關(guān)注“ 學(xué)困生”的困惑，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是數(shù)學(xué)教師無(wú)法回避的事實(shí)，教學(xué)中如果教師都是只關(guān)注少數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生和一些可能好的學(xué)生，教學(xué)就不可能使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。學(xué)困生的幫扶，又是一件很難的事，教師往往花很大的氣力而收效什微，個(gè)別學(xué)生甚至破罐破摔。學(xué)習(xí)困難，既有基礎(chǔ)的薄弱，知識(shí)的拖欠，更有學(xué)生心理的原因。在學(xué)困生的教育于轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師如果轉(zhuǎn)換看問(wèn)題的角度，將事半功倍。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，有相當(dāng)一部分是對(duì)自己在學(xué)校的任務(wù)不明白，抱著混日子的態(tài)度來(lái)學(xué)校，從心里不愿意學(xué)習(xí)。學(xué)困生最大的障礙是他們心理的放棄。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，另一個(gè)原因是學(xué)生想學(xué)，或者坐不下來(lái)，或者知識(shí)的虧欠太多，想學(xué)但困難太大，想學(xué)，學(xué)不懂，放棄心又不甘。心里處于無(wú)耐的掙扎。

3.即使單純的知識(shí)虧欠，眾多的困惑，漏洞，又成為他們學(xué)習(xí)當(dāng)前知識(shí)的攔路虎。一方面，他們 缺少改變困境的方法;另一方面又人為放大困難。一個(gè)問(wèn)題的前面，有更多的問(wèn)題在擋著。缺少方法，更沒(méi)有自信，導(dǎo)致他們?cè)綄W(xué)問(wèn)題越多，越學(xué)成績(jī)?cè)讲?，困惑越多?/p>

一、解決的途徑

1.站在學(xué)生角度看問(wèn)題

首先學(xué)生可能沒(méi)聽(tīng)清你的問(wèn)題， 其次未認(rèn)真讀題。許多學(xué)生在解題時(shí)，常常不讀題，經(jīng)?？村e(cuò)題目，抄錯(cuò)數(shù)字，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要教會(huì)學(xué)生有效閱讀，第三讀而不懂題意，對(duì)這類(lèi)學(xué)生要培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，抓住數(shù)學(xué)關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞分析比較，找出解決問(wèn)題的方向。

2.縮小困難，真正助學(xué)生以信心

10個(gè)知識(shí)點(diǎn)欠缺，解決當(dāng)天（當(dāng)堂）問(wèn)題卻或許只有三五個(gè)，解決了這三五個(gè)問(wèn)題，就不會(huì)帶來(lái)新的虧空。

如因式分解正確的是

A "2x 2-2=2（x+1）（x-1） " B " x2+2x-1=（x-1）2

C "x2+1=（x-1）2 " D "x2-x+2=x（x-1）+2

學(xué)生選B或C

將多項(xiàng)式m2n-2mn+n因式分解的結(jié)果是 —— 學(xué)生答為n（m2-1）都僅僅是公式未記下，但學(xué)生可能放大為自己未學(xué)懂因式分解。

解方程（x-1）2+2x（x-1）=0，學(xué)生得出x-1≠0 或 "3x-1=0，得x=1/3 " x≠1要深思原因是否于一元二次方程的定義中二次項(xiàng)系數(shù)a≠0混淆等等，就問(wèn)題實(shí)在的所在扶他們一下，幫學(xué)生縮小困難，給學(xué)生以信心，動(dòng)力。而不是以差遮優(yōu)，是學(xué)生看不到希望。

3.單獨(dú)提前布置預(yù)習(xí)，并列出不懂的問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，并養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題，通過(guò)課堂交流，教師講解力爭(zhēng)在課堂上解決問(wèn)題，少留包袱，減輕壓力。

4.針對(duì)問(wèn)題幫學(xué)生

如是學(xué)生常在細(xì)節(jié)出差，或前面的知識(shí)缺未記下，如學(xué)分?jǐn)?shù)加減乘除怎樣去括號(hào)等，分步驟有選擇的解決問(wèn)題。同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，

5.蹲下來(lái)欣賞學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生求知欲

蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注，關(guān)愛(ài)的情感滿(mǎn)足，使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解，信任，友愛(ài)，尊重，鼓舞的心理體驗(yàn)。教師真心地尊重，期待，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，實(shí)實(shí)在在給學(xué)生以幫助。

終之，對(duì)于學(xué)困生更要了解他們，并欣賞他們。并讓他們感受到教師的愛(ài)。知道學(xué)生知識(shí)缺陷在哪，就能有效的幫助學(xué)生。只要用真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的困惑將會(huì)越來(lái)越少。