運(yùn)用多種方法促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的探討

[摘 要]幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒園語言教育工作刻不容緩。幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機(jī)會(huì)，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動(dòng)，使他們樂意地運(yùn)用語言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語言的技能，培養(yǎng)幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進(jìn)而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育;語言發(fā)展;口語訓(xùn)練

一、幼兒語言發(fā)展概述

幼兒語言的發(fā)展過程需要經(jīng)歷前語言期和語言發(fā)展期兩大階段。這是一個(gè)普遍的規(guī)律，只有更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，才能有效提高幼兒語言能力。前語言發(fā)展期是幼兒語言的核心敏感期，幼兒在此階段發(fā)展了三方面的能力：前語言感知能力、前語言發(fā)音能力、前語言交際能力。語言發(fā)展期也包括三方面的發(fā)展：語言形式、語言內(nèi)容、語言運(yùn)用技能。在幼兒語言發(fā)展過程中，對(duì)幼兒使用語言能力的評(píng)定一是看句子長度，二是看句子結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性。2歲以前幼兒一般使用簡(jiǎn)單句，2歲后開始嘗試使用復(fù)合句，4～5歲則整體發(fā)展較快。這是一個(gè)從不完整到完整、從松散到嚴(yán)謹(jǐn)、由呆板到靈活的過程，如：寶寶去幼兒園―媽媽開車去幼兒園―我媽媽開車送我到幼兒園去―幼兒園放假的時(shí)候，我準(zhǔn)備和媽媽開車到北京去玩。

幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們運(yùn)用語言的能力相對(duì)較弱，詞語貧乏、語音不準(zhǔn)、句子不完整是嬰小班幼兒語言最明顯的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的幼兒園語言活動(dòng)中，教師只是采取簡(jiǎn)單的教兒歌、講故事等方法，此類方法對(duì)完善幼兒的語言系統(tǒng)、提高幼兒運(yùn)用語言的能力來說過于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒的發(fā)展需求。在每日的教育活動(dòng)和生活護(hù)理中，如何運(yùn)用多種方法培養(yǎng)幼兒的語言能力，下面將進(jìn)行具體分析。

二、提高教師自身語言素質(zhì)

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，還要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透入幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的事，它是一個(gè)長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語言課教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

三、循循善誘幫助幼兒提高語言能力

“大自然、大社會(huì)是活的教材”，戶外活動(dòng)可是豐富幼兒詞匯、發(fā)展幼兒語言的大好時(shí)機(jī)，成人一定要好好抓住并加以利用。例如：春游時(shí)帶幼兒到公園里去玩，在途中你就可以向孩子提出要求，要他把在公園里看到的新鮮事記住，回去后告訴爸爸媽媽或奶奶外婆。在游玩中教師要有意識(shí)地告訴孩子一些新鮮事情，如春天樹枝長出了嫩葉;花園里的花開了，有紅的，有黃的，有白的，五顏六色的真好看;地上的小草長出來了，綠綠的，細(xì)細(xì)的……活動(dòng)將要結(jié)束時(shí)，教師可以啟發(fā)孩子：“回去你想告訴爸爸媽媽一些什么呢？”這時(shí)孩子一定會(huì)將看到的事情一件一件說出來，如果表達(dá)不夠完整清楚，教師就要幫助孩子理清楚，進(jìn)行示范講解，如“爸爸，我們?cè)诠珗@里看到樹枝上長出了嫩嫩的葉子，地上的小草也長出來了，綠綠的，細(xì)細(xì)的，花園里的花都開了，有紅的，有黃的，真好看。大家都說這是春天來了?！崩砬逯?，讓孩子多練習(xí)幾遍。這樣孩子回家以后就有話可說，同時(shí)要請(qǐng)家長配合，記錄或傾聽孩子的所見所聞，幫助孩子說完整話，分享孩子的快樂。

四、在幼兒園日常生活中進(jìn)行規(guī)范的語言訓(xùn)練

在幼兒園日常生活中，要有目的、有計(jì)劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動(dòng)（如談話活動(dòng)，講述活動(dòng)，文學(xué)活動(dòng)，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)等）。

1.聽力訓(xùn)練。利用每日課間時(shí)間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經(jīng)過長時(shí)間有意地訓(xùn)練，可使幼兒對(duì)各種各樣的文學(xué)作品有初步的了解。對(duì)繞口令、唐詩等內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行朗讀，使起逐步理解作品內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并經(jīng)過不斷的聽讀練習(xí)，幼兒聽力能力也會(huì)得到有效提高。

2.閱讀訓(xùn)練。幼兒園可引進(jìn)分級(jí)閱讀課程，幼兒經(jīng)過分級(jí)閱讀訓(xùn)練，可促使幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。每次看書幼兒都能用手指認(rèn)真的指著字寶寶進(jìn)行一字一句的讀看。通過日常閱讀訓(xùn)練，幼兒在不經(jīng)意間會(huì)認(rèn)識(shí)各種各樣的字寶寶。并充分發(fā)揮幼兒園的圖書室的作用，有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣。

3.發(fā)展幼兒敘述與對(duì)話的能力。幼兒園全語言訓(xùn)練可以發(fā)展幼兒的講述能力。講述是幼兒的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)幼兒講述表達(dá)不清楚的特點(diǎn)，進(jìn)行幼兒園與家長密切的配合?？蛇M(jìn)行多種活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練，在活動(dòng)中首先引起幼兒講述興趣，鼓勵(lì)幼兒敢想說，使他們的思維經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如進(jìn)行《假如我是孫悟空》漫談教學(xué)，先讓幼兒觀看生動(dòng)有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。

五、家校協(xié)作促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

家校合作是幼兒教育發(fā)展的需要。家庭和幼兒園要保持一直的教育觀念。家庭生活和幼兒園生活的經(jīng)驗(yàn)是幼兒語言來源的主要軌道。如果家庭和幼兒園的教育觀念形成對(duì)立，會(huì)造成孩子的意識(shí)模糊，觀念不明，表達(dá)不清的現(xiàn)象。

發(fā)展孩子的語言不僅僅是老師的事，家長也要非常重視孩子的語言發(fā)展情況。家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子學(xué)習(xí)語言是來源于生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子的語言表達(dá)內(nèi)容就越豐富。有些家長錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)語言就是要認(rèn)很多字，會(huì)讀很多的書。認(rèn)識(shí)漢字是有幫助孩子的閱讀能力提高，但是強(qiáng)迫孩子認(rèn)識(shí)漢字只會(huì)給孩子帶來壓力，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以要想提高孩子的語言能力，就要豐富孩子的生活活動(dòng)，多和孩子溝通，交流，鼓勵(lì)孩子自立，讓孩子去解決生活中遇到的困難，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的想法，才會(huì)使孩子的語言有突破性的發(fā)展。

六、結(jié)語

每一位教師、每一個(gè)跟兒童有接觸的人，都是在進(jìn)行語言教學(xué)，幼兒的一切活動(dòng)，幼兒在每時(shí)每刻，也都是在上語言課，我們必須善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)絹碓较胫v，越來越愛講，多渠道促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

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