新課程背景下歷史教學(xué)教法的思考

[摘 要]新課程的實(shí)施對廣大歷史教師提出了新的要求，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提出了新的要求。我們知道歷史學(xué)科是一門綜合程度極高的人文學(xué)科，它要求歷史教師具有豐富的歷史知識和相關(guān)學(xué)科的知識，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。新課程注重歷史的人文教育功能，主張通過歷史教育對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的人文科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。歷史教師只有通過不斷學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué);新課程;素質(zhì)教育

當(dāng)前新課程改革給中學(xué)歷史教學(xué)提出了許多新的要求：更新教育理念，突出學(xué)生主體地位;以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，走出歷史教學(xué)死記硬背的誤區(qū);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力等方面，已成為新時(shí)期歷史教學(xué)的新任務(wù)。根據(jù)初中歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上可以利用各種教學(xué)手段如語言、掛圖、圖片、實(shí)物、模型及錄音、錄像、電影、電視、電腦等創(chuàng)設(shè)、渲染出歷史教學(xué)具體、形象、生動、感人的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感悟歷史，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識的升華。課程改革需要教師積極主動的參與，并不斷更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。

一、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式與方法

1.提倡用多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績和課上參與情況應(yīng)在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例。歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還要有實(shí)踐活動，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果應(yīng)計(jì)成績。

2.改進(jìn)評價(jià)模式和評價(jià)策略。首先是變單向評價(jià)模式為雙向評價(jià)模式。教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，教師要評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，學(xué)生也可以評價(jià)教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平。教師日常教學(xué)情況怎樣，是否適合學(xué)生，學(xué)生最有評價(jià)權(quán)。學(xué)校和教育督導(dǎo)部門在評價(jià)教師時(shí)，也應(yīng)重視學(xué)生的看法。當(dāng)然，讓學(xué)生評價(jià)教師，有一個(gè)科學(xué)和慎重操作的問題。其次是合理采用量化統(tǒng)計(jì)和分析描述的評價(jià)策略。量化統(tǒng)計(jì)的評價(jià)策略重?cái)?shù)據(jù)、重實(shí)驗(yàn)控制，表述精確，但難于全面地評價(jià)教育效果的豐富內(nèi)涵。

二、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

原來的課堂是“我講你聽”的課堂，教師是課堂的主體，新課程要求我們要將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，老師要成為主導(dǎo)者。學(xué)生主體參與教學(xué)就是學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動，發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體作用。國家教育部在《關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育、調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過程管理的意見》中指出：“優(yōu)化教學(xué)過程最重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體?！笨梢?，在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，學(xué)生主體參與教學(xué)對優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展具有十分重要的意義。作為歷史老師，要充分利用初中年級學(xué)生對中學(xué)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，在教學(xué)中充分展現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)和自己的教學(xué)魅力，提高學(xué)習(xí)活動的吸引力;同時(shí)也發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的獨(dú)立性和自覺性，真正地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，參與到教學(xué)活動之中，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。初中年級歷史課本中的活動課就能起到這樣的作用，應(yīng)該充分加以利用。

三、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等，創(chuàng)設(shè)物具情境

在歷史教學(xué)中所謂的物具是指具有歷史教學(xué)價(jià)值的歷史遺留下來的物品或文物，如古錢幣、古器皿等歷史文物，還包括文物的贗品，歷史人物或歷史物景的模型等。教師在講授歷史時(shí)，可以運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型等直觀材料，可以很好地創(chuàng)設(shè)物具情境。展示物具并配以有說服力的講解，這樣不僅使課上得生動活潑、直觀形象，使學(xué)生對所學(xué)的歷史經(jīng)久不忘，而且把較復(fù)雜的問題簡明化、抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解，同時(shí)還可以使學(xué)生參與其情境去探索新事物，提出新觀點(diǎn)。如講授長城、秦始皇兵馬俑等古代著名的工程時(shí)，教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。通過創(chuàng)設(shè)物具情境，使同學(xué)們插上了想象的翅膀，仿佛置身于歷史年代，此時(shí)同學(xué)們思維快速轉(zhuǎn)動起來。這種物具情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生理解歷史更形象、更深刻。由此教師趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)根據(jù)需要，自已嘗試創(chuàng)設(shè)物具情境，鼓勵(lì)學(xué)生收集古錢幣、紀(jì)念章、郵票等，讓學(xué)生在收集中學(xué)會鑒定、收藏文物，在形象直觀的情境中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、搭建辯論平臺，創(chuàng)設(shè)適度競爭的學(xué)習(xí)氛圍

辯論是學(xué)生根據(jù)教師所提出有價(jià)值的問題，在學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間充分發(fā)表自己的看法。辯論法如果應(yīng)用得適當(dāng)，不但可以對某些事實(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行反思和測查，還可以復(fù)習(xí)知識，解決各種問題。也有利于鍛煉學(xué)生的推理能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。歷史問題的討論可以培養(yǎng)學(xué)生批判性的思維，教會學(xué)生用科學(xué)的理論和方法來看待歷史現(xiàn)象，解決歷史問題。同學(xué)們?yōu)橼A得比賽的勝利，積極上網(wǎng)查閱資料，認(rèn)真組織材料等，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史，探究歷史的興趣，這比老師唱一言堂的課堂效果好得多。

五、實(shí)施以探究式學(xué)習(xí)為主體的多種教學(xué)方式

1.教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生情緒，讓學(xué)生思維活躍起來。蘇霍姆林斯基說“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，采取歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、以舊引新等。

2.提倡多種靈活多變的教學(xué)方式。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動，是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握知識、技能，發(fā)展能力，陶冶情操、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性的過程。隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動進(jìn)行，也可以通過印刷物、廣播、電視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等手段開展。在學(xué)習(xí)中應(yīng)該遵循學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，提倡多種教學(xué)方式。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況及教學(xué)條件選擇教學(xué)方法。提倡教學(xué)形式的多樣化，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。應(yīng)多層次、多方位地創(chuàng)造有利的教學(xué)條件，以利于教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，特別要為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

總之，對于歷史新課程的實(shí)施與探索，才剛剛開始，對每一位歷史老師來說，課程改革還任重道遠(yuǎn)，但課程改革已是一種必然趨勢，是時(shí)代發(fā)展的要求。課程改革將煥發(fā)歷史課的生機(jī)與活力，從而為社會造就越來越多的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孟芳芳.初中歷史教學(xué)中情感意識培養(yǎng)初探[D]. 遼寧師范大學(xué)，2009 .

[2]孫華芹. 關(guān)于初中歷史課堂組織教學(xué)問題的淺見[A]中國新時(shí)期思想理論寶庫――第三屆中國杰出管理者年會成果匯編[C]， 2007 .