如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)尖子生

[摘 要]新一輪英語(yǔ)課程與教學(xué)改革以來(lái)，古老的填鴨式的教學(xué)方法不能適應(yīng)尖子生的成長(zhǎng)，但是，放棄教師指導(dǎo)，單靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)也不是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的適宜方法。英語(yǔ)尖子生在注意力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和策略運(yùn)用四個(gè)方面均優(yōu)于困難生。尖子生之所以?xún)?yōu)秀，無(wú)一不是在外因的影響下，通過(guò)內(nèi)因的重要作用才得以實(shí)現(xiàn)的。目前隨著我國(guó)英語(yǔ)普及速度的不斷加快，越來(lái)越多的尖子生涌現(xiàn)出來(lái)，如何在英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)對(duì)這些尖子生進(jìn)行培養(yǎng)，又是英語(yǔ)教學(xué)中值得研究的課題之一。因此，本文結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，提出一些方法和策略，希望可以給同行業(yè)的老師提供一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ);教學(xué);尖子生

所謂英語(yǔ)尖子生指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生中的特別優(yōu)秀者或能夠達(dá)到某種特定水平者。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)尖子生的培養(yǎng) ， 無(wú)論是對(duì)英語(yǔ)尖子生本身還是對(duì)普通同學(xué)都是極有益處的。培養(yǎng)英語(yǔ)尖子生既要做艱苦細(xì)致的思想工作，又要做踏實(shí)認(rèn)真的教學(xué)輔導(dǎo)工作。歸納起來(lái)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下四個(gè)方面的工作。

一、要對(duì)待尖子生有特殊化

首先要在課堂上對(duì)尖子生設(shè)計(jì)一些比較特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是說(shuō)老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一般老師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候都是針對(duì)大部分的中層生來(lái)設(shè)計(jì)的，這時(shí)候班里的一些尖子生就會(huì)感到任務(wù)不是特別難，會(huì)出現(xiàn)吃不飽的現(xiàn)象，而我們作為老師，在這樣的條件下，可以對(duì)尖子生設(shè)計(jì)一些比較特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們感覺(jué)到課堂上任務(wù)的難度，可以吃飽，例如在進(jìn)行教學(xué)“Let’s "read”的時(shí)候，對(duì)于一些尖子生的任務(wù)就不能停留在只是簡(jiǎn)單的理解課文的內(nèi)容上，而是要讓他們分析和探討說(shuō)出對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出對(duì)文章的真實(shí)的喜歡和厭惡的感受，或者是可以提問(wèn)他們，表達(dá)出文章的內(nèi)容上哪些地方還可以增加一些的趣味性等話題。當(dāng)然如果尖子生剛開(kāi)始得時(shí)候不能完全運(yùn)用英文表達(dá)的情況下，可以允許學(xué)生來(lái)運(yùn)用中文的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，慢慢的鼓勵(lì)他們?cè)谶M(jìn)行運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，另外還可以讓他們把自身的真實(shí)感受運(yùn)用英文來(lái)寫(xiě)下來(lái)，這樣的話我們不單單可以聽(tīng)到尖子生的心靈深處的心聲，還可以將學(xué)生內(nèi)心的波濤激發(fā)起來(lái)，久而久之，尖子生的英語(yǔ)表達(dá)能力和英文寫(xiě)作水平就會(huì)快速提高。然后是在英語(yǔ)教學(xué)的課后布置特殊的作業(yè)，要知道如果老師在布置作業(yè)的時(shí)候和其他層次的學(xué)生的作業(yè)是一樣的，這樣會(huì)阻礙尖子生的發(fā)展的，因此，老師在布置作業(yè)上要花些心思來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，要在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候盡量滿(mǎn)足學(xué)生的特長(zhǎng)，例如，我們布置作業(yè)的時(shí)候想要幫助學(xué)生鞏固四會(huì)單詞，就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)，但是如果對(duì)與尖子生而言，單詞的記憶是沒(méi)有任何難度的，他們會(huì)浪費(fèi)多余的時(shí)間的，這樣 的情況下可以給尖子生布置讓他們寫(xiě)一篇小的短文，利用這些單詞來(lái)組成一段小文章，這樣的作業(yè)是具有挑戰(zhàn)性的，他們也會(huì)有一定的興趣的，這樣才能真正的給予尖子生自由的發(fā) 展、想象、創(chuàng)新的空間。

二、鼓勵(lì)尖子生多閱讀、多寫(xiě)作

教師要讓尖子生多讀一些課外文章，每天讀一點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小段落。當(dāng)然教師要挑選一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，趣味性較強(qiáng)的童話故事，或富有哲理性的寓言故事，當(dāng)然偶爾也可以推薦一些詩(shī)歌。課外閱讀不僅能豐富他們的知識(shí)，還能增加他們的詞匯量。在一篇文章中看到有一位語(yǔ)文老師說(shuō)了這么一句話： "“ 如果讓我看一個(gè)學(xué)生的水平，我只需看他的作文就行了。”這句話很有道理，作文最能反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了學(xué)生理解，組織，閱讀量，積累，運(yùn)用和深層思想的各個(gè)能力和問(wèn)題。因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)作，從不同角度去挖掘新思維，進(jìn)行創(chuàng)新。教師可以讓尖子生給故事敘尾，這樣的方式，不但不單調(diào)，而且還讓他們有發(fā)揮的余地。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化

