人力資源管理本科教學(xué)培養(yǎng)方案優(yōu)化對(duì)策

摘 要：培養(yǎng)計(jì)劃是本科四年教學(xué)的重要依據(jù)，它規(guī)劃了本科生四年學(xué)習(xí)的課程及其性質(zhì)和學(xué)時(shí)。經(jīng)過多年對(duì)本校教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和理解，指出了現(xiàn)行人力資源管理培養(yǎng)方案存在的問題，并對(duì)如何優(yōu)化本專業(yè)培養(yǎng)方案提出建議：加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課；優(yōu)化理論課程設(shè)置；優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案；人力資源管理；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）23-0163-02

國(guó)內(nèi)學(xué)者江小明借鑒《國(guó)際教育分類法》，將我國(guó)高等教育分為研究型、應(yīng)用型、實(shí)用型三種教育類型[1]。長(zhǎng)沙理工大學(xué)是一所以工為主，工、理、經(jīng)、管、文、法、藝等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，以本科教育為主體，具有博士后流動(dòng)站、博士學(xué)位授予權(quán)的多學(xué)科教研型大學(xué)。著重培養(yǎng)面向交通、電力、水利等行業(yè)的應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。

一、現(xiàn)行人力資源管理培養(yǎng)方案存在的問題

本校人力資源管理（HRM）本科專業(yè)是2012年從工商管理專業(yè)置換過來的新專業(yè)，2013年正式招收本科畢業(yè)生，每年招收兩個(gè)班70名學(xué)生。根據(jù)近兩年實(shí)施情況，仍存在若干問題，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置薄弱。本科院校培養(yǎng)學(xué)生不僅僅只是讓其擁有就業(yè)的基本才能，而且要注重培養(yǎng)其素質(zhì)以及理論功底，使其具備就業(yè)后進(jìn)一步發(fā)展的潛力[2]?，F(xiàn)行的專業(yè)理論基礎(chǔ)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和金融學(xué)。從學(xué)科性質(zhì)看，人力資源管理屬于管理學(xué)范疇，其最直接的理論基礎(chǔ)來源于管理學(xué)和心理學(xué)，而管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)又是密切關(guān)聯(lián)的課程，往往是知識(shí)相互滲透，互為解釋。其中，最典型的就是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，它是管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合，因此，本專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是必要的。而統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)該是本專業(yè)應(yīng)用的工具性課程，不應(yīng)該理解為理論基礎(chǔ)課，金融學(xué)與人力資源管理相距甚遠(yuǎn)，將其定位本專業(yè)理論基礎(chǔ)，顯然不合理。另外，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)許多開設(shè)人力資源管理本科專業(yè)的院校調(diào)研，很對(duì)高校都開設(shè)心理學(xué)課程，筆者認(rèn)為，人力資源管理是與心理學(xué)密切關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課，人力資源管理兩大專業(yè)基礎(chǔ)課組織行為學(xué)與社會(huì)心理學(xué)都與心理學(xué)存在緊密關(guān)系。因此，人力資源管理應(yīng)該將心理學(xué)作為基礎(chǔ)課來對(duì)待，很多有關(guān)人的行為，需要從心理學(xué)中找深層次的原因。

2.開設(shè)專業(yè)課不合理，專業(yè)深度不夠。由于本校HRM專業(yè)是從工商管理專業(yè)置換過來的，在課程設(shè)置上受原來工商專業(yè)的影響，仍然存在課程設(shè)置龐雜的情況。例如，仍存在“項(xiàng)目管理”“國(guó)家公務(wù)員管理”“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”“金融學(xué)”等與HRM關(guān)系不大的課程，而像“會(huì)計(jì)學(xué)原理B”“財(cái)務(wù)管理A”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)B”仍為必修課，像“人力資源規(guī)劃”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”卻開設(shè)為選修課，筆者認(rèn)為均不甚合理。其次，“財(cái)務(wù)管理A”開設(shè)48學(xué)時(shí)，而“人力資源管理B”卻只開32學(xué)時(shí)；“績(jī)效管理”和“薪酬管理”這兩門HRM最重的課程仍只開設(shè)32學(xué)時(shí)。這樣，在課時(shí)上保證不了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入。再次，與信息化有關(guān)的課程開設(shè)過多，例如，開設(shè)了“V.F.P原理”“計(jì)算機(jī)在人力資源管理中的應(yīng)用”“信息管理與信息系統(tǒng)”三門課程。誠(chéng)然，信息化工作在當(dāng)今HRM工作中是重要的，但是據(jù)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋信息，在單位根本用不到VFP編程序，這樣的開設(shè)過多必然對(duì)HRM本身產(chǎn)生不利影響，況且“信息管理與信息系統(tǒng)”這門課程學(xué)生很難在實(shí)際工作中應(yīng)用到工作中去。保險(xiǎn)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法的開設(shè)過于寬泛。最后，“招聘和培訓(xùn)”在很多本科院校的HRM專業(yè)都是分開單獨(dú)開設(shè)的，而學(xué)校是合并開設(shè)的，而且其課程性質(zhì)為“選修”。

