想政治課的有效補(bǔ)充，學(xué)生只有通過親身的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正地感受到自己的知識(shí)、能力以及道德情感方面的提升。例如，在學(xué)習(xí)文化生活《博大精深的中華文化》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生走進(jìn)本市的博物館，讓學(xué)生了解更多地在書本之外的文化知識(shí)，感受中華文明的輝煌燦爛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，很多學(xué)生受到感染，樹立正確的理想信念以及價(jià)值觀，一直到高中畢業(yè)考入大學(xué)之后，從事這方面的研究，能夠在自己感興趣的領(lǐng)域繼續(xù)深造，找到自己的人生價(jià)值。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的自我效能感

自我效能感是個(gè)體根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己是否有能力從事某一特殊活動(dòng)的判斷和評(píng)估，它在一定程度上決定了個(gè)體進(jìn)行某種活動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)水平[6]。學(xué)生的自我效能感和其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成正比的。隨著思想政治課學(xué)習(xí)難度的加大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸減弱，需要不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，有利于激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治課學(xué)法指導(dǎo)。班杜拉認(rèn)為，如果人們認(rèn)識(shí)到自己無法勝任某些活動(dòng)，他們將不會(huì)產(chǎn)生從事這些活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)[7]。高中思想政治課本身具有很強(qiáng)的理論性，并集抽象性和綜合性于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較困難。由于理論與現(xiàn)實(shí)的不一致，例如講“黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)”，而黨內(nèi)又存在一些腐敗現(xiàn)象等。使學(xué)生要解決知與行的過程更加困難，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和運(yùn)用思想政治課并不容易。因此，高中思想政治課教師應(yīng)該“授之以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科有一個(gè)正確而又清晰的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師的教和學(xué)生的學(xué)都會(huì)很愉快進(jìn)行。具體措施上，政治教師可以從指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架、指導(dǎo)學(xué)生盡可能多的閱讀相關(guān)書籍和關(guān)心時(shí)事政策等方面進(jìn)行。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。高中思想政治課教師應(yīng)該幫助學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果積極歸因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自我效能感。思想政治教師要努力的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們獲得成功，獲得滿足感，樹立自信心，也要幫助他們分析失敗的原因，不斷的改正錯(cuò)誤，取得成功。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，只有通過努力才可以成功[8]。

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