新課程理念下初中歷史有效教學(xué)之我見

[摘 要]隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)。但有的教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者在本文中簡要概述了如何在新課程理念下實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新課程理念;初中歷史;有效教學(xué)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教學(xué)的有效性問題日益引起了人們的重視，這是課程改革逐漸深入的一個表現(xiàn)。新課程改革對歷史教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)?！坝行Ы虒W(xué)”是指是指最大限度地發(fā)揮教學(xué)的功能和作用，在45分鐘中最大限度最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。北師大的趙亞夫教授在他主編的《歷史課堂的有效教學(xué)》中提出：有效教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中用自己的頭腦親自對信息進(jìn)行加工，通過積極的探索獲得新知識的一切形式。學(xué)生不應(yīng)該是被動、消極的信息接收者，而是主動、積極的信息加工者和探索者。作為一名教師在課堂教學(xué)必須破除“教師中心論”，確立師生“雙主體雙向互動論”，意識共享;拋棄教師“一言堂”和“單向灌輸”，精講多練與精講多議相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中總結(jié)的新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂的有效教學(xué)。

一、正確看待教師的地位和作用

在實(shí)施新課程的背景下，教師的地位和作用已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。教師不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具而是一名向?qū)Ш皖檰?。教師和學(xué)生的關(guān)系：從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從塑造他們到引導(dǎo)他們。教師在新課程中的作用不是削弱了而是加大了，做教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執(zhí)行者。在這個前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發(fā)者”。但是，教師“研究”、“開發(fā)”的內(nèi)容不是課程研究者研究和開發(fā)的內(nèi)容。教師也是理論的“消費(fèi)者”，同時肩負(fù)教學(xué)思想和方式的創(chuàng)新義務(wù)。只有對老師的角色有正確的認(rèn)識才能在新課改中結(jié)出累累碩果。因此，正確看待教師的地位和作用，是提高課堂教學(xué)有效性的必不可少的要素之一。

二、師生的課前準(zhǔn)備

1.了解學(xué)情，緊扣目標(biāo)，充分備課。備課是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，只有好的腳本，才能有更精彩的表演。教師在備課的過程中，要了解學(xué)情，農(nóng)村初中的學(xué)生，文化基礎(chǔ)較差且良莠不齊，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮教材，以學(xué)生的眼光去閱讀教材、分析教材、審視教材，使備課符合學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)活動設(shè)計(jì)要全面落實(shí)“三維目標(biāo)”，特別是知識和技能目標(biāo)。歷史課程的三大目標(biāo)是相互作用、相互依存的，其中知識和技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，是依托，是載體。如果學(xué)生沒有一定的歷史知識和學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)的過程和方法就成了海市蜃樓，情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就演變成“無土栽培”。

2.引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)和布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，會促使學(xué)生加深對歷史教材的理解，有助于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，也有助于歷史課堂教學(xué)有效性的提高。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

1.導(dǎo)入的有效性。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。筆者充分利用歷史教科書中所提供的廣闊背景，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中有意識增加故事情節(jié)，以本人在七年級第一學(xué)期教授第五章“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭與楚漢戰(zhàn)爭”課文為例，先以朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”和項(xiàng)羽兵敗被圍時唱的哀歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一開始就把課堂氣氛引入到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須巧設(shè)問題情境。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開講導(dǎo)語，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)。導(dǎo)入的方法多種多樣，有歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等。

2.科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，充分利用課本插圖、地圖、人物畫像，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，可以幫助學(xué)生加深對教材的理解和記憶。同時，要注意課堂問題設(shè)計(jì)的有效性，問題的設(shè)計(jì)必須緊扣課標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。用現(xiàn)代化教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)情境，相應(yīng)的情境氛圍使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉快地接受知識信息。利用多媒體教學(xué)手段，展示與歷史有關(guān)的影音，重現(xiàn)歷史情境，引發(fā)學(xué)生思考。在講授紅軍長征一節(jié)，可以用江西民歌《十送紅軍》來渲染紅軍被迫戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，百姓依依惜別的場景。如果再把音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等器官，收到意想不到的效果。比如介紹一二九運(yùn)動時，膾炙人口的《畢業(yè)歌》，尤其是歌詞中“滿耳是大眾的嗟傷，一年年國土的淪喪”反映出當(dāng)時民族危機(jī)嚴(yán)重的歷史背景，更能引起不同時代學(xué)生共鳴，激發(fā)其愛國情感。

4.展示教師的人格魅力。熱情而富有想象力的教師，會給學(xué)生帶來愉悅和積極向上的情感，流暢、形象、生動的語言能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

四、重視教學(xué)過程的信息反饋的調(diào)控，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)雙方根據(jù)相互的信息反饋來判定自己的行為績效，并對自己的行為活動作出調(diào)整和控制。教學(xué)信息反饋的調(diào)控功能就是這種反饋所具有的制約教學(xué)行為進(jìn)一步發(fā)展的方向、水平與策略的屬性。為了積極有效地發(fā)揮教學(xué)信息的反饋的功能，教師應(yīng)以正面啟發(fā)和肯定為主，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息反饋，要正確評價教學(xué)效績，以利于學(xué)生更好地掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，正確認(rèn)識自己。通過學(xué)生的自我分析、自我調(diào)整，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，如何在新課改背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學(xué)的核心問題。而提高歷史課堂教學(xué)有效性，教師必須要更新理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高修養(yǎng)，求新求進(jìn)，善于反思，勇于創(chuàng)新，勤于實(shí)踐，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然如何評價課堂教學(xué)的有效性，每個從事教學(xué)第一線的老師都會有自己的經(jīng)驗(yàn)和方法，這里我只是談了自己一點(diǎn)很淺顯的認(rèn)識。希望我們所有的歷史教師能群策群力，提供好的教學(xué)方法，共同提高我們的育人事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《歷史學(xué)：歷史課有效教學(xué)的原動力》首都師范大學(xué)歷史系教授 趙亞夫.

[2]《歷史課堂教學(xué)有效性的基本視點(diǎn)》中國教育新聞網(wǎng).