情感教育貫穿在語文教學(xué)中的研究

[摘 要]實行改革開放以來，市場經(jīng)濟的發(fā)展逐步完善，人們的觀念也不短發(fā)生變化，但是當(dāng)今的中語文閱讀教學(xué)活動中，很多時候，教師對語文閱讀學(xué)習(xí)中的知識學(xué)習(xí)的重視超過了閱讀中的情感的體驗和學(xué)習(xí)的關(guān)注，以至于情感教育方面還很欠缺。引對當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的重知識輕情感的教育現(xiàn)狀，本文結(jié)合自己多年教育經(jīng)驗，就中學(xué)語文教育中情感教育的的價值進行探究，來引起人們對價值理性的深刻認(rèn)識，提高情感教學(xué)在中學(xué)語文教育中的價值和地位。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文;情感教育;語文閱讀

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的內(nèi)涵

在我國現(xiàn)在的中學(xué)教育體系中，體現(xiàn)情感教育的最主要的方面就是語文的教育教學(xué)。中學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面幫助學(xué)生掌握漢語語言的使用，另一方面實現(xiàn)學(xué)生的人文情感的豐富和發(fā)展。在語文的閱讀教學(xué)中，這兩方面的教學(xué)是相輔相成，又相互促進的。一方面，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是認(rèn)字識詞讀文章，而這樣的教學(xué)目標(biāo)必須在語文閱讀這環(huán)節(jié)中得到鞏固和發(fā)展。從另外個角度看，語文的閱讀環(huán)節(jié)則是人文情感的培養(yǎng)和豐富的一個重要的載體。這樣說來，語文教學(xué)活動則蘊含著兩層意義，即語文閱讀教學(xué)不僅僅是簡單的語言文字的認(rèn)識活動，而且還是復(fù)雜的人類情感交流和學(xué)習(xí)的活動。

二、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的內(nèi)容及影響因素

1.中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育的內(nèi)容。我國的中學(xué)語文教育是我國國民基礎(chǔ)教育的重要部分，也是為了適應(yīng)日益發(fā)展的經(jīng)濟社會服務(wù)的。良好的中學(xué)語文情感教育不僅促進學(xué)生個體的發(fā)展，而且還為以后的經(jīng)濟活動和社會發(fā)展的提供精神動力，為振興國家和提升中華民族的整體人文素質(zhì)做出重要的準(zhǔn)備。中學(xué)語文教學(xué)教材的選編集合了古今中外的人文文化的精華，是世界文化最具有典型的部分。短小的美文在為學(xué)生提供系統(tǒng)的語言文化知識的同時，還飽含著豐富的情感因素和審美情趣。學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅僅在語言表達上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，而且還能夠在品德修養(yǎng)方面得到提高，養(yǎng)成良好的個性，陶冶情操，健全人格，澡雪精神。

2.師生在閱讀活動中所處地位對情感教育的影響。教學(xué)活動的參與者是教師和學(xué)生。教師教，學(xué)生學(xué)，這樣的簡華的教育活動延續(xù)了幾千年的過程，為人類的文化的繼承和發(fā)展做出了不可代替的作用。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，教師是權(quán)威，處于主動、支的地位，學(xué)生是受教育者，語文教師在語文閱讀的情感教育中的作用非常重要，對學(xué)生的情感發(fā)展起到引導(dǎo)作用。教師對學(xué)生的情感教育影響是顯而易見的，一方面，語文教師在閱讀情感教育過程中，不僅要掌握適的情感知識，另一方面還要掌握合適的情感表達技巧。趙廷齡在談到師資培養(yǎng)問題時認(rèn)為，對于教師的培養(yǎng)，知識只是一個部分，除了知識，還要培養(yǎng)教師善于表達自己感情的技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是情感教育的主體，在情感教育活動中重要地位。教師要深入了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定情感教育計劃，確定情感教育的具體內(nèi)容，按步驟分階段地實施情感教育，而不能違背客觀規(guī)律，脫離學(xué)生心理發(fā)展的實際情況進行施教。

