基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

[摘要]文章針對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的突出問題，基于產(chǎn)教融合的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以全面提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，探索構(gòu)建應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，具體措施包括建立復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)人才培養(yǎng)突出“道技結(jié)合”與“三個(gè)并重”、教學(xué)改革與課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”等。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合 "藝術(shù)設(shè)計(jì) "應(yīng)用型 "人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]張俊竹（1979- ），男，廣東梅州人，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，研究方向?yàn)樵O(shè)計(jì)教育、展示設(shè)計(jì)。（廣東 "佛山 "528300）

[中圖分類號(hào)]G712 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）28-0088-04

一、引言

20世紀(jì)90年代末以來(lái)制造業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，國(guó)家也大力發(fā)展高等教育，目前全國(guó)有近千所院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速擴(kuò)張，在校生近100萬(wàn)人。麥可思研究院發(fā)布的《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)連續(xù)四年被亮黃牌，學(xué)校培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與其就業(yè)難的矛盾也日漸尖銳，人才的產(chǎn)出與產(chǎn)業(yè)要求、社會(huì)需求錯(cuò)位，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正為中國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)提供滯后的服務(wù)。究其原因，一是大幅度的擴(kuò)招，使設(shè)計(jì)教育過度膨脹，眾多院校在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面存在“拓寬設(shè)計(jì)、淡化專業(yè)”的泛藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育理念，培養(yǎng)出大量“全能型”的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。二是人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才需求沒有形成有效的接口，與社會(huì)用人要求存在較大差異。三是師資數(shù)量質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀師資匱乏。眾多的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上馬快，師資的“量”都難以保證，更談不上“質(zhì)”，大部分教師主要來(lái)源于剛畢業(yè)的研究生或大學(xué)生，他們不僅缺乏相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn);另外一部分教師則是從傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)或純藝術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)、有水平的設(shè)計(jì)師，受到體制機(jī)制的限制，無(wú)法進(jìn)入學(xué)校教師隊(duì)伍，不能為教學(xué)提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的教學(xué)服務(wù)。四是我國(guó)的設(shè)計(jì)教育在很大程度上沿用傳統(tǒng)美術(shù)教育和工藝美術(shù)教育的方式，重“道”輕“技”、藝術(shù)與科技脫節(jié)，缺乏以培養(yǎng)動(dòng)手能力為主的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程、科學(xué)技術(shù)課程等。

二、產(chǎn)教融合的教育理念及其在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.產(chǎn)教融合的教育理念。第一，產(chǎn)教融合是一項(xiàng)系統(tǒng)合作工程。產(chǎn)業(yè)既是高職教育的服務(wù)對(duì)象，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的根基與合作伙伴。學(xué)校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)所需人才，將進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)深化校企合作機(jī)制;推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作與協(xié)同培養(yǎng)人才，促進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏;調(diào)動(dòng)企業(yè)與學(xué)校合作的積極性，有利于高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。產(chǎn)教融合意即學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)人才需求銜接，從人才培養(yǎng)的角度看是學(xué)校充分利用產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、科研單位等多種教學(xué)資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)的人才需求銜接①，把理論教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，把實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)工作內(nèi)容相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)研究相結(jié)合。

第二，產(chǎn)教融合塑造專業(yè)特色，協(xié)同育人培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才。目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)面臨產(chǎn)業(yè)“轉(zhuǎn)型發(fā)展，科學(xué)統(tǒng)籌，優(yōu)化整合”，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行區(qū)域性布局與區(qū)域性定位。社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才不僅需求巨大，而且需求多樣。高職院校應(yīng)打破體制機(jī)制壁壘，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，營(yíng)造有利于人才成長(zhǎng)的環(huán)境，校企協(xié)同育人，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。

2.產(chǎn)教融合是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑。第一，產(chǎn)教融合是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能用之人、有用之人，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是職業(yè)教育的重要使命，也是職業(yè)教育生存與發(fā)展的根基②。職業(yè)教育只有依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)，依附區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，深化產(chǎn)教融合的教育理念，才能培養(yǎng)出更多符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才，才能更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，從而提高企業(yè)的生產(chǎn)效益，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

