淺談提高初中語文課堂效益的策略

[摘 要]充分發(fā)揮學生主體地位，調(diào)動學生積極主動參與課堂活動，向課堂要時間，向四十五分鐘要質(zhì)量。加強學校管理，提高語文教師專業(yè)水平，提高語文課堂效益。語文教師必須采用多種教學策略，積極引導學生，調(diào)動學生主動參與課堂活動的意識，提高學生的學習力，講教學藝術(shù)，求高效低耗，這樣才能拓寬學生的視野，促使中學生早日成才。

[關(guān)鍵詞]初中;語文課堂效益;策略

一、打造“ 富有激情”的課堂

在語文課中教師教有激情，學生學有激情。創(chuàng)造一種愉悅的、和諧的課堂氣氛，使學生情緒高漲，接受能力強，學習效率高。如何體現(xiàn)這一特點呢？

1.首先，教師講課要一腔熱血沸騰于課堂，一片激情洋溢于學生心中，將語文教學鮮明的感染性和陶冶性充分體現(xiàn)出來。執(zhí)教中要根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用表情、動作、語言等來表達自己的思想。滿懷激情地帶領(lǐng)學生進入情景交融的境界。歡快時，如泉水叮咚，輕松流暢;激昂時，是疾風驟雨，呼嘯而過;悲壯時，凝重低沉， 惋惜之情油然可見。學生內(nèi)心的欲望將被這種充滿激情的語言成功的燃起，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，從而與老師一同感受語文魅力。語文課本如同一個琳瑯滿目的語言商場。語文課堂也應(yīng)該是充滿藝術(shù)的課堂。教學語言也應(yīng)該是智慧的語言。教師的語言文采飛揚，豐富多姿，必能打動人心，使學生心曠神怡，流連忘返;談笑間，思維的小船已在學生的腦海中揚帆。拚齊一潭死水的低效課堂，打造人文素養(yǎng)熏陶的高效課堂。

2.其次，引導學生積極投入課堂訓練——讀，聲情并茂;寫，眾筆攢動;聽，全神貫注;說，人人發(fā)言。不讓課堂有懶角、閑角、僻角。當你興致勃勃濃情講解時，你會發(fā)現(xiàn)課內(nèi)異常和諧，師生的雙向交流簡直不能分開彼此了;當你侃侃而談時，學生如沐春風;當你慷慨激昂時，學生群情激動躍躍欲試;當你妙語連珠時，學生如癡如醉;當你凄惻清婉時，學生亦黯然神傷…學生不是待裝的瓶子，而是待燃的火種;它需要放射出光和熱的太陽--教師，用自己的責任點燃學生這把待燃的火種，迸發(fā)出智慧的火花。

二、醞釀“趣味十足”的教學

語文教學要改變我講你聽、我問你答、我呼你應(yīng)、我考你答的陳舊的教學方法，老師不要扮演說教者、木偶操作者的角色，不要自己設(shè)計一個答案便干方百計讓學生扣到自己的答案上來。俗話說：興趣是學習的最好的老師，也是調(diào)動學生積極性的一種動力。成功的教學所需要的不是強制 ，而是學生積極的“我要學”?！?/p>

1.注意創(chuàng)設(shè)課堂導語。俗話說得好：好的開端是成功的一半。導課是一種教學藝術(shù)，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。巧妙的使用可激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，提高語文的課堂效益。如：介紹一個故事、一副對聯(lián)、欣賞一幅插圖、設(shè)置一個懸念好的導語像磁鐵一樣吸引學生認真求知。比如在教學《音樂巨人貝多芬》一文時，可設(shè)計導語：同學們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？，今天我們就盡情地陶醉在這美妙的音樂中吧，接著我就播放（《命運交響曲》），請同學們閉上眼睛聽音樂。 從音樂中，你聽到了什么？ 這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂？ 今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？這樣導入新課，激發(fā)了學生興趣，學習文章的熱情和效益就自然而然的高了許多。

2.善于借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，提高語文課堂效益。 多媒體進入語文課堂，使之超越了時空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單一，彌補了課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動了學生的學習積極性，達到課堂教學的優(yōu)化，促進學生主動學習，有效提高語文課堂效益。在賞析《安塞腰鼓》一課時，利用多媒體手段，讓學生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段，讓學生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿豪放和陽剛之美的舞蹈。再讓學生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》，聽課文伴樂朗誦。學生通過直觀的看、聽既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量，也感悟了文章的氣勢恢弘、雄渾有力，更體會到陜北人的意氣風發(fā)、蓬勃向上、積極進取的精神象征。學生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。

3.采用“靈活教學”的措施。教師不應(yīng)企圖將知識，觀點硬塞給學生，而應(yīng)該引導，創(chuàng)設(shè)情景，讓他們自己去解決?！痹诖?，教師需要挖掘，吃透教材，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境，采用多種多樣的課堂教學形式。課堂活動形式有個體的如：寫筆記等。也有群體的，如討論、競賽 、演講。還有個體和群體相結(jié)合的，如互查課堂筆記，復述課文互聽，小組綜合答題匯報等等。同時還可以在課堂上開展辯論、分角色朗讀、課本劇表演等方法來活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生的眼、口、耳、腦等多種器官，讓課堂活起來，將教師的一言堂變成師生互動的群言堂。不再是教師唱獨角戲，而是師生、生生合作，和諧互動。學生在變化多樣的學習活動中，牢固掌握知識，獲得更大的語文效益，也體現(xiàn)了學生的主體作用。以此來激發(fā)學生，以提高課堂的效益。

課堂教學還可以課堂為 “ 軸心”，學活教材，同時拓展，輻射到外，既拓寬學生知識視野，又提高學生語文的能力，這是提高四十五分鐘教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.加強學校管理，搭建多層次平臺，促進語文教師專業(yè)成長。培養(yǎng)一批在學校教育教學中起帶頭、示范作用的語文骨干教師，促進語文教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的整體提升，是提高語文課堂的重要途徑之一。為了使教師快速成長，可以搭建了以下平臺：

（1）集體備課——以議促研。眾所周知，“研討出真知，研討出效率”。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有舉足輕重的作用。加強集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究，共同進步，抓好教學的主陣地——課堂，以致于提高課堂教學的實效。

（2）開展比賽——以賽促研。為了充分挖掘語文教師的潛力，提高他們的語文基本功和教學能力，可以組織各種形式的比賽活動，如每學年組織一次課文朗讀、經(jīng)典誦讀或演講或“三字一畫”等語文基本功比賽，每學期舉行一次“青年教師活動單課堂比武”、“活動單設(shè)計評比”活動及讀書交流活動，每月組織一次鎮(zhèn)內(nèi)校際課堂教學展示暨評課比賽活動，通過以賽促研的形式，提高了語文教師駕馭課堂的能力，使更多的教師在比賽中得到錘煉。

參考文獻 ：

[1] "楊九?。?《 語文教學藝術(shù)論》.

[2] "蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》.