淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中如何使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)完美銜接是初一新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)口，也是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多差異，升入初中后，學(xué)生個(gè)體在生理、心理均發(fā)生變化，所要學(xué)習(xí)的信息量也大幅增加，加上中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法上的差異等，學(xué)生很難一下適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往造成費(fèi)時(shí)多，收效低，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力差、學(xué)習(xí)的興趣受到打擊等問題。如何做好中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)？結(jié)合自己的工作實(shí)踐，談?wù)剛€(gè)人的做法，以求共同探討。

一、研究學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是銜接教學(xué)的前提

小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)課程的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)的要求和層次有所差異。小學(xué)英語(yǔ)重在通過聽、說(shuō)、讀、寫、唱、游戲等活動(dòng)奠定語(yǔ)音和書寫基礎(chǔ)，獲得一些學(xué)英語(yǔ)的感性知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)英語(yǔ)打下初步基礎(chǔ)。進(jìn)入中學(xué)后，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)較高，要求學(xué)生通過聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

二、研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)整教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)激發(fā)、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是銜接教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要在于兒童對(duì)事物的好奇心，其中附屬內(nèi)驅(qū)力是兒童時(shí)期最突出的表現(xiàn)。在初一銜接教學(xué)階段，教師一方面應(yīng)盡量保留小學(xué)生英語(yǔ)課的活躍氣氛，挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于趣，學(xué)以致用。另一方面要調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，逐步從模仿、機(jī)械訓(xùn)練過渡到交際運(yùn)用，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力得到很好的發(fā)展。教學(xué)方法是銜接的關(guān)鍵。教師應(yīng)注意準(zhǔn)確的把握教的方法選擇，關(guān)注學(xué)生學(xué)的方法的指導(dǎo);要善于觀察、研究、把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)方法也是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

三、培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好英語(yǔ)銜接教學(xué)的目的

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦和可塑性，要看到養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣對(duì)其人生成功的巨大影響。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略是我們英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。在銜接教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生積極參與。教師在銜接教學(xué)，乃至整個(gè)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)習(xí)慣：

1.朗讀背誦的習(xí)慣。背誦課文、單詞對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難事，但有的學(xué)生則不然。教師應(yīng)采取多種多樣的方法指導(dǎo)學(xué)生使其養(yǎng)成背誦的良好習(xí)慣，要求學(xué)生背準(zhǔn)，背熟，直到爛熟于心，脫口而出。

2.聽寫習(xí)慣。聽寫是綜合聽、拼和寫的一種基礎(chǔ)的練習(xí)。利用早讀或課上5分鐘聽寫單詞、句子或?qū)υ?、課文。聽寫的內(nèi)容應(yīng)預(yù)先布置，由易到難，由慢到快，長(zhǎng)期堅(jiān)持，督促學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.勤記筆記，獨(dú)立思考的習(xí)慣。應(yīng)要求學(xué)生記隨堂筆記，將老師解釋的重、難點(diǎn)隨手記下，字跡要清楚，重點(diǎn)要突出，便于課后復(fù)習(xí)。

4.培養(yǎng)有錯(cuò)必改的習(xí)慣。許多學(xué)生忽視練習(xí)中的錯(cuò)誤訂正，一錯(cuò)再錯(cuò)，并形成固定的錯(cuò)誤思維方式。所以，有一個(gè)改錯(cuò)本是很有必要的。養(yǎng)成將弄錯(cuò)的單詞、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法隨時(shí)記錄下來(lái)的好習(xí)慣，附以出錯(cuò)的原因分析，經(jīng)常翻看可以少走彎路。

5.善于歸納、總結(jié)的好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)，對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，歸納，掌握。

6.及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師如何為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，我以為教給方法最重要。對(duì)此我的做法是：告訴學(xué)生預(yù)習(xí)主要包括以下內(nèi)容：新單詞、新課文、練習(xí)冊(cè)。在習(xí)慣養(yǎng)成之初要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行抽查。同時(shí)，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生能借助工具書、課外參考書或網(wǎng)上資源初步解決疑難問題，熟讀甚至背誦對(duì)話或短語(yǔ);而基礎(chǔ)較差的學(xué)生能熟記生詞或含有生詞的句子，結(jié)合句子記憶生詞的意思，能流利地朗讀對(duì)話或短文。預(yù)習(xí)為上課做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備，學(xué)生聽課時(shí)才能做到心中有數(shù)，有主有次，才能在課堂上把注意力集中在預(yù)習(xí)時(shí)不甚理解的問題上，既學(xué)起來(lái)輕松，又為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)提供了時(shí)間保障。在復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我在學(xué)生中提倡：“看書不練習(xí)---練習(xí)不看書---問題書中查”。即：練習(xí)前要看書（復(fù)習(xí)），練習(xí)中把不會(huì)的先保留，練習(xí)后再看書（再?gòu)?fù)習(xí)），解決練習(xí)中的疑問。平時(shí)教學(xué)中通過布置默寫作業(yè)，分層要求，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)持日常復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

當(dāng)然，學(xué)生每屆不同，情況不一，銜接教學(xué)面臨不同的問題，只要我們教師做一個(gè)有心人，就能搞好教育教學(xué)工作。