第二，產(chǎn)教融合是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需要。設(shè)計(jì)創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，是中國(guó)制造走向中國(guó)智造的需要。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)以培養(yǎng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、符合產(chǎn)業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才為辦學(xué)目標(biāo)，有利于推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性，使學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)用人要求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才零距離無(wú)縫銜接就業(yè);有利于將學(xué)校的設(shè)計(jì)創(chuàng)新力和企業(yè)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，以更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。

三、基于產(chǎn)教融合的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建措施

1.建立由校、行、企組成，專兼結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)當(dāng)前各高職院校設(shè)計(jì)師資不足、水平不高、結(jié)構(gòu)不合理等問題，應(yīng)借鑒歐美知名設(shè)計(jì)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，加大校內(nèi)外、專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整合本校與其他高校的教學(xué)骨干、學(xué)者、企業(yè)設(shè)計(jì)師、工程師、技師等，組成復(fù)合型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。強(qiáng)調(diào)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)以及綜合能力與素質(zhì)的建設(shè)，要求專業(yè)教師既能從事理論教學(xué)，又能從事設(shè)計(jì)實(shí)踐工作，尤為注重加強(qiáng)具有復(fù)合型能力的師資隊(duì)伍建設(shè)，如設(shè)計(jì)師、工程師、技術(shù)能手等雙師型的教師培養(yǎng)。選拔一批基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、有發(fā)展前途的中青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)、重點(diǎn)扶持，充分發(fā)揮教學(xué)名師、知名專家教授示范與引領(lǐng)的作用，形成老中青教師“結(jié)對(duì)子、傳幫帶”機(jī)制，打造一支執(zhí)教能力強(qiáng)、行業(yè)認(rèn)可度高的“復(fù)合型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際教學(xué)中充分利用一切師資資源，以校內(nèi)專職教師為主，校外兼職教師為輔，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)同育人作用，把教師從單純的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型的教學(xué)組織角色。

2.開設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、塑造專業(yè)特色。高職院校應(yīng)依據(jù)“立足地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、塑造特色”的原則，以國(guó)際化的視野，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)與支柱企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)，實(shí)施訂單式的人才培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面應(yīng)緊扣地方產(chǎn)業(yè)的需求，緊抓專業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)的三大模塊課程體系。把知識(shí)點(diǎn)、前沿科學(xué)技術(shù)、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)需求、設(shè)計(jì)要求融入課程教學(xué)，通過“工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做合一”實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)融通。根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，建立專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)對(duì)接的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求動(dòng)態(tài)調(diào)整。優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)打造具有鮮明區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)群與專業(yè)。以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校依托順德“兩家一花”（家具、家電、花卉）及數(shù)字化裝備技術(shù)等支柱產(chǎn)業(yè)，開設(shè)家具設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等11個(gè)專業(yè)，并與地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)支柱企業(yè)建立與專業(yè)相匹配的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)人才。例如，家具設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)與家具制造工藝人才，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)家電設(shè)計(jì)人才，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)花卉應(yīng)用與園林景觀設(shè)計(jì)人才，展示設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)家具、家電商業(yè)展示設(shè)計(jì)人才，數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)家具、家電及數(shù)字化裝備產(chǎn)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品演示動(dòng)畫與網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)人才，平面設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)家具、家電廣告設(shè)計(jì)及包裝設(shè)計(jì)人才。