3.每學(xué)期課程設(shè)置不合理。一般而言，大學(xué)本科第一學(xué)年開設(shè)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。作為人力資源管理本科專業(yè)的兩大專業(yè)基礎(chǔ)課之一的“社會(huì)心理學(xué)”卻開設(shè)在第五學(xué)期，“人力資源管理B”卻開在組織行為學(xué)和社會(huì)心理學(xué)前面學(xué)期；其次，作為選修課的“土木工程概論”開設(shè)在第四學(xué)期，而把“人力資源規(guī)劃”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”“勞動(dòng)關(guān)系管理”卻開設(shè)在第七學(xué)期。根據(jù)多年的實(shí)際授課情況，到了大四，很多同學(xué)都在為自己的前途忙碌，很少有學(xué)生專心課程學(xué)習(xí)了，因此，把“人力資源規(guī)劃”“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“勞動(dòng)關(guān)系管理”放在大四階段不合適。

⒋實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。作為原工商管理專業(yè)主要專業(yè)——“戰(zhàn)略管理”和“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”，開設(shè)有“戰(zhàn)略管理實(shí)訓(xùn)”和“生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)習(xí)”實(shí)踐課程。而作為人力資源管理主要的“招聘”和“培訓(xùn)”等課程卻沒有開設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程。其次，目前學(xué)院實(shí)驗(yàn)機(jī)房只有供“人力資源管理”“人員素質(zhì)測(cè)評(píng)”上機(jī)實(shí)踐用的軟件，缺乏“招聘”“培訓(xùn)”“績(jī)效管理”“薪酬管理”相配套的專門實(shí)踐教學(xué)軟件。再次，建立情景模擬實(shí)驗(yàn)室是國(guó)內(nèi)很多本科重點(diǎn)院校重點(diǎn)發(fā)展的方向，由于本校資金的限制和觀念沒有改變，在這方面投入資源始終不足。最后，缺乏學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地，尤其缺乏與學(xué)校合作的企業(yè)公司實(shí)習(xí)基地。

5.行業(yè)特色不明顯。HRM專業(yè)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)核心主干課程的統(tǒng)一性和一致性，但在追求共性的同時(shí)，還要體現(xiàn)特性，即在課程設(shè)置上要反映學(xué)院辦學(xué)的特色，保留有特色高水平的學(xué)科課程[3]。學(xué)校的辦學(xué)思想是培養(yǎng)具有行業(yè)特色的高級(jí)專業(yè)技術(shù)管理人才為導(dǎo)向，學(xué)校的土木專業(yè)和電力專業(yè)是骨干專業(yè)，學(xué)生了解一些土木工程和電力生產(chǎn)知識(shí)，為學(xué)生今后有可能進(jìn)入該類企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。但是在人力資源管理專業(yè)課程設(shè)置方面并沒有真正體現(xiàn)出行業(yè)特色。雖然開設(shè)有土木工程概論課程，但是仍缺乏將土木類和電力類企業(yè)與人力資源管理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

