“數(shù)學(xué)生活化”的探究

[摘 要]任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開生活，以數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)為例，我們的生活離不開數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)也寓以生活之中。在新一輪課程改革的要求下，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生生活更加緊密結(jié)合成為了教育工作者必須要思考的問(wèn)題，只有充分做到“數(shù)學(xué)生活化”才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學(xué)道理，進(jìn)而進(jìn)一步掌握該門學(xué)科。本文就如何更好實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合進(jìn)行概述。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)際生活;緊密結(jié)合

根據(jù)新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，執(zhí)教者要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)的去思考、進(jìn)行小組討論、驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。只有這樣才能保證學(xué)生在充分掌握書本知識(shí)和解題技巧的同時(shí)，能夠舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中。因此，擺在教育工作者面前的道路任重而道遠(yuǎn)，執(zhí)教者要首先了解學(xué)生的生活背景，與學(xué)生積極探索生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使之充分與教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到事半功倍的效果。

一、“數(shù)學(xué)生活化”的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，但是我們?cè)谔幚頂?shù)學(xué)與生活的關(guān)系時(shí)，又不能完全將兩者等同。數(shù)學(xué)知識(shí)是在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷地總結(jié)、提煉得出的。在實(shí)際講授過(guò)程中，教師有時(shí)候不能正確理解數(shù)學(xué)與生活的真正含義，將兩者混為一談。許多數(shù)學(xué)課都進(jìn)入一些誤區(qū)：有的在創(chuàng)設(shè)了生活情境并引出了數(shù)學(xué)問(wèn)題后，就不顧實(shí)際生活，直接去講授書本內(nèi)容，又變?yōu)榻鉀Q純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題;有的將生活等同于數(shù)學(xué)，結(jié)果生活化的場(chǎng)景看似熱鬧，學(xué)生基本的知識(shí)和能力并沒(méi)有得到很大提高。數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活問(wèn)題，卻又是以生活經(jīng)驗(yàn)為背景的總結(jié)和提升，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，將生活經(jīng)驗(yàn)和生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維不僅僅局限于枯燥的書本知識(shí)，引導(dǎo)他們帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

二、執(zhí)教者要將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化

教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問(wèn)題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.指引學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。數(shù)學(xué)從現(xiàn)實(shí)中來(lái)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)到生活中去尋找數(shù)學(xué)，觀察生活中的各種現(xiàn)象，積極地運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，并提出有效的解決方案。教師應(yīng)該幫助學(xué)生將書本上抽象的知識(shí)還原為生活中的原型，引領(lǐng)學(xué)生走出課本，走入生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、觀察，并解決生活中的問(wèn)題，讓生活真正地融入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。比如，在講授“角”的知識(shí)時(shí)，教師可以利用學(xué)生比較熟悉的三角尺、墻角等生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中自發(fā)地提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深刻，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的更好融合。

2.創(chuàng)新性地設(shè)定生活情境，引入新的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是一些相對(duì)比較獨(dú)立并且抽象的知識(shí)，學(xué)生就要依賴一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活中的各種現(xiàn)象是充滿好奇心的，教師應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣中學(xué)習(xí)新知。在熟悉的情境中研究問(wèn)題，不僅有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，更能夠激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

3.充分保證教材的編寫符合教學(xué)內(nèi)容生活性的特點(diǎn)。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，執(zhí)教者應(yīng)當(dāng)選擇有研究意義的、能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極地進(jìn)行觀察、思考、猜想、驗(yàn)證。一般的課本知識(shí)都是抽象、枯燥的，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)聯(lián)系生活，從生活中找到書本知識(shí)的原型，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教師在領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教材編寫意圖說(shuō)明的同時(shí)， 要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活實(shí)際，合理地改編教材，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，賦予教學(xué)內(nèi)容生活性;尋找生活中的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活是密不可分的，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。如，在講授“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，展示情景圖：小兔蓋了一座新房子，但是還沒(méi)鋪地磚，它正在為鋪什么樣的地磚發(fā)愁呢，同學(xué)們?cè)敢鈳退暨x一下嗎？這樣巧妙地改編教材，變抽象的幾何圖形為學(xué)生熟悉的地磚圖案，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、指引學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于日常生活

1.學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條原則。在講授完新的知識(shí)點(diǎn)后，教師應(yīng)從生活中找出相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，使其感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中運(yùn)用的廣泛性，能夠在生活中主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度思考并解決問(wèn)題。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的知識(shí)以后，提出問(wèn)題：如果課桌椅搖晃了，應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高了數(shù)學(xué)解題能力。

2.營(yíng)造生活場(chǎng)景，探究生活問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)營(yíng)造與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生深刻感受到生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)的奧秘，在研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)解決生活中有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，可以將教室營(yíng)造成超市的場(chǎng)景，進(jìn)而引出買東西要用到人民幣，使學(xué)生在輕松愉快的生活氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

3.靈活應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。新課標(biāo)提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生自主探索，提高綜合實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形的知識(shí)以后，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算自己家房子的面積，引導(dǎo)學(xué)生思考：首先需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)？測(cè)量好數(shù)據(jù)后應(yīng)該如何計(jì)算？這樣既鞏固了所學(xué)的課本知識(shí)和基本解題方法，又培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，生活于現(xiàn)實(shí)世界中，而不是生活在抽象的數(shù)學(xué)公式中，他們學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該與實(shí)際生活形成一個(gè)有機(jī)的、融洽的整體。教育工作者應(yīng)當(dāng)充分做到“數(shù)學(xué)生活化”，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

參考文獻(xiàn)：

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