課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)

[摘 要]要全力推進(jìn)新課改下的課堂教學(xué)改革 ，需要重點(diǎn)做好三件事情 ;教育理念的轉(zhuǎn)變、教師角色的調(diào)整、教學(xué)方式的改變。這三件事落到實(shí)處 ，課改必然帶來突破。

[關(guān)鍵詞]新課程;教育理念;教師角色;教學(xué)方式;教學(xué)改革

一、在課堂教學(xué)改革中日益凸顯尊重學(xué)生個(gè)性差異

1.課堂教學(xué)組織形式改革的主要目標(biāo)是：進(jìn)一步完善班級(jí)授課制，實(shí)現(xiàn)班級(jí)為基礎(chǔ)上的教學(xué)組織形式多樣化，為每個(gè)學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)組織形式和學(xué)習(xí)環(huán)境;探索能夠最大限度利用現(xiàn)有計(jì)生手段的教學(xué)組織形式，提高教學(xué)活動(dòng)的效率;尋求既不失集體影響又有個(gè)體獨(dú)立探究的教學(xué)組織形式。

2.重視和改進(jìn)班級(jí)授課制：改革班級(jí)授課制的空間和時(shí)間結(jié)構(gòu)，改革班級(jí)授課制的過程，改進(jìn)班級(jí)授課制中的個(gè)別化工作。例如，空間上，現(xiàn)在許多學(xué)校采用的“馬蹄形”座位安排，還有案例中杜郎口中學(xué)的“小組圍桌”的座位，將過去的單向結(jié)構(gòu)給位為多向結(jié)構(gòu)，單向的信息交流變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣?。時(shí)間上，上海育才中學(xué)對(duì)課時(shí)安排進(jìn)行了大膽的改革，實(shí)行大課（55分鐘）小課（30分鐘）相結(jié)合。過程上，從問題開始、創(chuàng)設(shè)情景、解決問題，學(xué)生上課處于最佳精神狀態(tài)和最佳環(huán)境中。個(gè)別化上，發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校大量采用先進(jìn)的教學(xué)手段，利用采用多媒體教學(xué)，電腦輔助教學(xué)（CAI），網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且由國(guó)家教育部和各個(gè)學(xué)校開發(fā)出許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為個(gè)別化教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，邁出了可喜的步伐。

3.大力引進(jìn)、借鑒、整合國(guó)外的課堂教學(xué)組織形式，結(jié)合學(xué)校實(shí)際條件尋找適合我們的課堂教學(xué)組織形式，在“本土化”涌現(xiàn)出來的課堂教學(xué)改革成功的個(gè)案其中，比較有影響的改革有：杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、洪家樓高中的課堂教學(xué)改革。考察他們的共同特點(diǎn)是：在課堂教學(xué)組織形式改革趨向靈活多樣、博采眾長(zhǎng)。其中，正如我們看到的，其倡導(dǎo)的“三三六”課堂教學(xué)模式，采用的課堂教學(xué)組織形式其實(shí)在一定程度上就是將“分組教學(xué)、特朗普制、小隊(duì)教學(xué)”整合起來，取得良好的教學(xué)效果。

二、教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中形成的對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象、教育問題的主體性認(rèn)識(shí)

著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過，任何教育行為都是不可能離開教育觀念的，不管我們是否意識(shí)到，但它是實(shí)實(shí)在在存在的，并頑強(qiáng)地、無孔不入地滲透在我們的教育行為中。教育教學(xué)理念的變革是教學(xué)行為的先導(dǎo)，有什么樣的理念才有可能有什么樣的教學(xué)行為。課堂教學(xué)改革折射出教師怎么樣的教育教學(xué)理念呢？一般說來，諸如回答學(xué)生觀、教師觀、師生關(guān)系觀、知識(shí)觀、教學(xué)本質(zhì)觀、教學(xué)目標(biāo)觀、教學(xué)手段觀、教學(xué)組織觀、教學(xué)過程觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀等這樣的問題，這就構(gòu)成了教師的課堂教學(xué)理念。

課堂教學(xué)改革中折射出課堂教學(xué)理念的多元化已經(jīng)成為趨勢(shì)。課堂教學(xué)改革的哲學(xué)基礎(chǔ)已經(jīng)從單一的馬克思主義轉(zhuǎn)向?qū)嵱弥髁x、行為主義、人本主義、建構(gòu)主義、存在主義和后現(xiàn)代主義并存。

