探究幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

[摘 要]孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚、不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒;語(yǔ)言能力;培養(yǎng);多看;多聽(tīng);多說(shuō)

語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期就是幼兒期，如果在此期間能給孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境，給予孩子正確的語(yǔ)言教育，就會(huì)給他們今后的語(yǔ)言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。有計(jì)劃地進(jìn)行和訓(xùn)練讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，那么該如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就這一方面做了探討。

一、創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言能力的環(huán)境

為了有一個(gè)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的外部環(huán)境，就需要幼兒工作者有目的地為幼兒提供一定的條件和環(huán)境，能使他們?cè)谂c這些條件和環(huán)境的交互作用中，獲得豐富的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，并借助這些經(jīng)驗(yàn)掌握語(yǔ)言的形式和內(nèi)容，增長(zhǎng)理解語(yǔ)言和表達(dá)語(yǔ)言的能力，所以創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。

教師在教學(xué)過(guò)程中可有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒注意觀察周邊事物的變化，并讓幼兒將這些變化用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給幼兒多創(chuàng)造語(yǔ)意環(huán)境。例如我們可以采用直觀形象的方法，在給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒“春天到了，大樹(shù)、天氣、刃、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)?！庇變鹤屑?xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們：“除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據(jù)自己判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極的發(fā)言。另外，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快和諧的語(yǔ)言心態(tài)環(huán)境。教師以平等態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，以商量討論的方式指導(dǎo)幼兒活動(dòng)。這會(huì)促使幼兒的思維處于輕松、活躍的狀態(tài)，使幼兒敢于表達(dá)、喜歡表達(dá)。在幼兒討論的過(guò)程中，老師要注意引導(dǎo)、提示和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以提高幼兒興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“多看”的語(yǔ)言環(huán)境

教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件，采用直接形象方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后向幼兒提一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去欣賞雪景，相應(yīng)地豐富了詞匯。春天，帶幼兒種植，讓幼兒動(dòng)手實(shí)踐，從中得到深刻的印象，教師選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過(guò)種植，不僅豐富了幼兒的知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中發(fā)展了語(yǔ)言。

三、創(chuàng)設(shè)“多聽(tīng)”的語(yǔ)言環(huán)境

培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，這是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確、聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿說(shuō)。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂。認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，也是文明行為的一種表現(xiàn)。

另外，在幼兒園要多讓孩子們讀書(shū)、看書(shū)，在幼兒教師的帶領(lǐng)下，多多的朗誦甚至背誦，在不斷的接觸語(yǔ)言中能夠?qū)υ~匯得到認(rèn)知、理解。而課外老師也可以讓家長(zhǎng)多多給孩子們“講故事”，由于幼兒不認(rèn)識(shí)字的特殊性，要想“多看”必須是家長(zhǎng)“多講”，在不斷的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)事物、積累詞匯、增加語(yǔ)感。

四、創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境

鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子說(shuō)話。我們知道，幼兒到了3 歲以后，隨著大腦的迅速發(fā)育，聽(tīng)音器官和發(fā)音器官相應(yīng)成熟，語(yǔ)言進(jìn)入快速發(fā)展階段。孩子不僅愛(ài)學(xué)說(shuō)話、愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)聽(tīng)別人講話，也喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的愿望和要求。當(dāng)孩子在表述上出現(xiàn)困難時(shí)，家長(zhǎng)不僅要鼓勵(lì)孩子說(shuō)話，更重要的是應(yīng)耐心等待，讓其把話說(shuō)完，家長(zhǎng)的耐心是幼兒教育中十分重要的問(wèn)題，沒(méi)有耐心，教育必然失敗。有鼓勵(lì)和耐心還不夠，還必須善于引導(dǎo)。首先要注意引導(dǎo)孩子對(duì)生活中簡(jiǎn)單概念的理解，但要形象、直觀，通過(guò)觀察、觸摸、操作等引導(dǎo)。其次要引導(dǎo)孩子說(shuō)完整的句子。4 歲左右的幼兒仍然以情境性語(yǔ)言為主，常常說(shuō)半句話、不完整的話。此時(shí)家長(zhǎng)可通過(guò)指導(dǎo)孩子看圖說(shuō)話，或通過(guò)聊天的方式引導(dǎo)孩子談?wù)撟约旱乃?jiàn)所聞，要求孩子努力把話說(shuō)清楚，這樣就訓(xùn)練了孩子獨(dú)立、連貫講述的能力，久而久之，有利于孩子的語(yǔ)言從情境性的不連貫語(yǔ)言向連貫性語(yǔ)言過(guò)渡。

生活是語(yǔ)言的源泉，沒(méi)有豐富的生活就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會(huì)有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，教師應(yīng)該注意讓幼兒在做中說(shuō)、做后說(shuō)，為他們組織多種活動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得選擇、扮演角色的體驗(yàn)，讓他們到大自然中多聽(tīng)多看，到社會(huì)中去多接觸事物，在活動(dòng)中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。

同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的信息主觀感受及愿望形成語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為幼兒想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)創(chuàng)造條件。從而，增強(qiáng)幼兒說(shuō)的興趣，滿足幼兒說(shuō)的需求，提高幼兒說(shuō)的能力。

總之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望。

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