二、HRM本科培養(yǎng)方案優(yōu)化

1.加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課。作為人力資源管理專業(yè)的兩門主要專業(yè)基礎(chǔ)課組織行為學(xué)和社會(huì)心理學(xué)，筆者認(rèn)為，不僅要同時(shí)開，而且在學(xué)時(shí)上均應(yīng)保證開出48學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)量，并且要開成必修課。此外，人力資源管理專業(yè)很多專業(yè)課都與心理學(xué)相關(guān)，開設(shè)“心理學(xué)”課程有助于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)有關(guān)人心理的深層次的原因。

2.優(yōu)化理論課程設(shè)置?；谝陨戏治觯紫?，應(yīng)刪除“項(xiàng)目管理”“國(guó)家公務(wù)員管理”“金融學(xué)”，增設(shè)“工效學(xué)”“招聘甄選與錄用”“培訓(xùn)與開發(fā)”，等與HRM有關(guān)的課程。其次，可考慮只開設(shè)“計(jì)算機(jī)在人力資源管理”中的應(yīng)用，“信息管理與信息系統(tǒng)”刪除“V.F.P原理”。再次，將“人力資源管理B”改為“人力資源管理A”，48學(xué)時(shí)。將“土木工程概論A”修改為“土木工程概論B”，24學(xué)時(shí)；同時(shí)增設(shè)“電力生產(chǎn)概論”，24學(xué)時(shí)。開設(shè)學(xué)期往后開設(shè)。復(fù)次，將“社會(huì)心理學(xué)”與“組織行為學(xué)A”開設(shè)在同一個(gè)學(xué)期。將“會(huì)計(jì)學(xué)原理B”“財(cái)務(wù)管理A”“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”設(shè)為選修課，且“財(cái)務(wù)管理A”由48學(xué)時(shí)縮減為32學(xué)時(shí)的“財(cái)務(wù)管理B”?！叭肆Y源規(guī)劃”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“勞動(dòng)關(guān)系管理”前置到大三開設(shè)，而且設(shè)為必修課。將績(jī)效管理和薪酬管理應(yīng)增加為48學(xué)時(shí)。最后，由于本科生總學(xué)分168學(xué)分的限制，還考慮到“經(jīng)濟(jì)法”和“保險(xiǎn)學(xué)”開設(shè)過于寬泛，對(duì)人力資源管理專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，因此應(yīng)該置換成“社會(huì)保障學(xué)”或“社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦實(shí)務(wù)”，這兩門專業(yè)課重點(diǎn)針對(duì)企業(yè)的五大保險(xiǎn)，尤其“社保業(yè)務(wù)經(jīng)辦實(shí)務(wù)”針對(duì)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作性更強(qiáng)，現(xiàn)在企業(yè)公司非常需要精通該方面的人力資源管理人員。

3.優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置?；谝陨衔姆治?，一方面，應(yīng)刪除或減少“企業(yè)戰(zhàn)略管理”和“生產(chǎn)與運(yùn)作管理”實(shí)踐課程學(xué)時(shí)，以騰出學(xué)分增加“招聘”“培訓(xùn)”和相配套的實(shí)踐課程，此外，還應(yīng)購(gòu)置與“工作分析”“績(jī)效管理”“薪酬管理”相配套的實(shí)踐教學(xué)軟件。另一方面，學(xué)校還應(yīng)努力投資建設(shè)情景模擬實(shí)驗(yàn)室，逐步建立校內(nèi)外人力資源管理實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

三、修訂完善的人資本科主要專業(yè)課程

下面將修訂完善后的人資本科最主要專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課列表如下。

四、結(jié)束語

作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖與實(shí)施方案，培養(yǎng)計(jì)劃既是學(xué)校組織和管理教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)基本建設(shè)的主要依據(jù)，也是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、管理與評(píng)價(jià)的基本文件[4]。因此，學(xué)校、下屬學(xué)院、系和教研室，應(yīng)高度重視培養(yǎng)方案制訂和完善工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]江小明.關(guān)于高等教育分類及應(yīng)用型大學(xué)定位問題的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].高等理科教育，2005（3）：25.

[2]萬璽.應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：182.

[3]王艷艷，趙曙明.我國(guó)人力資源管理本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究[J].人力資源管，2010（8）：37.

[4]呂春雁.高校培養(yǎng)計(jì)劃中培養(yǎng)理念的探索與實(shí)踐[J].科教縱橫，2009（6）：168.