體現(xiàn)在課堂教學(xué)改革上，教師是引導(dǎo)者、組織者、課程教學(xué)資源、學(xué)生的朋友、平等的首席;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、有情感需求的人、要求全面發(fā)展的人;師生關(guān)系在人格上、法律上是平等的，在學(xué)業(yè)上是“教學(xué)相長(zhǎng)的”，師生要相互尊重和愛護(hù)，反對(duì)教師是知識(shí)和技能上絕對(duì)的“權(quán)威”;教學(xué)是生成不是預(yù)設(shè)，教學(xué)是以學(xué)生學(xué)習(xí)為前提的實(shí)踐活動(dòng)，旨在學(xué)生運(yùn)用原有知識(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)的構(gòu)建知識(shí)體系，學(xué)習(xí)方式既可以是學(xué)生采用小組合作積極主動(dòng)的探究和發(fā)現(xiàn)，也可以是在教師講授下有意義的學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo)是三維立體的，知識(shí)和技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，三者構(gòu)成了完整的體系促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)全面，評(píng)價(jià)的方式要多樣，突出過程評(píng)價(jià)、可以采用“學(xué)生成長(zhǎng)袋”，評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的主體要多元，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校等相關(guān)利益方都要參與。

經(jīng)過十多年新課改的實(shí)施，課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，也取得了較好的成績(jī)，但相比之下，在教育發(fā)展的新形勢(shì)下，在人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈需求之下，我們的課堂教學(xué)仍然存在諸多問題與不足。首先是校長(zhǎng)、教師的觀念落后;其次是課堂教學(xué)改革只發(fā)生了形式上的變化，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展;最后就是教師在課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展不夠。下面，筆者就如何進(jìn)行課堂教學(xué)現(xiàn)狀改革、提高課堂教學(xué)效率，談幾點(diǎn)自己的看法。

1.把握好幾個(gè)重點(diǎn)

（1）觀念的轉(zhuǎn)變。教師觀念的轉(zhuǎn)變是個(gè)“隱形”的工程，是個(gè)深度的、循序漸進(jìn)的過程，需要教師的自身反思和實(shí)踐來推動(dòng)，從對(duì)抗到接受、從接受到言說、從言說到行動(dòng);從開始做到做得好，轉(zhuǎn)變的方式應(yīng)該是和風(fēng)細(xì)雨的，而不是轟轟烈烈、疾風(fēng)暴雨式的。

（2）理念的形成。課堂教學(xué)的改革，首先要有一個(gè)先進(jìn)的理念指導(dǎo)，盲目行為的結(jié)果就是將學(xué)生變成課堂教學(xué)改革的試驗(yàn)品和犧牲品。我們要廣泛地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、自由發(fā)展的課改理念。

（3）教研組的建設(shè)。學(xué)校要成立教研組織機(jī)構(gòu)，各學(xué)科都要配備學(xué)校專職的教研員，負(fù)責(zé)本學(xué)科教學(xué)改革;教研組要組織開展好形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)，按時(shí)召開研例會(huì)，教研活動(dòng)要常態(tài)化，抓好教研活動(dòng)的延伸推進(jìn)。

（4）教案的設(shè)計(jì)。認(rèn)真地分析教材、分析學(xué)情，設(shè)計(jì)科學(xué)、適合不同學(xué)生的教案;落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí);做好上課一切準(zhǔn)備工作。

（5）自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師要把知識(shí)的傳授作為學(xué)生發(fā)展能力的平臺(tái)和媒體，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知識(shí)這個(gè)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，提高讀、寫、算、創(chuàng)新、自我管理、團(tuán)隊(duì)合作等方面的綜合能力。

2.處理好幾個(gè)關(guān)系

（1）整體參與與分類推進(jìn)的關(guān)系。要組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真思考，根據(jù)情況分類推進(jìn)，不可搞一刀切。

（2）學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與校本經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的關(guān)系。既要認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒改革的成功經(jīng)驗(yàn)，又要吸收本校一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，兩者結(jié)合，把先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為教學(xué)行為，推陳出新。

（3）形式和內(nèi)容的關(guān)系。課堂教學(xué)的改革不是為了追求形式化的熱鬧的氣氛，不是用“滿堂問”代替“滿堂灌”，其內(nèi)涵是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力。

（4）課堂教學(xué)改革與學(xué)生海量閱讀的關(guān)系。要讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，通過閱讀，豐富學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)能力、溝通能力、社交能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（5）課堂教學(xué)改革與教學(xué)基本環(huán)節(jié)的關(guān)系。課堂教學(xué)改革必須落實(shí)于教學(xué)基本環(huán)節(jié)之中，二者不矛盾。課堂教學(xué)是過程，只有合理、科學(xué)、有效的過程，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，才能產(chǎn)生有效的教學(xué)效率。沒有過程，就不會(huì)有結(jié)果。