趣味教學法在小學音樂中的應用

[摘 要]本文提出了音樂教學實施趣味教學的方法，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂。

[關鍵詞]小學;音樂;趣味;教學;興趣

在素質教育觀下，教育要以培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的學生為核心目標。音樂能夠愉悅人們的身心，能夠放松心情，能夠體現人們的審美觀點！音樂是人文學科一個很重要的領域，是實施美育的重要途徑之一，而小學音樂教育是小學必修課程之一，傳統的教學方法已經不適用于現今的教學，增加小學音樂教育的趣味性是提高小學音樂教育教學質量、教學效果的重要途徑之一。小學音樂教育作為人生音樂的啟蒙，一定要注意趣味性在音樂教學的滲透，做正確的引導。

一、小學音樂教學中趣味教學的作用

1.趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創(chuàng)造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現一些有特殊音樂才能的學生。

2.對小學生而言，興趣是學習的老師，也是學習的主要動力。小學音樂教育主要是為了培養(yǎng)學生對音樂的興趣，并在音樂中得到美的陶冶和美的享受，在音樂中釋放情感，在音樂中獲得樂趣。

3.小學音樂教學可以陶冶情操、凈化心靈，音樂教學不僅讓學生學會許多優(yōu)美的歌曲，更重要的是讓學生學會了許多知識，懂得了更多道理。通過趣味音樂教學可以讓小學生學會欣賞音樂，培養(yǎng)學生真、善、美的道德情操。

二、趣味性在小學音樂教學中原則

1.要具有生活情趣。課本本來就取源于教材，源于生活，音樂教學要與小學生的生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活中的音樂無處不在。學音樂首先要讓孩子能聽懂自然之音，要懂得節(jié)奏感。

2.要讓孩子在在游戲中提高學習。兒童的本性都是好玩的，在小學音樂教學中，我們讓學生分成小組，玩唱歌的游戲，學生的激情一定很高，還能將已學的歌曲加以復習鞏固，也能激起學生學習的渴望。

3.要充分發(fā)揮小學生的想象。每一首歌曲、每一段舞蹈都有其流傳的理由，都有一段歷史來源。在教學中，教師就可以創(chuàng)設情景，就是將歌曲的情景展現在課堂上，也可以找學生表演，一邊看著情景或是在大腦中想象，一邊學習歌曲，將歌曲中的情感表達得淋漓盡致，使學生學習中還可以完全享受這種美好。

4.要靈活運用教材內容。教材是我們學習的基礎，也是根本與核心內容，教師要熟悉教材，挖掘教材的宗旨，巧妙地設計課堂教學，既要將重難點突出，按照課程標準，同時要用自己獨特的教學方法，運用各種教學理念將課堂內容詮釋出來，更重要的是將音樂的美感詮釋出來，要讓學生在每一節(jié)課中都能受到音樂的熏陶，感受音樂的美感，提高學生的審美觀。

三、小學音樂趣味教學常用方法

1.引導法。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創(chuàng)設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。 在教學中可將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。通過提問小學生，提高學生的學生興趣和認知度。

2.想象法。在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮;你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發(fā)了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。

3.實踐法。實踐感受是導入學習的階段，即個體親身經歷的階段。在欣賞《嘀哩嘀哩》前，為了讓學生走進春天感受氛圍，先組織學生以“春”為主題展開討論，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，然后聽優(yōu)美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發(fā)掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音，增強對欣賞歌曲最好的理解。

4.形象法。教學時可以制作一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發(fā)學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰?！崩蠋熅蛯⒑诎迳系摹傍B兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。

5.打動法?，F代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發(fā)展了學生的形象思維能力。如百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。

四、結語

總之，在小學音樂教學中，音樂老師一定要以學生為中心，樹立學生的主體地位，一方面在教學實踐中要重視對學生音樂欣賞興趣的培養(yǎng)，另一方面要加強美育、音樂審美教育情趣的培養(yǎng)，正確地認識音樂審美趣味的作用，豐富教學手段，找準學生興趣的切入口，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，應從實踐角度出發(fā)，激發(fā)學習興趣，讓學生大膽參與，在趣味教學中培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力。

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