基層小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略

[摘 要]在我國的教育體系中，小學是對學生進行初級教育的場所，而基層小學又構成了各種小學教育體系中的重要部分，數(shù)學作為小學課程中至關重要的一部分，對于學生日后的成長具有極其重要的意義。但現(xiàn)如今因為固有的教育模式不利于學生與老師之間的交流互動，學生對于知識的理解有局限性。因此，在教師對學生進行數(shù)學教學時，教師要明確自己作為學生學習引導者的身份，教師用引導學生思考的方法來引起學生對于課堂教育的興趣，強化學生對于課堂知識的理解。

[關鍵詞]基層小學教育;小學數(shù)學教育;數(shù)學教學;教學中的有效引導

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對于學生在固有的教學方式中教學效率不高的現(xiàn)象越來越不滿意，因此，在我國教育體系改革的情況下，對于小學數(shù)學教師在課堂上的教學方式也應該有所改變，小學數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學教學時，要注意引導學生對于數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生對于自己學習數(shù)學知識和探索數(shù)學知識的能力，數(shù)學教師在數(shù)學課堂上要高度重視和合理應用對學生學習的引導作用，通過多種方式來提高學生對于數(shù)學學習的興趣，提高小學數(shù)學學習的效率。

一、基層小學數(shù)學教育的現(xiàn)狀

近年來隨著我國教育體系改革的不斷深入，我國在基層小學的數(shù)學教學工作改革中也取得了極大地成就，提高了基層小學的數(shù)學教學效率，數(shù)學教師在課堂上運用“有效引導”的方法來對學生進行數(shù)學教學，提高了學生在課堂上對于數(shù)學知識的學習效率，有效地提高了學生的學習成績。但是我們在取得成績的同時也發(fā)現(xiàn)了一些不好的教學方式。例如在對某地的小學數(shù)學課堂進行調查后，我們發(fā)現(xiàn)了有的數(shù)學老師雖然采用了“有效引導”的方法來對學生進行數(shù)學教育，但是因為教師在教學中對學生思維的限制，使得“有效引導”變了味。

二、“有效引導”的重要性

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國社會主義現(xiàn)代化建設對于人才的要求越來越高，而固有的教學模式又不利于學生學習興趣的培養(yǎng)，因此，提高學生的學習效率就成為了學習教學工作重要的一部分，數(shù)學老師在對學生進行“有效引導”時就要求數(shù)學老師在課堂上通過對于學生思維的引導來提高學生在課堂上接受數(shù)學知識的效率，為學生以后的發(fā)展提供保障。

三、提高基層小學數(shù)學教學質量的效率

1. 提前做好預習

在教師對學生進行課堂教學之前，教師可以安排學生對接下來將要學習的知識進行預習，不僅僅將數(shù)學學習的場所安排在課堂上，培養(yǎng)學生自己學習的能力，最大程度的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在上課之前就已經(jīng)對于本節(jié)課的知識有了一定的了解，提高學生獨立思考的能力。例如，教師可以在講解“銀行利息”時，提前給學生布置一個問題：“小明有1000元的零花錢，希望將1000元以定期存款的方式存入銀行一個月，銀行定期存款的利率是1%，那么小明在一個月后總共可以取出多少錢”，通過對于課堂問題的提前布置和安排，我們不僅可以提高學生的預習效率，也可以加深學生對于本章學習的理解，提高學習效率。

2. 提高課堂質量

數(shù)學教師在對學生進行課堂教學時，采用“有效引導”的方法可以有效地提高數(shù)學教師的課堂效率和學生接受知識的效率，數(shù)學老師要明確自己作為學生數(shù)學學習時引導者的身份，通過對學生在學習上進行正確的引導，可以有效地提高學生處理問題的能力。數(shù)學是一門重視實踐和理解的學科，老師可以在教學中采用情景模擬的方法來對學生進行教學，例如：教師在對學生進行“數(shù)學算數(shù)”的教學時，我們可以給學生假設一個場景：小明拿500元給班里的47名同學買運動會的獎品，在商店發(fā)現(xiàn)一個籃球80元，一個羽毛球拍60元，一個乒乓球拍20元，一個筆記本2元，小明需要買2個籃球，2兩個羽毛球，4個乒乓球，小明需要將剩下的錢全部買成筆記本，問小明最后可以買多少筆記本，每名同學最多可以那幾本筆記本。全班學生在聽到這個問題后，有的同學說每個同學可以拿1個筆記本，也有同學說每個同學可以拿1.4個筆記本，全班學生的情緒因為這個情景假設的問題而充分的調動了起來，課堂氣氛也有了極大地提高，學生對于本節(jié)課的參與度明顯提高。數(shù)學教師可以通過情景假設來提高學生在數(shù)學課堂的參與程度，提高數(shù)學教學效果。有助于學生學習成績的提高。

3. 培養(yǎng)學生良好習慣

學生在學習的過程中，會因為自身的種種不良習慣而失去了學習的耐心，因此，教師在對學生進行教導時也需要注意對學生不良習慣的糾正，避免學生因為不良習慣的影響而降低了學生的學習效率。同時，良好的學習習慣可以有效地提高學生的學習效率，良好的學習習慣也可以利于學生自信心的樹立，使得學生終生受益。

4. 做好對于學生的教導工作

每個學生在地位上都是相互平等的，學生的成績存在著高低之分，但是學生本身不存在高低之分。學習成績不好的學生可能只是在學習方法上存在著一定的錯誤或者是因為學生本身不良的學習習慣，因此對于此類學生，教師應該加強與他們之間的交流，幫助他們對其學習方法上的錯誤進行改正和對不良的學習習慣進行更正，加大對成績不好的學生的關心和關懷，教師可以通過“溫暖式教學”的方法來對成績不好的學生進行激勵，幫助他們樹立良好的學習觀念和學習態(tài)度，幫助成績不好的學生進行進步。

四、結語

綜上所述，加強基礎小學數(shù)學教學中的“有效引導”可以有效地提高教師的課堂效率，可以有助于學生掌握課堂上的各種知識，加強學生知識的儲備能力，可以有效地提高學生的獨立思考的能力和自己學習的能力，對于學生在以后的學習生活中起到了極大地促進作用，同時對于學生本身良好習慣的養(yǎng)成具有極其重要的作用。教師在對學生進行教育時，需要實時對學生進行關心，既可以提高師生之間的融洽度，也有利于學生以更加飽滿的熱情來投入學習。

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