3.人才培養(yǎng)突出“道技結(jié)合”與“三個(gè)并重”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)重視授予學(xué)生“道”與“技”，以授予“設(shè)計(jì)方法、職業(yè)技藝”為主要目標(biāo)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)設(shè)計(jì)師。以產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)理念為切入點(diǎn)，將專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃納入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展規(guī)劃，將專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃，共同制訂一套能夠體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色、產(chǎn)業(yè)特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案③。參照行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，根據(jù)職業(yè)設(shè)計(jì)師崗位能力要求，由教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。把部分設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場(chǎng)所搬到校外，開展工學(xué)結(jié)合，形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，形成人才培養(yǎng)模式的“三個(gè)并重”。一是“藝術(shù)與科技并重”，把科學(xué)和技術(shù)因素融入藝術(shù)設(shè)計(jì)并作為設(shè)計(jì)教育的必要內(nèi)容，既培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)能夠把藝術(shù)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的科學(xué)技術(shù)能力。二是“素質(zhì)與技能并重”，把自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)納入藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基礎(chǔ)部分，培養(yǎng)“下得去、用得上、受歡迎”的高素質(zhì)、高技能的人才。三是“畢業(yè)與就業(yè)并重”，嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)質(zhì)量，形成“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、成果轉(zhuǎn)化、人才推薦”四位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

4.教學(xué)改革與課程體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)改變”。課程教學(xué)改革以全面提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面整合。其思路是以技能型、創(chuàng)新型的專業(yè)人才培養(yǎng)為綱領(lǐng)，根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需要，根據(jù)職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所必須具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求開展系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)改革，并將這些改革成果總結(jié)歸納，建設(shè)精品課程，出精品教材，出理論成果。具體來(lái)說，要做好“四個(gè)改變”。一是變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)與真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)融合，在課程教學(xué)中充分利用企業(yè)的項(xiàng)目資源，將企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)引入課程，按照課程大綱要求，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容分解到相應(yīng)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生承擔(dān)與自己知識(shí)能力相匹配的項(xiàng)目任務(wù)，促使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，從而提高和固化學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作技能。二是變傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所為教室、圖書館、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、展覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)、工地、企業(yè)車間“六位一體”的教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)場(chǎng)所隨著課程的推進(jìn)和教學(xué)需要適當(dāng)轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入未來(lái)的職業(yè)場(chǎng)。三是變傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)為教師工作室、學(xué)生工作坊、制造車間、工程現(xiàn)場(chǎng)四位一體的教學(xué)鏈，強(qiáng)調(diào)將教學(xué)任務(wù)、課程作業(yè)與工作任務(wù)、工作內(nèi)容相結(jié)合，在學(xué)與做的反復(fù)交替中，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與綜合能力。四是變傳統(tǒng)課堂實(shí)訓(xùn)為校內(nèi)技能訓(xùn)練與校外頂崗實(shí)習(xí)，其原則是教學(xué)做合一，校企雙向參與，實(shí)施的途徑是以真實(shí)項(xiàng)目為載體、定崗實(shí)踐、量化設(shè)計(jì)指標(biāo)，從而全面提高和固化學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。

5.建設(shè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。以精品資源共享課程建設(shè)為契機(jī)，建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，如精品資源課程、網(wǎng)絡(luò)課、微課、QQ空間課程、APP平臺(tái)課程、微信公眾號(hào)課程等。鼓勵(lì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類各專業(yè)共建共享，邊建設(shè)邊使用，以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以應(yīng)用激勵(lì)為策略，把資源庫(kù)建設(shè)與使用融入專業(yè)建設(shè)中。強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的“輔教輔學(xué)”功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)上測(cè)評(píng)，探索基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)、跨專業(yè)間、跨校選課學(xué)分互認(rèn)的新學(xué)習(xí)模式。拓展網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)服務(wù)社會(huì)，充分考慮行業(yè)、企業(yè)員工繼續(xù)教育、技能提升需求，鼓勵(lì)校企共建課程、共建網(wǎng)絡(luò)資源，把數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)成為智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)、跨時(shí)間學(xué)習(xí)、跨課室學(xué)習(xí)、靈活性學(xué)習(xí)、互動(dòng)性學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的需求。

