數(shù)學(xué)情境教學(xué)之樂見

[摘 要]瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識來源于動作?！币徽Z道出了動手操作的重要性。動手操作是一種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動手操作實(shí)踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在教學(xué)中利用小學(xué)生好動又好奇的心理特征，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，借助操作啟動思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知識。動手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種自主實(shí)踐體驗的過程，也是一種從感知到領(lǐng)會的過程。作為一位數(shù)學(xué)教師能得心應(yīng)手地運(yùn)用這個過程是很有挑戰(zhàn)性的。

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣;培養(yǎng)創(chuàng)新意識;培養(yǎng)實(shí)踐能力

瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“知識來源于動作?！币徽Z道出了動手操作的重要性。動手操作是一種現(xiàn)代教學(xué)手段和方法。從人大腦思維的角度來說，小學(xué)生經(jīng)過自己動手操作實(shí)踐過，在大腦中易留下深刻的記憶。在教學(xué)中利用小學(xué)生好動又好奇的心理特征，因勢利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，借助操作啟動思維，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動手操作、自主探索、合作交流，使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化到主動獲取知識。動手操作能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一種自主實(shí)踐體驗的過程，也是一種從感知到領(lǐng)會的過程。作為一位數(shù)學(xué)教師能得心應(yīng)手地運(yùn)用這個過程是很有挑戰(zhàn)性的。謹(jǐn)就我?guī)啄甑臄?shù)學(xué)教學(xué)過程中的幾點(diǎn)心得體會分享給大家：

一、動手操作 "激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生好奇心和求知欲是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出“：凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣的東西是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，使他們感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。小學(xué)低年級學(xué)生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。課堂上恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生動手操作可以激發(fā)同掌們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學(xué)如識的理解和掌握，加強(qiáng)記憶。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，先用現(xiàn)實(shí)生活中屬于圓形的物體舉例，使學(xué)生認(rèn)識了圓與其它平面圖形的不同之處，至于怎樣畫圓，老師不用作示范，就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。“你們會畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎？看誰的方法最好最多？”這樣，學(xué)生的好奇心、積極性充分調(diào)動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快，大部分學(xué)生都知道并學(xué)會用圓規(guī)及借助圓形物體（如墨水瓶、茶杯蓋、硬幣等）畫圓的方法。這時候，老師表揚(yáng)他們主動參與、積極探索，然后問：“如果要建設(shè)一個圓形大花壇或者大水池，能用圓規(guī)畫出來嗎？”這樣，進(jìn)一步激勵了學(xué)生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。通過操作實(shí)驗，終于又發(fā)現(xiàn)了用標(biāo)桿和繩子可以畫較大的圓。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動了多種感觀同時參與，師生樂在其中，對完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)起到事半功倍的效果。這樣，極大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更多發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。

二、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

動手操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道，教師要有創(chuàng)新精神，打破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件。抓住有利時機(jī)，讓學(xué)生通過剪一剪，擺一擺，拼一拼，搭一搭等實(shí)踐活動去發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，通過實(shí)踐和觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智力，還應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維發(fā)展的，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自己動手操作，實(shí)驗.通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)，并且操作要到位，要讓每一個人都參與，每一個人都動手.例如：在教學(xué)“角的度量”之后，學(xué)生掌握了用量角器量角的度數(shù)及畫角的一般方法，再提供機(jī)會讓學(xué)生動手操作，促進(jìn)求異創(chuàng)新.要畫出 120° 的角，學(xué)生一般都是借助量角器和三角尺畫出來的.在此基礎(chǔ)上，老師 “不用量角器，你們能準(zhǔn)確地畫出這個角嗎？”學(xué)生帶著再提出問題：問題進(jìn)入了愉快的動手操作、實(shí)驗探求之中.很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了兩種畫法：用三角尺的直角和一個 30°的角拼起來畫得到 120°的角;用兩個三角尺 60°的角拼在一起畫得到 120°的角.學(xué)生通過自己的實(shí)驗創(chuàng)新了方法，得到大家的認(rèn)同和老師的表揚(yáng)，享受了成功的喜悅.如此這些方法，如果離開了動手操作，是很難有這樣的結(jié)果的.因此，在課堂教學(xué)中，多提供機(jī)會讓學(xué)生自己動手操作，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，通過動手操作，學(xué)生不但提高了對知識的掌握，而且也發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力.同時學(xué)生的思維能力也得到了有效的發(fā)展. 教師在教學(xué)中一定要注意給學(xué)生提供足夠的時間和空間，提供適當(dāng)?shù)牟牧希瑸閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去討論、去思考，讓他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷得到加強(qiáng)和提高.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅要把注意力放在教學(xué)的結(jié)論上，還應(yīng)當(dāng)重視對獲取知識思維過程的學(xué)習(xí)，多把注意力放在學(xué)生提供主動參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程上，讓學(xué)生人人動口、動手、動腦，經(jīng)過他們自己的主動思考，解決問題，獲取知識.在數(shù)學(xué)課中，教師要提供盡可能多的創(chuàng)造機(jī)遇，是學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力得到鍛煉與提高.創(chuàng)新是發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個重要方面就是學(xué)生的動手操作。動手是實(shí)踐的重要方式。例如，在教學(xué)“長度單位、面積單位”時，要讓學(xué)生多動手操作、實(shí)踐，測量身邊的實(shí)物，度量書本、桌面、黑板、地面、籃球場等的長度，算一算它們的周長和面積，從實(shí)物的數(shù)據(jù)中加深對“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公頃”等單位的理解。學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”時，讓學(xué)生先用三條線段畫各種各樣的圖形，然后分辨這些圖形哪些是三角形，哪些不是三角形。這樣，學(xué)生對“由三條線段圍成的圖形”這一概念定會有清晰深刻的認(rèn)識。比較簡單的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過動手操作，擺一擺，摸一摸，畫一畫，量一量，測一測，就可能有所發(fā)現(xiàn)。通過自己動手獲得的知識，理解深刻，記憶牢固，運(yùn)用時能得心應(yīng)手，靈活自如，學(xué)生學(xué)得積極主動，又培養(yǎng)和提高了實(shí)踐能力，使數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歸宿。

動手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有著非常重要的意義，動手操作可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓其翱翔于奇妙數(shù)學(xué)的海洋。