論如何提高少數(shù)民族漢語(yǔ)能力

[摘 要]提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平與教師、學(xué)生、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境四個(gè)方面有關(guān)。其中教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵的.提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平是擺在我們廣大教育工作者面前的一向迫而艱巨的任務(wù)。筆者認(rèn)為提高教師的教學(xué)水平、有效的 教學(xué)方法是提高學(xué)生漢語(yǔ)水平的必要條件。

[關(guān)鍵詞]少數(shù)民族;漢語(yǔ);重要性;方法

我們國(guó)家有56個(gè)民族。其中有53個(gè)民族都有自己的語(yǔ)言，雖然各民族都有使用和發(fā)展自己民族語(yǔ)言的自由。但是隨著社會(huì)的高速發(fā)展，少數(shù)民族只有掌握和使用好我們祖國(guó)的通用語(yǔ)言――漢語(yǔ)，才能更好地融入到祖國(guó)的文化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中來(lái)。

一、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性

在少數(shù)民族地區(qū)，漢語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力有著十分重要的意義。

1.提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是從學(xué)前教育開始培育少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握漢語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力、識(shí)字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展，使少數(shù)民族教育水平不斷得到提高。

2.成為合格的“民漢兼通”人才。對(duì)于西部的少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族同學(xué)肩負(fù)著建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，少數(shù)民族學(xué)生只有先學(xué)好漢語(yǔ)課程，打好基礎(chǔ)，才能更好理解并學(xué)好其它課程，利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，做到“民漢兼通”，將來(lái)成為建設(shè)家鄉(xiāng)的有用之才。

二、如何提高少數(shù)民族漢語(yǔ)水平

相信所有老師都希望學(xué)生能更好的學(xué)好漢語(yǔ)，要做到學(xué)生的基本掌握就必須要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求學(xué)生背誦數(shù)字和數(shù)據(jù) 。（2）要求學(xué)生背誦生字和詞語(yǔ)。（3）要求學(xué)生背誦名人名言和成語(yǔ) 。（4）要求學(xué)生背誦歌詞。這些是學(xué)生掌握基本知識(shí)的步驟。但是如何讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)呢？

1.語(yǔ)音教學(xué) 。語(yǔ)音正確是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，對(duì)自己沒(méi)有學(xué)過(guò)的或自知還不能熟練掌握的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)在談話時(shí)可以用“藏拙”的辦法有意避開不用，而語(yǔ)音卻不行，只要一張嘴，哪些語(yǔ)音沒(méi)有學(xué)好，立刻就會(huì)露出馬腳，想藏拙也藏不了。一個(gè)人可以通過(guò)談話和閱讀主動(dòng)擴(kuò)展自己的詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，可是很難完全靠自己糾正不正確的發(fā)音，一旦自己的錯(cuò)誤音調(diào)形成習(xí)慣，再想糾正，就十分困難了。如何改進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)，使錯(cuò)誤音調(diào)在沒(méi)有形成固定習(xí)慣以前盡量減少影響，應(yīng)該說(shuō)是當(dāng)前對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

2.詞匯教學(xué) 。詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程。初級(jí)階段語(yǔ)匯教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握一批最常用的詞語(yǔ)的基本意義和主要用法。中級(jí)階段語(yǔ)匯教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)匯量，同時(shí)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)兩種不同語(yǔ)言中的詞語(yǔ)各方面差異的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)更正確地運(yùn)用這些詞語(yǔ)。高級(jí)階段語(yǔ)匯教學(xué)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)的“原義”的理解，加深對(duì)兩種語(yǔ)言的詞語(yǔ)差異之處的認(rèn)識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)詞語(yǔ)的能力。

3.鍛煉寫作能力。寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作能力是漢語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積累寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感。 寫作起始階段要求不宜太高，初中階段進(jìn)行作文訓(xùn)練，在文體上以寫記敘文和說(shuō)明文為主。寫作教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，要抓住取材、構(gòu)思、起草、加工、修改等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。批改作文可以采取多種方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高作文水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際技能。按照傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)者掌握了一定程度的語(yǔ)言技能之后還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行語(yǔ)感體驗(yàn)。進(jìn)入21世紀(jì)以后，由于情景教學(xué)的推廣而使語(yǔ)言交際訓(xùn)練得到了確立。情景教學(xué)法首先是在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域使用，后來(lái)又向其它語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域延伸。由于這種教學(xué)方法既簡(jiǎn)便易行，又具有很強(qiáng)的趣味性，很適合在初中學(xué)生中開展，近年來(lái)，少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)也紛紛推廣這種方法。但是，這種教學(xué)方法也有其不足之處，它往往會(huì)使得學(xué)生知其然而不知其所以然，因此有必要適時(shí)補(bǔ)充語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)。

5.創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，深化學(xué)生漢語(yǔ)交流實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)主要是通過(guò)情景設(shè)計(jì)或者制造語(yǔ)言環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由（脫離課本）會(huì)話，其特點(diǎn)是由以老師教為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生練為主。情景設(shè)計(jì)是指由老師在課堂上布置或模擬某一個(gè)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生按場(chǎng)景要求進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。制造語(yǔ)言環(huán)境就是指通過(guò)民漢學(xué)生聯(lián)誼會(huì)、座談會(huì)等形式組織民漢學(xué)生開展?jié)h語(yǔ)語(yǔ)言的互動(dòng)交流活動(dòng)。采用這些“身臨其境”的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)成果，最終達(dá)到學(xué)以致用、獲得語(yǔ)感的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法 。由于漢語(yǔ)語(yǔ)言方式靈活，同時(shí)又具有很強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境性，不同場(chǎng)合、環(huán)境都可能造成語(yǔ)意的變化。所以一定要在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實(shí)、最實(shí)用的漢語(yǔ)生活語(yǔ)言帶到課堂，讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗(yàn)漢語(yǔ)言的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)以致用的能力。例如：興趣教學(xué)，興趣是最好的老師，市喚起學(xué)生好奇心和求知欲的前提。雖然說(shuō)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要靠習(xí)得，但對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)畢竟是他們的第二語(yǔ)言，必定是外在條件不足以提供能自己習(xí)得的環(huán)境下。所以，作為少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教師，除了要向?qū)W生傳授漢語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)并使他們掌握聽、說(shuō)、讀、寫等基本技能外，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)好于的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力才會(huì)提高，可以想象一個(gè)人如果失去了興趣就不能做好某件事、學(xué)好某一方面的技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，漢語(yǔ)課的特點(diǎn)主要在于基礎(chǔ)性和綜合性，它不僅是各種技能的綜合，語(yǔ)言知識(shí)的綜合，而且是教師知識(shí)水平的綜合。 因此要在更大程度上給少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種在“學(xué)中用、在用中學(xué)”的良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處看到漢語(yǔ)，聽到漢語(yǔ)，使用漢語(yǔ)，逐步讓漢語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間、學(xué)生之間交際的手段。如果僅僅只是在課堂上用漢語(yǔ)授課，只有課堂而沒(méi)有課堂以外的語(yǔ)言環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效果是難以保持和鞏固的。

參考文獻(xiàn)：

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