3.學(xué)生在閱讀教學(xué)中的情感反應(yīng)對情感教育的影響。情感教育效果和教學(xué)活動的效果緊密相連。教師的語言以及教學(xué)氛圍對于課堂教學(xué)效果有著非常重要的引領(lǐng)作用。語文教師對于自身情感的控制以及對學(xué)生情感的引導(dǎo)和駕馭的能力足完成情感教育任務(wù)的關(guān)鍵所在。教師要做好情感教育的控制管理工作，引導(dǎo)學(xué)生的情感朝向積極的方向發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地促進學(xué)生的人格和個性的和諧發(fā)展。學(xué)生的生活范偏小，所經(jīng)歷的率情和眼界有限，有的時候，有的學(xué)生情感集中在了其他的學(xué)習(xí)上，又有的學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)出現(xiàn)迷惘、苦悶的心理現(xiàn)象，這些對學(xué)生學(xué)語文在一定程度上造成了負(fù)面效應(yīng)。語言藝術(shù)的魅力尚沒有進入他們的視線，這就需要語文教師加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中凈化學(xué)生的內(nèi)心，促使學(xué)生的內(nèi)心情感得到平衡，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、中學(xué)語文閱讀教學(xué)中情感教育的措施

1.轉(zhuǎn)變教育理念，充分認(rèn)識情感教育的價值。在教育實踐過程中，我們通常比較重視教師的作用，一度還將老師在教育活動中的地位捧得很高。教師的情感體驗以及儀表言行表達所傳達的各種信息對學(xué)生的影響非常大，有時一句不經(jīng)意的話或者動作都有可能被學(xué)生記到心里，所以教師的地位和作用得到比以往教育更高的重視。深化對學(xué)生情感的研究，需耍從兩方面考慮。一方面，要研究學(xué)生的情感現(xiàn)狀，另一方面要研究現(xiàn)階段學(xué)生情感的需求。中學(xué)語文閱讀教學(xué)要實施情感教學(xué)就要從學(xué)生的情感現(xiàn)狀出發(fā)。了解學(xué)生的情感狀態(tài)和心理變化，并有的的研究學(xué)生心靈情感需求，從學(xué)生自身的發(fā)展需要和能力來有目的有針對性的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這足語文教師情感教育的重耍內(nèi)容。

2.運用溝通技巧，為學(xué)生營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍。情感的交流從溝通開始，溝通不是無所顧忌地談話，而需要語文教師運用恰當(dāng)?shù)臏贤记蓙頎I造融洽的氛圍。學(xué)生的情感的學(xué)習(xí)不僅受到外在因素的影響，而且還受到內(nèi)在因素的影響。學(xué)生內(nèi)心充滿畏懼，怒火中燒的時候，這些情緒會阻礙他們敞開心扉接受其他的情感和知識的介入。這時需要我們換位體驗，把握好每次的交流機會，用恰當(dāng)?shù)臏贤记膳c學(xué)生溝通，用理解的和充滿溫情的語言表達對學(xué)生的理解。這樣，學(xué)生的情感才能在無壓力、無敵意的關(guān)愛中得到平復(fù)和開放，情感教育才能夠取得較好的效果。

3.遵循學(xué)生情感發(fā)展規(guī)律，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和方法。選擇閱讀作品，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，也是對學(xué)生的情感構(gòu)建的一種導(dǎo)向。堅持什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以什么樣的作品讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生能否讀懂作品的內(nèi)容和情感，是否達到理想的情感教育，都和閱讀作品的選擇緊密相關(guān)。學(xué)生的情感發(fā)展各有不一，情感的學(xué)習(xí)自覺性和接受能力也不一樣。但是在大的方面，整體的接受能力還是有一定的規(guī)律可循。雖然說教學(xué)過程中巧妙地設(shè)置疑問和障碌，學(xué)生在質(zhì)疑和解疑的過程中激發(fā)情感，但是，如果不考慮學(xué)生自身情感需求的話，有時候反而產(chǎn)生負(fù)面的效果。

四、結(jié)語

中學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育從根本上來說是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的。學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅要求要關(guān)注學(xué)生的智力、體力的發(fā)展，而且還要關(guān)注學(xué)生的精神、情感的健康發(fā)展。情感教育內(nèi)容的豐富性和復(fù)雜性要求我們要合理分析內(nèi)在的各種影響因素。無論是師生所在的地位原因還是學(xué)生在閱讀過程中的情感反應(yīng)，都會或多或少地影響學(xué)生的情感變化和發(fā)展。總體健康的情感方向需要語文教師在具體的閱讀教育中加以引導(dǎo)。

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