6.構(gòu)建“畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽、人才推介、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。該模式要求畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由校內(nèi)外雙導(dǎo)師組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須是產(chǎn)教融合的真實(shí)項(xiàng)目或是帶有研究性、前瞻性的課題，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以能力為本位，以全面提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量與創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，將市場(chǎng)調(diào)查、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)答辯、設(shè)計(jì)展覽、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化、人才推介等教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面的整合。不僅要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，注重設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)程序、生產(chǎn)程序，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意與功能設(shè)計(jì)結(jié)合，將設(shè)計(jì)作品與生產(chǎn)工藝結(jié)合，把設(shè)計(jì)作品轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品。著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思維，注重人才推薦與就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)、產(chǎn)教雙贏的局面，從而提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

7.跨界創(chuàng)新學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。創(chuàng)新不斷驅(qū)動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，推進(jìn)著科技的進(jìn)步，改變著人類的生活。在工業(yè)4.0的今天，創(chuàng)新已由原先的小眾精英推進(jìn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娙后w參與，由原先偶發(fā)、零散的自發(fā)性創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)、規(guī)范的系統(tǒng)性創(chuàng)新，由原先單一領(lǐng)域的局部創(chuàng)新轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐦I(yè)界、跨學(xué)界、跨國(guó)界的跨界創(chuàng)新。為了增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育體系的專業(yè)性、系統(tǒng)性、可持續(xù)發(fā)展性，使設(shè)計(jì)者能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段通過專業(yè)學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，開闊專業(yè)視野，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滿足為職業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)的多樣化需求，要開設(shè)立足專業(yè)、面向大設(shè)計(jì)專業(yè)的跨界創(chuàng)新課程，該課程每周一講，由某一領(lǐng)域的知名專家、教授、設(shè)計(jì)師、企業(yè)老總授課。

8.搭建研究平臺(tái)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用深度結(jié)合。學(xué)校發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，以設(shè)計(jì)服務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新為導(dǎo)向，與地方產(chǎn)業(yè)、支柱企業(yè)緊密合作，共建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同育人基地，引進(jìn)知名企業(yè)和著名設(shè)計(jì)師建立“大師工作室”，有效推進(jìn)校企深度融合，使產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作的教學(xué)理念執(zhí)行有平臺(tái)、有載體。積極地開展科研攻關(guān)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)用深度結(jié)合，促使應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

9.創(chuàng)建并完善相關(guān)機(jī)制，為改革創(chuàng)新保駕護(hù)航。一是成立協(xié)同育人聯(lián)盟。學(xué)校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)研究制定職業(yè)教育支持政策，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué)，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用，成立協(xié)同育人聯(lián)盟。二是建立穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，形成協(xié)同育人、協(xié)同發(fā)展的聯(lián)盟關(guān)系。學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵性問題，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、宏觀決策，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)成員之間的分工合作等事項(xiàng)。三是建立激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制。地方政府應(yīng)按照《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對(duì)職業(yè)教育對(duì)接的重要行業(yè)、企業(yè)，根據(jù)其對(duì)職業(yè)教育的貢獻(xiàn)大小，按照現(xiàn)行稅收法律規(guī)定扣除因接受實(shí)習(xí)生所實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用以減稅或免稅。四是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。針對(duì)剛畢業(yè)學(xué)生重點(diǎn)考察畢業(yè)生的畢業(yè)率、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、工作對(duì)口率、薪金起點(diǎn)的高低，對(duì)畢業(yè)3年以上的學(xué)生重點(diǎn)考察其對(duì)行業(yè)、企業(yè)的貢獻(xiàn)力、影響力、高管占有率、創(chuàng)新力等。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代的重要時(shí)期，社會(huì)需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才與高校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才就業(yè)難并存。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以“立足地方、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、塑造特色”的原則，依據(jù)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人”的教育理念，以國(guó)際化的視野，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，借鑒學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)型、應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才為主線，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、教學(xué)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，探索符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)有用之人、能用之人，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

[注釋]

①③張俊竹.產(chǎn)學(xué)研用”結(jié)合、“教學(xué)做”合一的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式[J].教育與職業(yè)，2015（3）：133，134.

②秦斌.產(chǎn)教深度融合是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重要方向[N].廣西報(bào)，2014-08-05.

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