探究小學生快樂閱讀高效閱讀方法

[摘 要]閱讀是學生搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，對于一個審美觀、道德觀、人生觀都正處于形成時期的小學生來說，閱讀的作用尤其重要?！墩Z文課程標準》規(guī)定：“要培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的感悟，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”本文針對提高小學生的閱讀能力的方法展開討論。

[關鍵詞]小學生閱讀能力; 閱讀方法

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，通過閱讀可以提升對學生的讀、說、寫的能力的綜合訓練。通過閱讀可以使學生開闊眼界，明白事理，掌握讀寫知識，積累語言材料，領悟寫作技巧。寫作技能是在閱讀的基礎上形成和發(fā)展起來的。因此，在閱讀教學中培養(yǎng)學生的作文能力是行之有效的最佳途徑。學生階段是人生讀書的黃金時光，幫助學生養(yǎng)成熱愛讀書的習慣，多讀書、讀好書，會使他們終身受益。那么，怎樣才能培養(yǎng)、提高小學生的閱讀能力呢？

一、采用多種方法激發(fā)閱讀興趣

1.教師向學生講述自己的讀書感受。通過講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使學生產生強烈的閱讀欲望。同時教師也要有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對閱讀的渴望，使其主動地進行廣泛的閱讀嘗

2.充分展現故事生動的的魅力讓學生主動去閱讀。人人都愛聽故事，尤其是小學生，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，通過教師聲情并茂，娓娓渲講，把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際。此時教師可以不失時機地向學生推薦出相關的讀物，讓學生自行閱讀。

二、將閱讀的方法教給學生，讓學生學會閱讀

閱讀光是有興趣是遠遠不夠的，有的學生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。教師應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。掌握讀法是培養(yǎng)學生進行“獨立閱讀”的基礎，教給學生讀書方法的過程是形成學生自讀能力的過程。在教給學生閱讀的方法前，老師首先要引導學生有選擇地讀，給學生推薦一本好書，一篇精彩的課文，一本名人傳記等。再根據書的內容，教給學生精讀與略讀的方法。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。同時閱讀前教師可以設定問題，讓學生帶著問題閱讀，并用作記號的方法邊讀邊理解內容，讓他們根據自身的特點，進行理解所要閱讀的內容。

三、讀與寫的結合

參與讀寫活動的各項能力都能得到發(fā)展。在讀寫教學中，不僅要重視閱讀能力的提高，還要注重表達能力的培養(yǎng);學生喜歡什么樣的書，老師要做到心中有數。新課標鼓勵學生自主選擇閱讀材料。應該根據學生的興趣、愛好，允許他們自由選擇自己喜歡的讀物。教師應適時的加強對讀物的指導和點撥，以促進學生閱讀能力的提高。另外，建議家長為孩子購買一些經典書籍。并結合作業(yè)布置，把閱讀帶進家庭作業(yè)的時間里，讓學生做讀書筆記，學生摘錄好詞佳句、精彩句段以及含義深刻的句子等，概括文章主要內容，寫寫心得體會等。這樣的作業(yè)，孩子們都很喜歡，完成的情況也很好。培養(yǎng)學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣和能力。有助于發(fā)展學生的動手能力和思維能力。

“不動筆墨不讀書”。閱讀和寫作是兩個互動的思維活動，寫作水平的質量反映著閱讀的效果，它們是相輔相成的，因此要引導學生進行讀書筆記。首先鼓勵學生邊讀書、邊記錄。要求學生在閱讀的時候，把所發(fā)現的好的詞語、句子、段落、甚至課文記錄下來。也可將自己喜歡的部分進行背誦，以達到積累素材，而養(yǎng)成良好讀書筆記的習慣。還可以寫感受，如學習了自己影響印象深的課文，可以寫出自己的感受。經過長期指導與訓練，學生們都養(yǎng)成了一種良好的讀書筆記習慣，這樣不僅使學生掌握了閱讀技巧，又為作文教學積累了豐富的素材。

勤于讀寫，必然會促使學生的認識能力、思維能力、審美能力等能力的增強。在小學語文學習中讀寫結合，讓學生學會閱讀就會“得法于課內，得益于課外”，還能調動學生學習的積極性，享受到閱讀的樂趣，同時，以寫促讀，學生既能擴大視野，又能提高閱讀水平，還能鍛煉動手能力，真正讓學生學會了閱讀，做學習的主人。

四、加強文化氛圍的營造，優(yōu)化環(huán)境，讓書香彌漫學習生活時空，讓閱讀伴隨學生快樂成長

每周安排時間指導閱讀，教師要根據語文課程標準和學生年齡特點，擬定好各年級指導內容，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，同時也可以“倡導藏書”為主題，引導學生走進書籍天地。面對“茫茫書海”，教師可以利用閱讀課定期向學生推薦自己喜愛的書本。學生也可以在書市上挑選自己喜愛的書籍，然后在班上給同學推薦自己喜歡的書籍。

閱讀能力就是順利地完成這些閱讀任務或閱讀活動的本領，是影響閱讀效果的基本因素。培養(yǎng)他們對讀物的理解能力，借鑒能力和閱讀技能。

五、走出閱讀誤區(qū)

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風，閱讀就能獨立的在知識海洋里航行?！笨梢姡喿x對于語文學習具有至關重要的作用。然而，我們對閱讀往往會有一種錯誤的認識，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，其實構成閱讀的材料，可以是課內的，也可以是課外的，可以是教材上的，也可以非教材上的，課外閱讀只是課內閱讀的延伸和補充，是非常必要的，它可以補充我們在閱讀教學中的不足。因此，我們應該既注重對教材的閱讀欣賞，同時也應該放開視野，去了解些中外名著及時文，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風貌及風土人情有所了解，這樣能有效的拓展學生的知識面，提高學生的閱讀水平和寫作能力。

六、結語

閱讀對學生來說，有助于對他們觀察力的培養(yǎng)，思維能力，想象力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讀文章應細心，“不可多一字，不可少一字，不可倒一字，不可誤一字”是讀書的基本功。讀文章還要用心去讀，對內容是否深刻理解往往通過朗讀的感情色彩反映出來，平淡勻速的閱讀常常是學生沒有讀懂的征兆。所以，必須要求和訓練眼到心到，用心去想，用心去讀。這樣的讀書刊習慣是需要多次練習才可以養(yǎng)成的?！皶x百遍，其義自見，其義若見，情文并見”。