小學(xué)音樂(lè)課堂之導(dǎo)入方法

[摘 要]一堂好的音樂(lè)課，導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一步。成功的導(dǎo)入，能完全吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，使課堂氣氛變得輕松活潑;一位善導(dǎo)的教師，總會(huì)重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，本文主要簡(jiǎn)單展示了工作中積累的小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);導(dǎo)入原則;導(dǎo)入方法

一堂好的音樂(lè)課，導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一步。成功的導(dǎo)入，能完全吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向，使課堂氣氛變得輕松活潑;一位善導(dǎo)的教師，總會(huì)重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)。下面，筆者根據(jù)自我工作中的多次嘗試和學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)要介紹一下小學(xué)音樂(lè)課堂的導(dǎo)入方法。

一、導(dǎo)入原則

教師善“導(dǎo)”，學(xué)生方能“入”。一切事物的發(fā)展，都應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律。我們?cè)谠O(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，也要遵循一些原則：導(dǎo)入要有音樂(lè)性，符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn);導(dǎo)入應(yīng)貼近教材，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù);導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，適合學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，符合學(xué)生的思維規(guī)律;導(dǎo)入方式要流暢自然，避免生搬硬套;導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)意，力求新穎別致;導(dǎo)入環(huán)節(jié)不能占用太多時(shí)間，避免頭重腳輕、本末倒置，一般將時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)較為合適。

二、導(dǎo)入方法

1.兒歌謎語(yǔ)導(dǎo)入。小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，大都喜歡唱兒歌猜謎語(yǔ)。用兒歌、謎語(yǔ)導(dǎo)課不但有利于引起學(xué)生的濃厚興趣，而且也鍛煉了思維能力，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)課形式。

2.設(shè)疑式導(dǎo)入?！八季S是從吃驚開(kāi)始的?！币魳?lè)教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，要學(xué)會(huì)打開(kāi)學(xué)生思維的閘門。學(xué)生有疑而思，進(jìn)而有思而學(xué)，最終將產(chǎn)生創(chuàng)新的思維火花。在教學(xué)《誰(shuí)唱歌》一課時(shí)，我可設(shè)置如下問(wèn)題，并按節(jié)奏提出問(wèn)題：誰(shuí)唱歌兒嘰嘰嘰？誰(shuí)唱歌兒喳喳喳？誰(shuí)唱歌兒喔喔喔？誰(shuí)唱歌兒嘎嘎嘎？教師用富有節(jié)奏的語(yǔ)言有意識(shí)的設(shè)疑，制造懸念，導(dǎo)入新課。這樣引導(dǎo)思考，啟發(fā)質(zhì)疑，便緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在這種情況下，教師的講課會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力。

3.創(chuàng)編故事導(dǎo)入。這種方式即學(xué)唱歌曲之前教師用講故事的形式導(dǎo)入新課。故事很能吸引他們注意力。在教唱新歌前講個(gè)生動(dòng)有趣與歌曲有關(guān)的故事，總能抓住孩子的心，能很快把他們帶入歌曲的意境中，同時(shí)還能巧妙地把思想教育溶于教學(xué)之中。在學(xué)唱《只怕不抵抗》、《賣報(bào)歌》等歌曲時(shí)，我把這些歌曲產(chǎn)生的背景編成故事，再配上相關(guān)的視頻輔助教學(xué)，這樣，孩子的思緒將被拉到那個(gè)硝煙彌漫、災(zāi)難深重的舊中國(guó)，孩子情緒激動(dòng)，迫不及待地想學(xué)唱這首歌，同時(shí)又潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這種方式即充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與歌曲相關(guān)的情境導(dǎo)入新課。如《我們的田野》，以“田野”為題，通過(guò)幻燈出示畫面，歌曲伴奏音樂(lè)作為配樂(lè)，營(yíng)造一種詩(shī)一般的意境。讓小朋友用自己的語(yǔ)言對(duì)畫面的環(huán)境進(jìn)行描述。如美麗的田野、金色的鯉魚、碧綠的湖水……，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界，從中得到陶冶，帶著美的感受演唱歌曲?！队淇斓膲?mèng)》、《美麗的黃昏》等歌曲都可創(chuàng)設(shè)特定的情境輔助教學(xué)，如詩(shī)如畫的意境，能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生投入意境中。

