談小學(xué)語文教學(xué)中修改病句的幾個(gè)問題

[摘 要]我國社會(huì)發(fā)展的浪潮中，“非主流”一詞成為社會(huì)常態(tài)，人們?cè)谛袨榕e止中均追求非主流。而語言，體現(xiàn)了一個(gè)人的素質(zhì)情操與道德修養(yǎng)，在非主流狀態(tài)下，語病現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而導(dǎo)致語病現(xiàn)象的原因，不是人們追求非主流而刻意生成的，而是在語文教學(xué)初期，并沒有真正掌握修改語病的方法，進(jìn)而不能正確使用語言文化。本文根據(jù)對(duì)修改病句對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的重要性分析，闡述了修改病句在小學(xué)語文中應(yīng)遵循的幾點(diǎn)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生;語文教學(xué);修改病句;問題與方法

小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)，是教導(dǎo)學(xué)生知書識(shí)字的階段。在新課改的要求下，小學(xué)語文教學(xué)過程中，修改病句教學(xué)所占的比重越來越大。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，不僅僅是修改病句是語文教學(xué)中極其重要的教學(xué)內(nèi)容，更重要的是，病句現(xiàn)象會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，而病句對(duì)人們的影響卻是極其深遠(yuǎn)的，比如人民日?qǐng)?bào)、電視新聞，在傳輸社會(huì)信息、國家信息時(shí)出現(xiàn)語病的狀況，是非常影響國情的。因此，修改病句教學(xué)需從小抓起，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注重修改病句教學(xué)。

一、修改病句在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

修改病句，顧名思義，是對(duì)一句有語病的句子進(jìn)行修改。在不改變句子愿意的情況下，將句子中有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行調(diào)整或者刪除，使得句子更加通順。眾所周知，中國文化博大精神，語言文字的使用上，更需要有一定的技巧，同一個(gè)句子表達(dá)兩個(gè)意思的句例比比皆是。在新課改下，小學(xué)語文教學(xué)大綱指出小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。修改病句教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中修改病句的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，修改病句教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在幾個(gè)誤區(qū)。

1.修改病句教學(xué)過程只注重最終結(jié)論

教師在修改病句教學(xué)過程中，往往只注重病句修改的結(jié)果，而不注重修改過程。然而，修改過程，是對(duì)學(xué)生思維過程的體現(xiàn)。在修改病句教學(xué)中，學(xué)生只有掌握了病句修改的原理，才能夠進(jìn)行舉一反三，在以后的修改病句中能夠熟練使用掌握的技巧。

比如，修改病句“我們懷著愉快的和高興的心情走進(jìn)了青秀山公園。”學(xué)生A回答：“我們懷著愉快的、高興的心情走進(jìn)了青秀山公園?！睂W(xué)生B回答：“我們懷著愉快的心情走進(jìn)了青秀山公園?！贝藭r(shí)，教師評(píng)價(jià)學(xué)生B修改對(duì)了，就匆匆結(jié)束了這一段病句修改聯(lián)系。對(duì)學(xué)生A來說，并不知道學(xué)生B是如何修改的，以后自己應(yīng)該怎么改;對(duì)學(xué)生B來說，可能真的掌握了修改病句的方法，但也有可能是蒙對(duì)的。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該說，還有另一個(gè)正確的修改方法，即“我們懷著高興的心情走進(jìn)了青秀山公園?！比绱私虒W(xué)，不僅讓學(xué)生知其然，還讓學(xué)生知其所以然。

2.修改病句教學(xué)過程只注重機(jī)械訓(xùn)練

目前，我國小學(xué)年級(jí)語文教學(xué)中修改病句教學(xué)，往往只注重對(duì)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練，教師鮮少參與指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)修改病句機(jī)械性訓(xùn)練，廣義上，確實(shí)能夠?qū)⑿薷牟【渲R(shí)的鞏固。但實(shí)際上，機(jī)械訓(xùn)練，對(duì)同類型的病句修改知識(shí)缺乏綜合的、系統(tǒng)的訓(xùn)練和比較。教師只注重機(jī)械訓(xùn)練，而不注重病句修改的方法與技巧，學(xué)生往往只會(huì)修改見過的病句，而不會(huì)進(jìn)行舉一反三。

3.修改病句教學(xué)過程只注重教材訓(xùn)練

修改病句教學(xué)，往往是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生在生活中的言行，卻是書本上沒有的。因此，學(xué)生在語文課本上，掌握了修改病句的技巧，但是卻無法應(yīng)用于生活之中。對(duì)于教師而言，修改病句僅僅注重教材的訓(xùn)練，而不與教學(xué)生活進(jìn)行融合，教師在課堂教學(xué)過程中，常常出現(xiàn)語病現(xiàn)象卻不自知，不僅有違教師的專業(yè)形象，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生帶來不利影響。

三、小學(xué)語文教學(xué)中修改病句教學(xué)的方法和步驟

修改病句，是對(duì)一句有語病的句子進(jìn)行修改，要求不改變句子的意思，將句子調(diào)整的更加通順。眾所周知，一個(gè)句子，是由主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語等組成的，而主語、謂語、賓語是句子不可缺少的三個(gè)主體。修改病句的方法有三種，其一，補(bǔ)法，即對(duì)原句進(jìn)行補(bǔ)充說明，這種方法應(yīng)用于有成分殘缺的病句。其二，刪法，當(dāng)句子意思有重復(fù)累贅、搭配不當(dāng)?shù)日Z病時(shí)，應(yīng)對(duì)贅余部分進(jìn)行刪除。其三，換法，這種方法應(yīng)用于搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)以及指代不明的病句。

句子存在語病的現(xiàn)象，無非就是有殘缺、有贅余以及順序不當(dāng)。修改病句的主要步驟，可分為以下三個(gè)方面：其一，整體入手，反復(fù)閱讀。在修改病句之前，要對(duì)病句進(jìn)行反復(fù)閱讀（包括默讀、出聲讀等）推敲，分析句子要表達(dá)的意思，找出句子的主謂賓結(jié)構(gòu)。其二，知識(shí)再現(xiàn)，找準(zhǔn)病因。通過研讀，掌握了句子要表達(dá)的意思之后，分析句子屬于哪一種類的語病現(xiàn)象，是成分殘缺，還是重復(fù)累贅，亦或者順序不當(dāng)。其三，掌握技巧，對(duì)癥下藥。在分析了句子的語病屬性之后，根據(jù)掌握的修改病句的三個(gè)方法，選擇合適的、恰當(dāng)?shù)男薷姆椒▽?duì)癥下藥，進(jìn)行病句修改。

四、結(jié)語

中國文化博大精深，小學(xué)語文教學(xué)在修改病句教學(xué)過程中，首先要掌握病句所要表達(dá)的意思，領(lǐng)會(huì)了正確的意思，才能夠進(jìn)行正確的修改。而中國語言一詞多意的詞句很多，修改病句之前，一定要反復(fù)閱讀推敲，找準(zhǔn)病因，才能夠選擇正確的修改方法進(jìn)行修改。俗話說，熟能生巧。在修改病句教學(xué)過程中，要有組織的、有計(jì)劃的進(jìn)行修改病句培訓(xùn)，對(duì)修改病句的知識(shí)點(diǎn)分類教學(xué)，才能夠提高修改病句的教學(xué)質(zhì)量。

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