對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和綜合化的訓(xùn)練是最為重要的。首先要學(xué)會(huì)把零散知識(shí)變成結(jié)構(gòu)知識(shí)，了解知識(shí)之間的相互聯(lián)系，分辨、歸類(lèi)并總結(jié)同類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。其次是學(xué)會(huì)將考點(diǎn)知識(shí)變成題型知識(shí)，考點(diǎn)知識(shí)是很抽象的，要通過(guò)題目才能得以體現(xiàn);最后就是學(xué)會(huì)把缺漏知識(shí)變新增知識(shí)，把殘缺知識(shí)變成系統(tǒng)知識(shí)，也就是查缺補(bǔ) 漏，綜合運(yùn)用。

四、設(shè)立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的動(dòng)力

初中生的年齡特征決定了他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不肯服輸?shù)男睦恚覀兊募庾由憩F(xiàn)得更為要強(qiáng)，更希望自己能取得勝利。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有動(dòng)力。教師要為每一個(gè)尖子生找一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，當(dāng)然這名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也得是尖子生，要不然就沒(méi)太大的競(jìng)爭(zhēng)意義。教師可以設(shè)置一些競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，如看誰(shuí)的作業(yè)完成得好，看誰(shuí)的作文寫(xiě)得好，看誰(shuí)讀的課外文章多，看誰(shuí)在學(xué)習(xí)中提出的經(jīng)典問(wèn)題多等等，作業(yè)的評(píng)比可以每天都進(jìn)行，提出問(wèn)題的多少和作文可以一周一次，至于閱讀課外書(shū)，可以每月一次，通過(guò)詞匯量的積累和運(yùn)用來(lái)評(píng)比。這里教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)記錄袋，這樣他們就可以清楚地看到自己與其他尖子生的差距，從而督促自己，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)、更積極。

五、確立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)是使優(yōu)秀學(xué)生不懈努力的原動(dòng)力;沒(méi)有明確的目標(biāo)就不會(huì)有堅(jiān)實(shí)的步伐。 優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生中的優(yōu)秀者， 他們一般都具有 良好的素質(zhì)。但是，如果他們沒(méi)有明確的目標(biāo)或他們的目標(biāo)定得太低—比如僅希望自己的考試成績(jī)比其他同學(xué)好一點(diǎn)，那么，他在學(xué)習(xí)中就會(huì)兩眼盯 著別人、盯著老師，應(yīng)付各科的考試。他們的學(xué)習(xí)水平也就隨大流而波動(dòng)，優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮作用。那么如何確立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí) 目標(biāo)呢？ 這應(yīng)根據(jù)學(xué)生自己的素質(zhì)條件來(lái)確定。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的。人學(xué)不久的學(xué)生所存在的主要問(wèn)題就是對(duì)實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)缺乏信心，對(duì)攀登科學(xué)高峰缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。要幫助學(xué)生糾正這種無(wú)所作為的思想，幫助他們確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可組織一些有聲望的教師有針對(duì)性地給學(xué)生講一下如何選定學(xué)習(xí)目標(biāo)。還可聘請(qǐng)往屆 畢業(yè)生中工作成績(jī)優(yōu)秀者介紹自己的切身體會(huì)。老師的教誨、榜樣的經(jīng)驗(yàn)有助于他們樹(shù)立使自己出類(lèi)拔萃的信心。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，改變自身的觀念，調(diào)整自己的心理狀態(tài)將比單靠教師所起的作用大得多。高爾基說(shuō)過(guò)，個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)越有益。確定了適宜的目標(biāo)之后，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再局限于教師的講課內(nèi)容，不再僅僅應(yīng)付考試。他們將會(huì)自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大 自己的知識(shí)面，他們將會(huì)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一個(gè)階段一個(gè)階段地去完成。

滲透有效的教學(xué)方法，是提高尖子生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。古語(yǔ)有云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁！”在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，而不是被老師牽著走。人各有所長(zhǎng)。 優(yōu)秀學(xué)生同樣也各有自己的特長(zhǎng)，各有自己的興趣愛(ài)好。故而對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該“就其所長(zhǎng)而成就之”。 這就要求在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)各自的特點(diǎn)分類(lèi)指導(dǎo)。事實(shí)證明， 群體與個(gè)體是一個(gè)統(tǒng)一體的兩個(gè)方面，群體的良好發(fā)展是優(yōu)秀學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利條件，而不顧群體發(fā)展，片面追求優(yōu)秀學(xué)生冒尖是難以奏效的。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]王 坦.合作學(xué)習(xí)的理念及實(shí)施[M].北京：中國(guó)人事出版社，2001.

[3]王道俊，王漢瀾.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.