建立高中英語閱讀教學(xué)體系策略研究

[摘 要]在高中的學(xué)業(yè)當(dāng)中通常來說比較難一點(diǎn)的就是英語的學(xué)習(xí)，一直以來都是我國比較大的一大難題，當(dāng)然在英語的學(xué)習(xí)過長當(dāng)中閱讀理解必然是衡量英語學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要的指標(biāo)。許多老師把閱讀理解當(dāng)成是英語學(xué)習(xí)當(dāng)中比較重要的一項(xiàng)指標(biāo)，畢竟在學(xué)習(xí)高中英語的過程當(dāng)中，除了英語聽力之外就屬閱讀理解占據(jù)的比例大了。為了提高學(xué)生們英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀能力，作者依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出一套比較完整的英語教學(xué)的體制，希望對(duì)以后的教學(xué)有一定的幫助。

[關(guān)鍵詞]高中英語;閱讀教學(xué);策略

在高中學(xué)業(yè)階段，對(duì)于英語這門過程，無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，大家都是主要針對(duì)英語的閱讀，可以見得閱讀理解在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要性，當(dāng)然也是教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候大多數(shù)學(xué)生主要還是以查字典為主。許多學(xué)生不會(huì)理解句子的伊始更不會(huì)分析句子的句法結(jié)構(gòu)。這不僅僅是學(xué)生的錯(cuò)誤，而且教師在教學(xué)過程當(dāng)中出血一些錯(cuò)誤，導(dǎo)向作用也不是很好。由于大部分教師在講解英語閱讀理解的時(shí)候僅僅只是粗略地翻譯一遍，要想使得學(xué)生很好地理解閱讀理解，就需要教師擁有比較完整的閱讀教學(xué)體系，指引學(xué)生們持續(xù)不斷的進(jìn)步。

一、注重詞匯的積累

文章通常是由句子構(gòu)成的，句子是由單詞構(gòu)成的。如果把閱讀理解肢解成單個(gè)的單詞，其實(shí)也就是800左右的單詞，如此可見英語單詞的重要性。如果在一個(gè)句子當(dāng)中，學(xué)生連一個(gè)句子都不認(rèn)識(shí)，那么無論學(xué)生有怎樣的語法功底那也是沒有實(shí)際意義的。所以，單詞是英語閱讀理解的基石，那是毫無疑問的，英語老師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)單詞的重要性。許多老師開始慢慢的在課堂中或者課后檢查單詞的默寫情況，持續(xù)不斷的檢查單詞的記憶情況這是一個(gè)好的苗頭。這樣的做法不僅僅可以讓學(xué)生們養(yǎng)成一種良好記憶單詞的習(xí)慣而且還可以還可以幫助學(xué)生們積累大量的詞匯，更高加有利于后續(xù)的教學(xué)。

二、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在高中學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，不再適應(yīng)逐字逐句地翻譯學(xué)習(xí)方法了，畢竟大家基本上都是從校就開始學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們?cè)陂L時(shí)間學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中基本上都具有了一定的學(xué)習(xí)能力，我們切不能夠錯(cuò)過學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，現(xiàn)在正是積極引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)刻，如果逐字逐句地去進(jìn)行有關(guān)的翻譯那么結(jié)果就只是在慢慢的增加學(xué)生的詞匯量而已，根本不會(huì)起到什么大的作用。而且學(xué)生的英語閱讀能力在逐步的學(xué)習(xí)當(dāng)中是很難取得較大的突破的。我們必須加大力度促使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中不在拘泥于單子自身的學(xué)習(xí)而擴(kuò)大到整個(gè)句子的理解。學(xué)生們只有掌握每一句每一個(gè)詞大體的意思，那么才會(huì)使得整個(gè)文章的句子大意清楚，這樣做起題來才會(huì)游刃有余，那么前提是必須要確保學(xué)生們具備深厚的語法功底和龐大的詞匯量。對(duì)于不同的學(xué)生群體我們需要采用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)。經(jīng)很多年的理論和實(shí)踐的英語閱讀教學(xué)，作者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是每一個(gè)英語句子或者詞語都和問題有關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生們帶著問題去閱讀短文。切記不要在閱讀完文章以后再進(jìn)行做題這樣做是完全沒有針對(duì)性的。這樣通常就會(huì)使得文章的重復(fù)閱讀，許多時(shí)間唄浪費(fèi)了。如果帶著問題企業(yè)閱讀的話那么就會(huì)使得閱讀的目的性強(qiáng)，對(duì)于一些和題目有關(guān)聯(lián)的句子進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，對(duì)于和句子不相關(guān)的句子只是簡單地額閱讀，有時(shí)候可以直接跳過，這樣既節(jié)約了時(shí)間又使得答案的準(zhǔn)確率較高。英語教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要積極的去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不要一味地去追求講課的進(jìn)度而忽視學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、復(fù)習(xí)閱讀的成果

俗話說得好凡事不進(jìn)則退，學(xué)習(xí)也是這個(gè)樣子的，當(dāng)然英語閱讀更是這個(gè)樣子的。學(xué)習(xí)不僅僅是要循序漸進(jìn)，更是需要不斷的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的一個(gè)過程。有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中一味地追求題海的戰(zhàn)術(shù)。如果在英語閱讀理解當(dāng)中采用題海戰(zhàn)術(shù)的話那么后續(xù)的問題就會(huì)接踵而至，閱讀題冊(cè)做完一本是一本，雖然說多做一本習(xí)題是好事，但是過大的練習(xí)就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗體的行為。學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦這當(dāng)然是好事，但是有時(shí)候采用了一些錯(cuò)誤的方式和方法那么就會(huì)造成事倍功半的效果，所以在英語的學(xué)習(xí)上教師們應(yīng)應(yīng)當(dāng)予學(xué)生們正確的知道方法，從而取得事半功倍的效果。

四、結(jié)語

高中英語的重點(diǎn)就是英語閱讀的學(xué)習(xí)，我們必須要好好的提升自我的教學(xué)能力，為以后的教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生要付一定的責(zé)任，決不能馬馬虎虎，如果對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，那么就是對(duì)自己的教育工作的一種不尊敬，更加就是對(duì)教育事業(yè)的踐踏。因此，我們必須好好的做好本職的相關(guān)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙穎.學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略在高中英語閱讀中應(yīng)用情況的調(diào)查研究[J].課程教育研究，2014，（31）：109-109.

[2]魏曉紅.探索高中英語閱讀課中的有效詞匯教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2015，（5）：97-97.

[3]何富臣.英語：課外作業(yè)也精彩[N].中國教師報(bào)，2004.

[4]王曉蓓.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué)，2005.

[5]朱強(qiáng).合作學(xué)習(xí)在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北師范大學(xué).2004.

[6]蘇曉娥.中學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀的初步調(diào)查及建議[D].福建師范大學(xué)，2003.