5.啟發(fā)談話法導(dǎo)入。提出一些學(xué)生熟悉的問(wèn)題，使他們產(chǎn)生親切感。如學(xué)習(xí)六年級(jí)《我的祖國(guó)》一課時(shí)，在播放一段背景音樂(lè)《我的祖國(guó)》，教師便提問(wèn)，在你的印象中，祖國(guó)是一幅怎樣的畫面？學(xué)生談祖國(guó)留給自己的印象。通過(guò)師生間的親切交談，不僅激發(fā)了學(xué)生的情感，還把學(xué)生的興趣和注意力吸引到新課的題材和意境中。

6.圖畫導(dǎo)入。通過(guò)圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。更為感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)造了條件。如學(xué)唱歌曲《小鳥(niǎo)，請(qǐng)到這里來(lái)》時(shí)，我先在黑板上畫出被砍掉樹(shù)的木樁與哭泣的小鳥(niǎo)，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這副畫的意義，學(xué)生不但說(shuō)出 此畫所蘊(yùn)含的意義，而且令人出乎意料的竟然還說(shuō)了有關(guān)環(huán)保方面的知識(shí)。短短的時(shí)間內(nèi)卻完成了除了學(xué)唱歌曲及樂(lè)理知識(shí)外的教學(xué)目標(biāo)。

7.游戲?qū)?。游戲是兒童的重要生活?nèi)容，如恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)《我快樂(lè)》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生圍成圓圈，做找朋友的游戲，同學(xué)們興趣盎然，“大家都找到了自己的好朋友，如果我們幫助了別人而得到了感謝后我們的心情是怎樣的？”教師因勢(shì)利導(dǎo)，彈唱《我快樂(lè)》導(dǎo)入新課。

8.歌舞表演導(dǎo)入。這種方式即通過(guò)教師或?qū)W生的表演導(dǎo)入新課。如在教唱《頌祖國(guó)》、《小孔雀》、《我家在日喀則》等歌曲時(shí)，可邊范唱歌曲邊表演這些民族的舞蹈，激起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)唱欲望，并借助音樂(lè)的彌散性提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在欣賞中熟悉旋律，了解民族特色，為新課做鋪墊;像《小猴子》、《木瓜恰恰恰》、《表情歌》等詼諧幽默、生動(dòng)形象的歌曲也適合用這種方式導(dǎo)入。這種方式比較適合有舞蹈特長(zhǎng)的音樂(lè)教師。

9.童話導(dǎo)入。在低年級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生都喜歡歌表演，而且一般的學(xué)生都能當(dāng)堂學(xué)會(huì)。這是因?yàn)?，他們有一定的模仿能力。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的表演欲望，我常用童話先行導(dǎo)入，使學(xué)生明確自己所表演的角色、應(yīng)做的動(dòng)作和表演的順序，從而使歌表演更加生動(dòng)活潑。

10.音樂(lè)導(dǎo)入。一位教育家說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)不以文字語(yǔ)言、不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動(dòng)人心，培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的。優(yōu)秀的藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如在學(xué)唱《茉莉花》一課時(shí)，在學(xué)生進(jìn)教室和準(zhǔn)備上課時(shí)，教師不做任何介紹便播放《茉莉花》，這不僅能喚起學(xué)生無(wú)限的想象和聯(lián)想，展現(xiàn)美好的意境，還有助于學(xué)生更深入地理解教材的內(nèi)涵。這種以樂(lè)說(shuō)樂(lè)的導(dǎo)課方式更突出了音樂(lè)課的音樂(lè)性，使學(xué)生在課的開(kāi)始就處于探究體驗(yàn)音樂(lè)的興奮狀態(tài)，為積極學(xué)唱歌曲做了情感鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，一堂成功的音樂(lè)課與恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是分不開(kāi)的。巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課，如同序幕，預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，還有利于師生雙向的教學(xué)活動(dòng)。重視這一環(huán)節(jié)，定能使你的課堂增輝、生色！

參考文獻(xiàn)

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